音樂(lè)訓(xùn)練對(duì)小學(xué)兒童自我控制的影響及教育建議

許晉邦 林怡杉

〔摘要〕自我控制作為一種積極心理品質(zhì)，對(duì)小學(xué)兒童的健康發(fā)展至關(guān)重要。自我控制能力是兒童積極獨(dú)立地完成各種任務(wù)、協(xié)調(diào)與他人關(guān)系、成功適應(yīng)社會(huì)的核心和基礎(chǔ)，是兒童健全人格的重要組成部分。通過(guò)培養(yǎng)兒童的自我控制能力，能夠使他們養(yǎng)成專(zhuān)注、堅(jiān)持、有恒等良好品質(zhì)。音樂(lè)訓(xùn)練活動(dòng)具有游戲性、趣味性和規(guī)則性，切合兒童身心發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)提高小學(xué)兒童的自我控制能力有促進(jìn)作用。本研究探討了音樂(lè)訓(xùn)練對(duì)小學(xué)兒童自我控制能力的影響，并為家長(zhǎng)和老師提出了教育建議。

〔關(guān)鍵詞〕自我控制;小學(xué)生;音樂(lè)訓(xùn)練;教育建議

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2020）09-0069-02

一、自我控制的概念

自我控制是個(gè)體對(duì)自身心理與行為的主動(dòng)掌握，是個(gè)體自覺(jué)選擇目標(biāo)，在沒(méi)有外界監(jiān)督的情況下，抑制沖動(dòng)，抵制誘惑，延遲滿足，控制、調(diào)節(jié)自己的行為，從而保證目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的一種綜合能力，是人格建構(gòu)的重要組成部分，是個(gè)體立足于社會(huì)不可或缺的一種能力。高水平的自我控制能力可以使人放棄直接沖動(dòng)，根據(jù)環(huán)境的變化主動(dòng)調(diào)節(jié)自身的行為與情緒，遠(yuǎn)離誘惑及危險(xiǎn)行為。自我控制的發(fā)展是個(gè)體社會(huì)化的一個(gè)重要指標(biāo)，是個(gè)體成功適應(yīng)社會(huì)的必要條件，對(duì)個(gè)體未來(lái)的發(fā)展至關(guān)重要。

自我控制能力的形成不是自然而然的過(guò)程，與個(gè)體早年所受的教育密切相關(guān)。兒童進(jìn)入小學(xué)后，其所處的環(huán)境、人際關(guān)系及學(xué)習(xí)重心都發(fā)生了變化，兒童需要面臨新的心理挑戰(zhàn)，需要盡快適應(yīng)新的生活[1]。這就要求兒童能擁有一定的自我控制能力和適應(yīng)能力，有效調(diào)節(jié)自己的行為。音樂(lè)訓(xùn)練作為中小學(xué)教育中比較普遍的活動(dòng)，對(duì)小學(xué)生自我控制能力的發(fā)展具有積極影響。小學(xué)階段正是個(gè)體身體、智力、人格和社會(huì)性技能迅速發(fā)展的重要時(shí)期，因此，有計(jì)劃、有目的地培養(yǎng)他們的自我控制能力，是此階段的重要任務(wù)[2]。

二、音樂(lè)訓(xùn)練對(duì)小學(xué)兒童自我控制的影響

音樂(lè)訓(xùn)練包括對(duì)學(xué)生在音樂(lè)知識(shí)、音樂(lè)技能、身體韻律等方面的訓(xùn)練。在音樂(lè)訓(xùn)練過(guò)程中，需要練習(xí)者保持高度的注意力、認(rèn)知靈活性及良好的記憶力[3]，這些方面均為小學(xué)生自我控制的重要組成部分。音樂(lè)訓(xùn)練活動(dòng)具有游戲性、趣味性和規(guī)則性，切合小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)。在音樂(lè)訓(xùn)練過(guò)程中，小學(xué)生需要自覺(jué)認(rèn)真地聽(tīng)講，仔細(xì)觀察并模仿教師，抵制外界其他刺激，這對(duì)促進(jìn)小學(xué)生的自覺(jué)性、堅(jiān)持性、沖動(dòng)抑制性、自我延遲滿足均有益處。

（一）提升兒童的自制力

自制力是指?jìng)€(gè)體能夠控制和支配自己行為的能力，是兒童自我控制能力的重要組成部分。有研究者從實(shí)證的角度對(duì)音樂(lè)訓(xùn)練提高兒童自制能力進(jìn)行了研究，研究發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過(guò)音樂(lè)訓(xùn)練的兒童不僅在次級(jí)聽(tīng)覺(jué)皮層區(qū)比其他兒童厚，背外側(cè)額葉也比其他兒童厚，而背外側(cè)額葉與執(zhí)行功能及工作記憶密切相關(guān)[4]。Strait、Kraus[5]對(duì)經(jīng)過(guò)音樂(lè)訓(xùn)練的兒童與其他兒童進(jìn)行了抑制控制相關(guān)任務(wù)的測(cè)試，他們發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過(guò)音樂(lè)訓(xùn)練的兒童的表現(xiàn)比其他兒童的表現(xiàn)要更好。聽(tīng)覺(jué)注意力對(duì)語(yǔ)言相關(guān)技能的發(fā)展具有促進(jìn)作用。因此，音樂(lè)訓(xùn)練有助于預(yù)防、訓(xùn)練和糾正各種注意力型語(yǔ)言和學(xué)習(xí)障礙的兒童。

（二）培養(yǎng)兒童的自覺(jué)性

自覺(jué)性是指?jìng)€(gè)體自覺(jué)自愿地執(zhí)行或追求整體長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)任務(wù)的程度。自覺(jué)性要求個(gè)體在不依賴(lài)他人的情況下主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主完成任務(wù)。在音樂(lè)訓(xùn)練中，練習(xí)者每天需要完成一定時(shí)長(zhǎng)的練習(xí)，練習(xí)時(shí)長(zhǎng)是訓(xùn)練效果的保障，也有助于培養(yǎng)練習(xí)者的自我控制能力。在音樂(lè)訓(xùn)練初期，兒童需要家長(zhǎng)和教師的監(jiān)督，確保每天的練習(xí)時(shí)長(zhǎng)，以提升練習(xí)的效率。當(dāng)兒童經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的音樂(lè)訓(xùn)練之后，這種由他控才能完成日常練習(xí)的模式就會(huì)內(nèi)化成一種習(xí)慣，即兒童在沒(méi)有他人提醒的情況下自覺(jué)堅(jiān)持每天練習(xí)，由他控轉(zhuǎn)變?yōu)樽钥亍Ｓ醒芯勘砻?，長(zhǎng)期的鋼琴課程有助于提升小學(xué)生的注意程度，使他們養(yǎng)成自覺(jué)遵守學(xué)校紀(jì)律的好習(xí)慣[6]。

（三）培養(yǎng)兒童的堅(jiān)持性

堅(jiān)持性表現(xiàn)為在困難情境中，為達(dá)到既定目的能持久克服困難的一種行為傾向。一些小學(xué)生自身的意志力不夠堅(jiān)定，堅(jiān)持性較差，做事往往半途而廢。這就需要教師在音樂(lè)訓(xùn)練的過(guò)程中引入音樂(lè)游戲，激發(fā)他們的興趣;對(duì)他們的進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。研究表明，擁有良好的情緒體驗(yàn)，有助于提升音樂(lè)訓(xùn)練的效果[7-8]。如果小學(xué)生在音樂(lè)訓(xùn)練中能夠經(jīng)常體驗(yàn)到愉悅感和成功感，他們就會(huì)主動(dòng)、自覺(jué)地參與到音樂(lè)訓(xùn)練中，并克服困難，認(rèn)真堅(jiān)持下去，發(fā)展行為的堅(jiān)持性。

三、教育建議

1.讓兒童在充分自由的音樂(lè)活動(dòng)中提高自我控制能力。心理學(xué)家布洛克認(rèn)為，在嚴(yán)厲、專(zhuān)制、限制的模式下，兒童往往呈現(xiàn)出情緒壓抑、盲目順從等過(guò)度自我控制的特征。所以，在日常音樂(lè)訓(xùn)練中，教師應(yīng)該避免教學(xué)形式的單一化，可采取多種教學(xué)形式，激發(fā)兒童的參與熱情，鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與。例如，（1）鼓勵(lì)兒童進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作，創(chuàng)作簡(jiǎn)單的曲譜或者撰寫(xiě)歌詞，并演唱給大家聽(tīng)。（2）適當(dāng)引入一些樂(lè)器學(xué)習(xí)的內(nèi)容，或者鼓勵(lì)學(xué)生利用生活中的物品制作簡(jiǎn)單的樂(lè)器，在教師的引導(dǎo)下演奏。（3）設(shè)計(jì)音樂(lè)游戲，寓教于樂(lè)。例如，根據(jù)音樂(lè)訓(xùn)練的內(nèi)容設(shè)計(jì)故事，讓學(xué)生扮演故事中的角色，隨音樂(lè)旋律一起律動(dòng)。讓學(xué)生在完成音樂(lè)訓(xùn)練的同時(shí)，能從故事中得到啟發(fā)與教育，更好地了解樂(lè)器的音色及表現(xiàn)力，拓展音樂(lè)知識(shí)。（4）充分利用新技術(shù)。在歌唱與樂(lè)器演奏等傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)形式的基礎(chǔ)上，利用多媒體新技術(shù)，開(kāi)展更豐富多彩的音樂(lè)活動(dòng)，例如創(chuàng)編音樂(lè)劇并在小范圍內(nèi)表演。

以上這些音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，形式別具一格，均有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，確保每位學(xué)生都能參與其中，在活動(dòng)中更直觀地感受音樂(lè)的魅力。有了興趣，自然就有了學(xué)習(xí)的熱情和堅(jiān)持下去的動(dòng)力，自我控制能力也必然得到提升。

2.重視個(gè)體差異，因材施教。音樂(lè)訓(xùn)練要達(dá)到成效，需要學(xué)習(xí)者有一定的天賦并付出努力。對(duì)于天賦不佳、練習(xí)強(qiáng)度不夠的小學(xué)生，教師要有耐心，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步與優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情;對(duì)于天資卓越的孩子，則要善加引導(dǎo)，視情況為他們提供更專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)資源，充分挖掘?qū)W生在音樂(lè)學(xué)習(xí)方面的天分。

3.提升小學(xué)生在音樂(lè)訓(xùn)練過(guò)程中的情緒體驗(yàn)。教師在音樂(lè)訓(xùn)練中，要善于激勵(lì)學(xué)生，對(duì)學(xué)生既不能過(guò)于嚴(yán)苛也不能放任不管。要充分關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，讓他們都能感受到教師的期望，主動(dòng)去學(xué)習(xí)，主動(dòng)解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，從而增強(qiáng)自我控制能力。

4.加強(qiáng)和家長(zhǎng)的聯(lián)系，讓家長(zhǎng)也參與進(jìn)來(lái)。除了課堂上的教學(xué)，家庭中的練習(xí)也是音樂(lè)訓(xùn)練的重要組成部分。教師應(yīng)勤與家長(zhǎng)溝通，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的具體情況，布置一定量的家庭練習(xí)任務(wù)，并請(qǐng)家長(zhǎng)在旁邊監(jiān)督、指導(dǎo)。與家長(zhǎng)一起為孩子制定練習(xí)計(jì)劃，合理安排練習(xí)與休息的時(shí)間，指導(dǎo)家長(zhǎng)陪伴孩子一起練習(xí)，營(yíng)造良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍。讓音樂(lè)訓(xùn)練走入小學(xué)生的家庭生活，提升他們的自控能力。

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（作者單位：遼寧師范大學(xué)，大連，116029）

編輯/于 洪 終校/劉永勝