新課程標準下中小學(xué)體育教學(xué)游戲化

張建橋 崔琴

摘要：新課程標準中提到，未來的體育與健康課程要求中、小學(xué)階段以游戲和身體活動的教學(xué)為主，使中、小學(xué)生們在更加愉快的活動氣氛中獲得一定的知識和技能。本文研究目的是如何依據(jù)新課程標準和理念去開發(fā)選編游戲，將是我們今后體育教學(xué)的重點課題。根據(jù)學(xué)生身心特點結(jié)合新課程標準要求以及新理念進行分析，最終得出如何進行小學(xué)游戲的選編依據(jù)。

關(guān)鍵詞：新課程標準;游戲意義、特點;游戲選編

新課標中所提到的，中、小學(xué)階段以游戲和身體活動的教學(xué)為主，使小學(xué)生們在更加愉快的活動氣氛中獲得一定的知識和技能，建議教師應(yīng)通過各種游戲活動、運動活動和專門的體能練習(xí)發(fā)展學(xué)生各類身體運動素質(zhì)，注意在中、小學(xué)階段少用競技化，成人化的教學(xué)內(nèi)容和手段，多采用兒童化的游戲內(nèi)容和練習(xí)手段去增強學(xué)生體質(zhì)，并且強調(diào)中小學(xué)的教學(xué)，可根據(jù)學(xué)生自制力和理解力相對較差、情緒變化較大而身心發(fā)育快的特點，采用主題教學(xué)、情景教學(xué)、復(fù)式教學(xué)等方法，充分發(fā)揮游戲活動的作用，激發(fā)學(xué)生的運動興趣。

游戲促進學(xué)生身心全面發(fā)展

我們知道游戲在中、小學(xué)體育與健康課中占有極為重要的位置。它既是對中、小學(xué)生進行教育的內(nèi)容，又是教育的手段、方法和途徑。

游戲有智力游戲和體力游戲之分。但是，智力和體力的活動在小學(xué)游戲中是很難區(qū)分的。作為體育課中的游戲是以體力活動為主要方式，有的也稱體育游戲或活動性游戲，這里統(tǒng)稱游戲。

游戲的意義和特點有哪些方面呢？

它能促進小學(xué)生身體全面發(fā)展

游戲中學(xué)生可扮演各種角色，并為了實現(xiàn)假想目標，去努力奔跑，追拍、閃躲、鉆爬、跳躍、投擊、超越障礙和集體協(xié)同競爭等等。在多種多樣的活動中促進了身體的全面發(fā)展;同時又能把單獨教授的走、跑、跳躍、投擲等教材的基本動作和技能。運用游戲的方式加以鞏固、提高。并使這些基本動作進一步發(fā)展成為各種身體基本活動能力。

能充分發(fā)展學(xué)生的表現(xiàn)力

游戲是由情節(jié)、活動方式、規(guī)則和結(jié)果等要素構(gòu)成的。教師根據(jù)教學(xué)的任務(wù)，組織或演化教材中的游戲。學(xué)生為了實現(xiàn)假想的目的，在情節(jié)和角色的趨動下，去努力表現(xiàn)，去模仿自然界的動物、植物、風(fēng)、雨、雷、電等現(xiàn)象，或生活、勞動、運動中的各種動作。學(xué)生的這種表現(xiàn)是積極和主動的，從而發(fā)展了創(chuàng)造性思維和表現(xiàn)力，鍛煉了身體，培養(yǎng)了對游戲的樂趣，使生理和心理得到了愉悅和滿足。

讓學(xué)生通過游戲去認識、感知周圍的事物及相互關(guān)系

學(xué)生通過游戲，對客觀事物觀察、注意、記憶和想象，發(fā)展思維。許多粗淺知識和概念最初是從游戲中獲得的。他們在游戲中感受、認識、體會時空概念，了解物體的形態(tài)和性能。例如，上下、左右、高低、遠近、快慢、長短、方圓、軟硬……，常常是從游戲中感悟到的。特別是擬人化的角色游戲，還可使學(xué)生知道動物的名稱、習(xí)性、特征和生物之間的關(guān)系，以及生物與生態(tài)環(huán)境之間的關(guān)系。

游戲體現(xiàn)新課程標準的基本理念

1.能充分激發(fā)學(xué)生運動興趣，使學(xué)生在玩中建立終身體育意識。

2.游戲就是以學(xué)生參與為本，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位，有利于學(xué)生身心全面發(fā)展。

3.每個學(xué)生不分高矮胖瘦、能力大小都能在游戲中找到適當(dāng)?shù)慕巧?，充分調(diào)動每一位學(xué)生的參與意識和活動積極性。

4.能真正做到促進學(xué)生健康成長。

游戲能很好體現(xiàn)我們新課標的基本理念。在現(xiàn)行新課程目標對中小學(xué)游戲活動又有哪些要求呢？做為體育工作者我們應(yīng)如何去開發(fā)運用游戲，并使其成為教學(xué)的一種方式服務(wù)于學(xué)生呢？

中、小學(xué)游戲，是以課程目標導(dǎo)向來選編游戲內(nèi)容、組織教育活動、實施教育評價的“主體性”游戲。它以身體鍛煉為主要手段，以增進學(xué)生身心建康為主要目標，因此也稱體育游戲或活動性游戲。

隨著中、小學(xué)體育課程的演化改革與發(fā)展，作為中、小學(xué)體育課教學(xué)內(nèi)容的游戲，也有其自身的改革與發(fā)展。但是，游戲教材的改革與發(fā)展，即使是某些傳統(tǒng)游戲的保留或調(diào)整，也不單是分類學(xué)意義上的簡單調(diào)度，而是依據(jù)時代的要求、理念的更新、教育思想的發(fā)展和教育對象發(fā)展的需要等諸因素所決定的。

根據(jù)新課程標準的基本理念，如何進行小學(xué)游戲的選編

根據(jù)課的目標達成來選編游戲

我們現(xiàn)在的中、小學(xué)游戲，打破了過去那種，先分類選編教材內(nèi)容并硬性規(guī)定在各年級教學(xué)的方法，而是按照課程標準以目標的達成來統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的精神，依據(jù)五個學(xué)習(xí)領(lǐng)域的目標及活動、內(nèi)容要求選編，即游戲內(nèi)容緊緊圍繞目標選編。如：

1.依據(jù)在球類游戲中做出單個動作，如拍球、投籃、傳球等學(xué)習(xí)要求，選編了“拍球比多”、“投籃比準”、“傳球比快”“踢球比遠比準”等等內(nèi)容。

2.依據(jù)在游戲中進行多種移動、躲閃、急停、跳躍的練習(xí)等要求，選編了“貼鍋盔”、“老鷹捉小雞”、“巧過攔截區(qū)”等內(nèi)容。

3.依據(jù)在投擲或球類游戲中進行各種揮動、拋擲、轉(zhuǎn)體等學(xué)習(xí)要求，選編了“投擊活動目標”、“集體保齡球”等內(nèi)容。

4.依據(jù)讓學(xué)生辨別左右、前后、上下方位以及知道身體各主要部位的學(xué)習(xí)要求，選編了“別迷失方向”等游戲內(nèi)容。

結(jié)合傳統(tǒng)游戲進一步開發(fā)、創(chuàng)新

游戲內(nèi)容浩如煙海，但不是一切游戲都可以作為教學(xué)內(nèi)容。為了便于貫徹實施課程標準選編游戲教材的要求，主要以具有我國民族特色和外國比較典型的游戲作為教學(xué)內(nèi)容，如：“貼鍋盔（以前叫貼燒餅、貼膏藥）”、“老鷹捉小雞”、“釣魚”等。這些游戲，除了備受學(xué)生喜愛外，也便于教師掌握及運用，根據(jù)游戲方法、過程、功能、重難點、教育內(nèi)涵，以及與其他游戲及活動教材的縱橫關(guān)系等，有助于教師根據(jù)學(xué)生情況確定教學(xué)方案，提高教學(xué)效果。

“老”游戲新開發(fā)，“一材多變”，在變化中創(chuàng)新，在繼承中發(fā)展，這是我們現(xiàn)在小學(xué)游戲教學(xué)內(nèi)容的主要特點之一。

隨著社會的進步、科技的發(fā)展，僅囿于一些傳統(tǒng)游戲?qū)⑦h遠不夠。我們需要拓寬思路、更新觀念，以新的內(nèi)容、新的形式、新的方法，去啟迪新的思維，從而達到新的目標。

參考文獻：

[1]《體育課程標準解讀》體育（與健康）課程標準研制組編寫，季瀏主編，湖北教育出版社（2002年2月）出版。

[2]《武漢教研》武漢市學(xué)校體育研究會 武漢市教研室體育科合編（1986）體育論文專輯 游戲教材生理負荷量預(yù)計的調(diào)查研究，作者：范鑫元 何惠民 孔凡貴

[3]《體育測量與評價》劉星亮;陳興勝編著，湖南科學(xué)技術(shù)出版社（1997年8月）出版。