初中英語(yǔ)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略研究探討

岳美杉

摘 要：“學(xué)困”是英語(yǔ)教學(xué)中常見的一種現(xiàn)象，其發(fā)生原因多種多樣，而在英語(yǔ)教學(xué)中如何通過合適的教學(xué)手段，幫助這些學(xué)生突破自己所處的困境，已經(jīng)越來越受到英語(yǔ)教師們的重視。在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中，教育界已經(jīng)提出來一些教育解決辦法來實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，如，分層教學(xué)法、活動(dòng)法等，而為了更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)變，還需要教師在教學(xué)中針對(duì)學(xué)生的具體學(xué)情對(duì)教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);學(xué)困生轉(zhuǎn)化;教學(xué)研究

初中英語(yǔ)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的提升階段，在這一階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要能掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)的正確方法，以為未來的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。而對(duì)于學(xué)困生來說，他們?cè)谟⒄Z(yǔ)的學(xué)習(xí)中遭遇了困境，就可能導(dǎo)致他們無(wú)法正常通過英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，來獲取英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法能力，這會(huì)嚴(yán)重影響到他們的人生發(fā)展。所以教師應(yīng)該將英語(yǔ)學(xué)困生的問題重視起來，在教學(xué)中采用合適的教學(xué)調(diào)整，改良自己的教學(xué)方法，督促學(xué)困生好好學(xué)習(xí)英語(yǔ)，克服自身的惰性，使其突破學(xué)困現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升。

一、開展分層教學(xué)，樹立學(xué)生自信

在英語(yǔ)教學(xué)中，由于學(xué)困生其英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力較差，其接受知識(shí)的速度相較其他同學(xué)明顯偏慢，且對(duì)那些相對(duì)較難的英語(yǔ)知識(shí)很難做到深入了解。這時(shí)若教師還采用正常的教學(xué)方法對(duì)他們開展英語(yǔ)教學(xué)，教學(xué)的質(zhì)量勢(shì)必會(huì)得不到保障，并且由于他們無(wú)法聽懂教師的授課，完成教師的要求，也會(huì)使他們?cè)桨l(fā)氣餒，造成他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去信心，自暴自棄，進(jìn)一步加重了學(xué)困現(xiàn)象。所以教師在教學(xué)中要能靈活地應(yīng)用分層教學(xué)的方法，給學(xué)困生設(shè)立單獨(dú)的可完成目標(biāo)，幫其建立學(xué)習(xí)自信。

例如，在《Do you want to watch a game show？》這一課的教學(xué)中，教師可以開展分層教學(xué)。在課程剛開始時(shí)，教師可以借助對(duì)電視文化的看法引發(fā)學(xué)生的討論，進(jìn)而導(dǎo)入這一課的教學(xué)，在課程進(jìn)行中，教師要給學(xué)困生設(shè)置單獨(dú)的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于他們來講，讓其掌握本課重點(diǎn)單詞、短語(yǔ)的用法，并可以使用本課的核心句型向他人提出詢問即可。教師要注意多給予學(xué)困生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，在提到一些簡(jiǎn)單的問題時(shí)，優(yōu)先讓學(xué)困生回答，若其能正確回答，教師要及時(shí)提出表?yè)P(yáng)，若不能回答，教師要先鼓勵(lì)其不要?dú)怵H，再引導(dǎo)其正確回答。

二、增強(qiáng)學(xué)習(xí)意志，培養(yǎng)良好習(xí)慣

學(xué)困生產(chǎn)生的一個(gè)重要的自身原因是學(xué)生的學(xué)習(xí)意志力很差，怕苦、怕累、貪玩，并且由于其在學(xué)習(xí)中已經(jīng)遭遇了非常多的失敗，所以簡(jiǎn)單的說教很難讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的意志。為此教師在教學(xué)中應(yīng)該對(duì)其開展教學(xué)引導(dǎo)，通過合適的教學(xué)手段使學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的必要性，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)是為自己而學(xué)，為提升自己而學(xué)，不能讓學(xué)生將學(xué)習(xí)單純地看作負(fù)擔(dān)。除此之外，教師在教學(xué)中還要幫助學(xué)能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。研究顯示，超過80%的學(xué)困生沒有預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣，這使得本就基礎(chǔ)差的他們，更不能達(dá)成對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握了，所以教師在教學(xué)中，要能注意到這一點(diǎn)，幫助其養(yǎng)成良好習(xí)慣。

例如，在《Can you come to my party？》這一課中，教師要給學(xué)生們留下預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)掌握文章大意。要注意的是學(xué)困生由于之前基本沒有預(yù)習(xí)過，可能無(wú)法獨(dú)立對(duì)這一課開展預(yù)習(xí)，所以在這一課中教師要特別幫助學(xué)困生，讓其學(xué)會(huì)如何預(yù)習(xí)。教師可以幫其注明哪幾個(gè)單詞需要嘗試自己讀和記憶，哪些句子需要自己背誦，又需要通過什么手段來查詢與課本相關(guān)的知識(shí)。在課下，教師也要督促學(xué)困生對(duì)上課所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，熟記教師要求其掌握的知識(shí)，并指明下一節(jié)課要提問他們，以確保其能養(yǎng)成預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、改變?cè)u(píng)價(jià)方法，促進(jìn)學(xué)生提升

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師更加重視終結(jié)性評(píng)價(jià)，用英語(yǔ)成績(jī)來判定一切，這使得教師不能注意到學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中的努力，若教師過度重視英語(yǔ)的成績(jī)，那么學(xué)困生可能會(huì)對(duì)考試產(chǎn)生畏懼的情緒。更重要的一點(diǎn)是，英語(yǔ)是一個(gè)重視積累的學(xué)科，若一個(gè)學(xué)困生想改變自己，雖然他可能已經(jīng)付出了大量的努力，但由于其積累不足，考試成績(jī)并不會(huì)很快提升，若教師過于注重成績(jī)，就會(huì)讓其感覺自己的努力毫無(wú)意義，進(jìn)而再度放棄。所以教師在教學(xué)中，要能改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，重視過程評(píng)價(jià)，要及時(shí)找到學(xué)困生進(jìn)步的地方，并給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，讓其感覺自己的努力收到了回報(bào)，進(jìn)而激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)其提升。

例如，在課上當(dāng)學(xué)生正確回答問題之后，教師要能給予鼓勵(lì)性的語(yǔ)言和表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生感覺到教師的認(rèn)可。若學(xué)生回答出現(xiàn)了錯(cuò)誤，教師也不能予以全盤否定，要幫助學(xué)生分析錯(cuò)在哪了，怎么回答更好。又比如，在作業(yè)的評(píng)價(jià)中，教師要根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)在作業(yè)上寫下鼓勵(lì)性的標(biāo)語(yǔ)，讓學(xué)生體會(huì)到教師對(duì)自己的關(guān)心，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

綜上所述，為了順利實(shí)現(xiàn)初中學(xué)生的學(xué)困生轉(zhuǎn)化，教師在教學(xué)中要能正確認(rèn)識(shí)到學(xué)困生與正常學(xué)生的不同，合理開展分層教學(xué)，使其得到發(fā)展。同時(shí)教師也要重視與學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，并通過教學(xué)要求，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。除此之外，教師還要能重視評(píng)價(jià)的作用，合理的運(yùn)用過程評(píng)價(jià)，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，并給予肯定和表?yè)P(yáng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的提升。

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