立足核心素養(yǎng)構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂

王丹

摘要：小學(xué)語(yǔ)文作為一門人文性很強(qiáng)的學(xué)科，教師應(yīng)該充分立足核心素養(yǎng)，全面構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂，整體優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量，全面提升小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)成效。在新課改全面實(shí)施的今天，教師應(yīng)該整體突出學(xué)生的主體性地位，引導(dǎo)學(xué)生自覺主動(dòng)投身于語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐中，全面夯實(shí)自身的語(yǔ)文素養(yǎng)，真正成為小學(xué)語(yǔ)文的主人翁。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語(yǔ)文;高效課堂

作為小學(xué)教學(xué)體系中的核心內(nèi)容，小學(xué)語(yǔ)文扮演著非常重要的角色?？茖W(xué)的語(yǔ)文教學(xué)，不僅關(guān)系著學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，同時(shí)也關(guān)系著學(xué)生的認(rèn)知能力。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐中，仍習(xí)慣采用灌輸性的教學(xué)模式，這在很大程度上影響著學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性，也制約著學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在新課改全面深入的今天，教師應(yīng)該基于核心素養(yǎng)，積極構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂，全面提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)成效與質(zhì)量，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、樹立多元課程觀，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的重要目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用語(yǔ)言的核心素養(yǎng)。作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要引導(dǎo)者，教師應(yīng)該全面拓展傳統(tǒng)單一的語(yǔ)文課程觀，全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力，科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。第一，教師在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該突破學(xué)科本位，不能過分注重文章背誦，而忽略語(yǔ)言的應(yīng)用。教師應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)寬松融洽的教學(xué)氛圍，全面突出學(xué)生的主體性地位，引導(dǎo)學(xué)生在互動(dòng)參與過程中來優(yōu)化語(yǔ)文素養(yǎng)以及語(yǔ)言應(yīng)用。第二，在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師還應(yīng)該積極結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知能力以及實(shí)踐生活，有效實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活的結(jié)合，以此來快速拉近語(yǔ)文學(xué)習(xí)與學(xué)生生活的距離，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生積極將語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)踐中。如在《看菊花》的教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧自己賞花、種花的經(jīng)歷，結(jié)合自身的感受對(duì)比作者的觀看感受。這樣以學(xué)生已知的生活經(jīng)驗(yàn)入手，更能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。第三，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過程中，教師同樣應(yīng)該基于核心素養(yǎng)的要求來全面創(chuàng)新教學(xué)模式，以新穎高效的課堂組織模式來整體提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，全面優(yōu)化學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。比如在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過程中，教師適時(shí)融入小型交流會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容來發(fā)表感言感想，這本身能夠鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織及應(yīng)用能力。

二、豐富學(xué)生的閱讀視野，課堂教學(xué)適度“留白”

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，閱讀教學(xué)是非常關(guān)鍵的內(nèi)容?？茖W(xué)的閱讀教學(xué)，能夠綜合檢驗(yàn)和提升學(xué)生各方面的能力，同時(shí)也能夠整體優(yōu)化學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在核心素養(yǎng)的指引下，教師應(yīng)該充分認(rèn)知現(xiàn)階段小學(xué)生閱讀方面存在的不足和缺陷，也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)生閱讀材料的不適用性。一方面，教師應(yīng)該為學(xué)生精心篩選閱讀材料，不斷擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野，引導(dǎo)學(xué)生積極將所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用到閱讀過程中，積極主動(dòng)參與自主閱讀活動(dòng)。為培育學(xué)生的閱讀興趣，或者提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量，教師應(yīng)該在閱讀教學(xué)實(shí)踐中，巧妙設(shè)置問題或者任務(wù)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生帶著明確的目的來投身于閱讀活動(dòng)中。在廣泛而夯實(shí)的閱讀實(shí)踐中，真正提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，真正優(yōu)化學(xué)生的閱讀理解能力，同時(shí)著重培養(yǎng)學(xué)生敏捷的思維習(xí)慣。另一方面，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐中，基于核心素養(yǎng)的要求，教師還應(yīng)該在教學(xué)方案的設(shè)計(jì)上予以體現(xiàn)。相對(duì)完整的教學(xué)方案，雖然能夠提升整個(gè)課堂的知識(shí)含量，但可能無(wú)法優(yōu)化學(xué)生的思維，也無(wú)法提升學(xué)生的課堂參與程度。因此，教師有必要在教學(xué)方案的設(shè)計(jì)過程中適度“留白”，為學(xué)生預(yù)留思考與分析的空間，鼓勵(lì)他們積極開動(dòng)腦筋，積極參與課堂發(fā)言。比如教師在課堂中間環(huán)節(jié)為學(xué)生預(yù)留五分鐘的思考與匯總時(shí)間，讓學(xué)生利用前半堂課的知識(shí)來分析教師提出的問題，待學(xué)生思索完畢后，教師予以引導(dǎo)和規(guī)范，繼而再投入到后半堂課的學(xué)習(xí)實(shí)踐中。

三、語(yǔ)文教學(xué)體現(xiàn)差異化，優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)

小學(xué)語(yǔ)文雖然是一門人文性比較強(qiáng)的學(xué)科，整體難度不高，但由于不同的學(xué)生具有差異化的認(rèn)知思維，這也使得他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)出了明顯的差異。在核心素養(yǎng)的指引下，教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該充分體現(xiàn)教學(xué)的差異化，為學(xué)生提供個(gè)性化的指導(dǎo)，整體優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)。一方面，教師應(yīng)該結(jié)合不同學(xué)生的認(rèn)知差異，精準(zhǔn)實(shí)施個(gè)性化的指導(dǎo)，全面激發(fā)和培育他們的學(xué)習(xí)潛能。比如對(duì)于部分后進(jìn)生，教師可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的提問，有效調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)自信心，讓他們充分感受到教師的尊重與認(rèn)可。另一方面，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師還可以采用小組合作的方式，在保證組間均衡的條件下，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與積極性，充分發(fā)揮學(xué)生之間的互幫互助，營(yíng)造良好的自主學(xué)習(xí)氛圍，全面優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)。此外，教師還可以結(jié)合學(xué)生的差異，為他們?cè)O(shè)計(jì)個(gè)性化的探究任務(wù)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)投身到自主探究活動(dòng)中。

四、采用多元評(píng)價(jià)方式，關(guān)注學(xué)生的整體素養(yǎng)

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐中，積極創(chuàng)建高效課堂，教師還應(yīng)該采用科學(xué)多元的評(píng)價(jià)方式，除關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)以及認(rèn)知外，更要關(guān)注學(xué)生綜合性的素養(yǎng)。語(yǔ)文是一門綜合性的學(xué)科，包括語(yǔ)言應(yīng)用、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)表達(dá)能力等等方面的內(nèi)容。基于核心素養(yǎng)的要求，教師應(yīng)該采用多元評(píng)價(jià)的方式，采用正向鼓勵(lì)和引導(dǎo)的方式，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及課堂參與積極性。比如針對(duì)優(yōu)等生，教師要鼓勵(lì)他們積極拓展語(yǔ)文內(nèi)容，不斷發(fā)揮主觀能動(dòng)性來擴(kuò)展語(yǔ)文認(rèn)知。對(duì)于后進(jìn)生，教師鼓勵(lì)他們夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)，逐步消解語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的漏洞和不足，爭(zhēng)取迎頭趕上，早日邁向先進(jìn)。

結(jié)論：

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，全面落實(shí)核心素養(yǎng)的要求，積極創(chuàng)建高效課堂。教師要突出學(xué)生的主體性地位，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂互動(dòng)，著重優(yōu)化學(xué)生的思維認(rèn)知，全面提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

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