信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合研究

吳夢伊

摘要：現(xiàn)階段，科學(xué)技術(shù)得到了迅猛發(fā)展，有效促進(jìn)了學(xué)科教育良好發(fā)展。作為科學(xué)技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，信息技術(shù)教學(xué)手段至今已在教學(xué)實(shí)踐領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用，在學(xué)科教育發(fā)展中發(fā)揮了重要作用。將學(xué)科教學(xué)以及信息技術(shù)融合在一起，能夠通過對多媒體網(wǎng)絡(luò)資源的科學(xué)運(yùn)用，在教學(xué)過程中融入動畫、音樂、聲音以及視頻等，增強(qiáng)教學(xué)的生動性以及形象性，有效豐富學(xué)科課堂內(nèi)容，為信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的融合夯實(shí)基礎(chǔ)?；诖耍疚闹攸c(diǎn)分析了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)之間的結(jié)合，以供參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);學(xué)科教學(xué);整合策略

現(xiàn)階段，高科技得到了迅猛發(fā)展，以網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)和多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)為標(biāo)志的信息技術(shù)已經(jīng)在社會的各個(gè)領(lǐng)域得到了充分滲透，教育也同樣如此。立足于整體上看，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)促進(jìn)了教學(xué)效果有效提高，為教學(xué)現(xiàn)代化奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);在教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)改變了教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容等，使得教學(xué)觀念、教學(xué)思想和教學(xué)體制發(fā)生了改變。對此，教師需要對信息技術(shù)所包含的內(nèi)涵進(jìn)行深入的了解，并在具體教學(xué)對信息技術(shù)予以正確的運(yùn)用，將其所具備的作用展現(xiàn)出來，推動教學(xué)效率的提升，把課堂教學(xué)中的重難點(diǎn)有效突破，使現(xiàn)有的教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法得到改革，成為當(dāng)前重要的課題之一。

一、巧用多媒體教學(xué)平臺，推動前置性學(xué)習(xí)

常言道：“學(xué)起源于思，思源予疑。”而前置性學(xué)習(xí)既可以使學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)，同時(shí)還可以促進(jìn)教學(xué)效率提升，將學(xué)生的主體意識突顯出來，那怎樣讓前置性學(xué)習(xí)跟好地服務(wù)于課堂教學(xué)呢？重點(diǎn)是把銜接好前置性學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)[1]。眾所周知，教師在教學(xué)新課前，同學(xué)們需要展開課前預(yù)習(xí)，課前預(yù)習(xí)分為學(xué)生的課前學(xué)習(xí)、自主探究、課文拓展、自主檢測，教師也能將新的資源增加或組合，之后為學(xué)生發(fā)送，同學(xué)們在家中可以借助手機(jī)端或電腦，與導(dǎo)學(xué)案相結(jié)合，立足于需要對自己需要的資源進(jìn)行搜索，再展開預(yù)習(xí)，如此，久而久之，使教師課前搜集資料的時(shí)間顯著縮短，學(xué)生也能在客戶端迅速把教師提供的資源接收到，有目的地把課程準(zhǔn)備完成，這種方法規(guī)范、統(tǒng)一、快捷、簡單，只要有手機(jī)，學(xué)生可以不受時(shí)間和空間的限制把前置性學(xué)習(xí)完成。

二、利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)在進(jìn)行融合時(shí)，創(chuàng)設(shè)和現(xiàn)階段學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，可以給予學(xué)生幫助，使其根據(jù)預(yù)期目標(biāo)置和學(xué)習(xí)情境融為一體，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加形象、直觀。小學(xué)階段學(xué)生對外在事情的獨(dú)特性和新穎性十分感興趣[2]。多媒體是教學(xué)中信息傳遞的方法、工具和課堂信息的載體，既可以對課程內(nèi)容進(jìn)行傳遞，還可以使傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)方式得到改變，活躍課堂氣氛，以便于更好地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率提升。教師可以借助信息媒體技術(shù)，用音樂、文字、評論和圖形等信息，將豐富多樣的知識表達(dá)出來。多媒體表達(dá)方式既可以使學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿濃厚的興趣，還可以把學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)增強(qiáng)。同時(shí)，其還能有效刺激學(xué)生的多重感官，以促進(jìn)學(xué)生信息容量提高，并讓學(xué)生牢牢記住知識，最終掌握更多的知識。教師可以借助多媒體，讓學(xué)生產(chǎn)生一種仿佛置身于真實(shí)情境之感，從而將學(xué)生的創(chuàng)造性和主觀能動性充分大會出來，確保學(xué)生可以迅速精準(zhǔn)掌握知識，將教學(xué)重難點(diǎn)深刻了解到。信息技術(shù)還可以增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，從而活躍課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率最佳化。

三、合理運(yùn)用信息技術(shù)，使課堂不受時(shí)空限制

有教無類屬于我國古代學(xué)者孔子提出的觀念。但就傳統(tǒng)集體教學(xué)模式而言，存在著極大的局限性，導(dǎo)致很難順利此目標(biāo)。同時(shí)，大部分學(xué)校在教學(xué)形式方面，依然采取著班級授課制，即以課程表與班級為中心進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而會被相同教學(xué)時(shí)間所影響。并且，不同學(xué)生在學(xué)習(xí)能力方面會存在一定的差異，掌握的知識程度與多少也不同。要因材施教，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況對教學(xué)方式與環(huán)境進(jìn)行制定，提升教學(xué)的針對性。所以，學(xué)校需要積極的對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，引導(dǎo)他們通過手機(jī)、計(jì)算機(jī)等相關(guān)設(shè)備，在互聯(lián)網(wǎng)之中收集自己想要的資料。就教師而言，可提前對有關(guān)資源進(jìn)行整合，并將其上傳到智慧教育云平臺之中，方便學(xué)生進(jìn)行查看。同時(shí)，還可以將安全的學(xué)習(xí)網(wǎng)站推薦給學(xué)生，使之能夠在健康的環(huán)境下尋找學(xué)習(xí)的素材。在網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生除了能夠掌握課堂中學(xué)習(xí)不到的知識之外，還能夠促進(jìn)其辨別、收集以及整理信息能力的提高，使之形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。由此可見，教育信息化能夠豐富課堂教學(xué)的資料形式，不僅可以隨時(shí)調(diào)用和播放音頻、動畫、圖片、文本等，同時(shí)還可以通過虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)構(gòu)建傳統(tǒng)課堂教學(xué)中難以實(shí)現(xiàn)的情境與氛圍。

四、當(dāng)堂展示，及時(shí)反饋

隨堂練習(xí)在課堂教學(xué)中占據(jù)著極為重要的位置。學(xué)生掌握課程的程度，可以體現(xiàn)在隨堂練習(xí)之中。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，學(xué)生在隨堂練習(xí)中如果出現(xiàn)了新穎的解法或具有代表性的錯(cuò)誤，教師通常都是讓寫在黑板上展示在全班學(xué)生面前[3]。但是教師在信息化教學(xué)過程中，可以運(yùn)用實(shí)物投影儀在大屏幕上投上學(xué)生的本子，批改過程也可以直接展示在屏幕上。在科學(xué)及時(shí)的不斷發(fā)展下，一種新型的課堂反饋形式隨之出現(xiàn)。教師將一個(gè)軟件安裝在手機(jī)上，和教室中的電腦聯(lián)網(wǎng)，教師在巡堂中，將學(xué)生典型的錯(cuò)誤或獨(dú)特的看法發(fā)現(xiàn)，教師可以馬上拍下學(xué)生的作品或方法，第一時(shí)間在大屏幕上上傳，為全班同學(xué)展示。如此既能節(jié)省時(shí)間，更加方便，同時(shí)第一時(shí)間反饋也可以幫助學(xué)生及時(shí)將自己的學(xué)習(xí)情況了解到，使學(xué)生不斷激勵自己，以將自主發(fā)現(xiàn)問題的愉快體驗(yàn)獲得。

結(jié)語：

總而言之，充分整合信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)，將時(shí)代特色和教育教學(xué)現(xiàn)階段所提出來的教改要求充分體現(xiàn)了出來。為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，使其學(xué)習(xí)效率有效提高，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力，進(jìn)而在信息技術(shù)的幫助下，提高學(xué)生的能力，獲得全面提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]李甲.信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的應(yīng)用研究探析[J].科學(xué)中國人，2017 （4Z）：360-360.

[2]袁娜斐，王照玲.信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合助推區(qū)域教育發(fā)展[J].中國信息化，2019 （1）：81-82.

[3]劉謙.論信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合[J].中學(xué)語文，2019 （6）：59-61.