淺析高職院校體育教學的優(yōu)化路徑

尤舉紅 車同相

摘? 要：隨著我國社會主義現(xiàn)代化建設進程的不斷推進，我國國民經(jīng)濟水平的不斷提升以及我國科學技術實力的持續(xù)增強，我國政府相關部門也越來越重視身體素質問題。然而，對于我國高職院校的體育教學工作來說，教學的方式方法上仍然存在一些問題，教育工作缺乏合理性，導致高職院校體育教學工作的開展效率比較低下。本文基于我國目前高職院校的體育教學工作開展狀況，就工作中存在的問題進行了分析和探討，并針對這些問題提出了相應的解決措施和教學路徑優(yōu)化方案，以供相關工作人員在進行高職院校體育教學工作時參考。

關鍵詞：高職院校? 體育教學? 教學路徑優(yōu)化

中圖分類號：G807.4? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2020）01（c）-0064-02

在進行高職院校的體育教育工作時，需要將學生身體素質提升以及正確的三觀與良好的心理培養(yǎng)這2個內容有機結合在一起，同時需要使用科學、合理的教學方法，并且教學老師應該積極保持與學生們的良好關系，這樣才能有效、高效開展教育教學活動，培養(yǎng)全方面發(fā)展的人才。

1? 目前我國高職院校體育教學中存在的問題

高職院校的體育教學工作方案并沒有結合自身的實際情況以及學生群體的特點來進行合理的規(guī)劃和制定，這就導致了高職院校的體育教學工作缺乏針對性，教學定位不準確，教學內容空洞，體育教育課程設置大量照搬本科院校的體育教學課程，自身的教育體系并不完整，這款就導致了我國高職院校的整個體育教育教學工作的質量和工作效率都十分低下，進而對學生的發(fā)展造成不良的影響。我國高職院校的體育教學中現(xiàn)存的幾個問題主要是“體育教師與學生關系不和諧”“體育教學方法缺乏合理性”以及“體育教學標準僅僅參考最終教學成績評定”。下面對著幾個問題分別進行具體的分析和闡述。

1.1 高職院校體育教學中授課教師與學生關系不和諧

由于目前我國的教育體制原因，教學通常會出現(xiàn)授課老師說什么就是什么的情況，高職院校的體育教學也不例外。一些高職院校體育教師將自己錯誤定位為整個課堂和學生的掌控者，維持課堂秩序，將相關知識灌輸給學生并不允許學生提出質疑和問題，評定學生的學習成果。這種病態(tài)的不對等關系導致學生不敢提出疑問和質疑教師，只能夠順服老師，對教授的知識也是囫圇吞棗，沒辦法理解到其中深入的含義，久而久之就會導致學生對體育教師產(chǎn)生畏懼感或是厭惡感，體育教師與同學之間的關系也就更加不好。這樣的教學氛圍會導致高職院校的體育教學工作質量和效率低下，甚至不能夠正常進行體育教學工作，嚴重影響了老師和學生的發(fā)展。

1.2 高職院校體育教學方法缺乏科學性

我國高職院校的體育教學工作中一直存在著一個弊端——老師教什么，學生就學什么。從表面上來說，這是正確的教學模式，然而不同的學生之間存在著區(qū)別，因此只是統(tǒng)一地跟著老師來學習的話很容易出現(xiàn)學不懂的情況。高職院校的體育教師為了方便教育往往只重視統(tǒng)一規(guī)范的集體教學，但是卻忽視了不同學生的學習能力、理解能力存在差異，沒有根據(jù)學生的性格特征、專業(yè)選擇、真實需求和興趣愛好來進行體育教學工作的開展，同時也只是照本宣科地執(zhí)行教學方案上的教學流程，教學整體缺乏活力和趣味性。這樣的教學方式導致學生只是被體育教師牽著鼻子走，只是為了趕進度完成最終的體育成績考評，而沒有真正學到知識，因此體育教學的效率和質量都不盡人意。

1.3 高職院校體育教學評定標準缺乏全面性

在應試教育背景下的高職院校體育教學，過分強調學生成績的評定，按照成績的高低來評判學生是一個“好學生”還是“壞學生”，這樣的評定方案缺乏全面性和合理性，是對于學生的不公平評判，忽略了學生在學習過程中付出的努力和學習態(tài)度，也沒有考慮到學生的個體差異，教育者把自身的位置擺得過高，片面地評價學生，這就造成學生群體中會出現(xiàn)一部分厭惡體育教師和體育學習的學生，以及一部分喜歡體育學習和體育教師的學生，這樣嚴重的兩極分化對整個高職院校的體育教學工作會起到嚴重的負面影響，降低教學工作的質量和效率。

2? 提升高職院校體育教學的優(yōu)化路徑

提升我國高職院校的體育教學的優(yōu)化路徑主要包括“引導學生樹立終身體育鍛煉的理念”“強化體育理論知識的教學”“構建和諧的師生關系”“設計符合專業(yè)發(fā)展以及職業(yè)要求的體育教學內容”“營造合理的教學環(huán)境”以及“結合學生特點建立完善的評價體系”。

2.1 引導學生樹立終身體育鍛煉的理念

心理因素是影響一件事情的重大因素，因此為了提高高職院校的體育教學質量以及促進學生良好發(fā)展，就需要引導學生樹立終身鍛煉的理念。高職體育教師需要注重學生的身心健康發(fā)展，使用合理的教學理念來對開展體育教學工作。需要從以往的體育教學理念和經(jīng)驗中吸取精華并應用于當前的體育教育中，注重樂學，教師也應該樹立正確的教學觀念，科學地指導學生進行學習[1]。

2.2 強化體育理論知識的教學

體育教學不僅僅只需要做好實際的鍛煉，理論知識的教學也是體育教育過程中的重要部分，實際鍛煉和理論教學需要同時進行。體育理論知識有利于輔助體育實際鍛煉學習工作的開展，并且可以讓學生更加系統(tǒng)的學習體育知識，提升學生對體育的了解程度和和掌握程度。進行體育理論知識教學時，需要結合學生的專業(yè)特性，有針對性地開展教學。

2.3 構建和諧的師生關系

如上文所述，師生關系是影響高職院校體育教學工作的重要因素，因此需要構建良好和諧的師生關系，以此來保障教學工作可以正常進行。體育教師在日常的教學活動中，應該注意學生的性格和特點，多與學生溝通交流，了解學生的學生狀況，為沒有理解所學知識的學生答疑，拉近與學生之間的距離，增強學生對教師的信任感，發(fā)揮良好的引導作用，以促進學生身心的健康發(fā)展。

2.4 設計符合專業(yè)發(fā)展以及職業(yè)要求的體育教學內容

由于高職院校的專業(yè)種類和數(shù)量眾多，因此，為了促進各專業(yè)學生在其專業(yè)上的良好發(fā)展，高職院校的體育教學工作內容需要符合專業(yè)發(fā)展及職業(yè)要求。高職院校相關課程設計老師應該結合各專業(yè)和職業(yè)特點，設計符合專業(yè)特性、有利于不同專業(yè)學生適應所學專業(yè)的體育教訓內容，這就要求老師對不同專業(yè)有有一定的理解，同時體育老師也需要樹立正確的觀念。

2.5 營造合理的教學環(huán)境

環(huán)境是影響工作質量和效率的重要因素，在高職院校的體育教學中也不例外。高職院校體育教師應該鼓勵學生自我展示，為學生提供展示自我的舞臺和機會，提高學生的學習興趣和信心。老師也可以多鼓勵內向的學生，表揚勇于展示自己的學生，使用合理的教學方式來進行體育教學[2]。

2.6 結合學生特點建立完善的評價體系

由于每一個學生的學習能力和理解能力都有所不同，所以應該建立一個完善的評價體系來評價的學生體育學習。要全面考慮學生們的心理狀況，看到學生在學習過程中的付出，參考完善全面的評價體系來對學生們的體育學習進行公平的評定，促進學生的良好發(fā)展。

3? 結語

高職院校的體育教育是我國教育工作中的一個重要內容，是高職學生能夠帶著良好的身心狀態(tài)進行社會的有力保障。因此，需要不斷優(yōu)化高職院校體育教學工作方法，提高教學質量和教學效率，為我國青少年身心健康發(fā)展做出貢獻。

參考文獻

[1] 馬洪全，彭國強.高職體育課程教學現(xiàn)狀與策略研究——以常州信息職業(yè)技術學院為例[J].當代體育科技，2015（13）：37-38.

[2] 張利生.激勵教育在高職院校體育教學中的運用[J].教育與職業(yè)，2014（33）：53-54.

[3] 王婉珍.淺析高職院校體育教學的優(yōu)化路徑[J].科技資訊，2017（32）：121.