強(qiáng)化語(yǔ)文教學(xué)提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力探研

韓永紅

摘 要： 對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合能力的培養(yǎng)，是我國(guó)現(xiàn)階段語(yǔ)文課堂所大力提倡的教學(xué)目標(biāo)。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“聽(tīng)”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高“說(shuō)”的能力，并通過(guò)課內(nèi)及課外的閱讀不斷積淀語(yǔ)文底蘊(yùn)、夯實(shí)語(yǔ)文功底，進(jìn)而向提高寫(xiě)作能力邁進(jìn)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué);聽(tīng);說(shuō);讀;寫(xiě);綜合能力;提高

中圖分類(lèi)號(hào)：G421;G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）05-0050-02

語(yǔ)文，是學(xué)生從小學(xué)階段就開(kāi)始接觸的一門(mén)學(xué)科，它與數(shù)學(xué)和外語(yǔ)并稱(chēng)為學(xué)生學(xué)習(xí)的“三大主科”，可見(jiàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的重要性。語(yǔ)文作為一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)科目，要教會(huì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中善于傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)表達(dá)，并在此基礎(chǔ)上展開(kāi)閱讀、積累知識(shí)，積累到一定程度后要學(xué)以致用，進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，提高寫(xiě)作能力。因此，對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合能力的培養(yǎng)，是我國(guó)現(xiàn)階段語(yǔ)文課堂所大力提倡的教學(xué)目標(biāo)。在新課改背景下，語(yǔ)文教師要在日常教學(xué)過(guò)程中更加注重培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的綜合能力，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、采取多種方式，培養(yǎng)學(xué)生“聽(tīng)”的能力

1.采取多種講授形式，培養(yǎng)學(xué)生的“聽(tīng)”力

小學(xué)生的認(rèn)知水平還處于初級(jí)階段，對(duì)事物充滿(mǎn)好奇心，但是對(duì)知識(shí)的理解能力相對(duì)較弱，而且注意力很容易分散。因此，教師若是在教學(xué)過(guò)程中仍按照傳統(tǒng)教學(xué)模式一味地以說(shuō)課講解為主，就難以激發(fā)學(xué)生的聽(tīng)課興趣，極有可能出現(xiàn)學(xué)生表面在“聽(tīng)”老師講課，但實(shí)際上已經(jīng)“走神”的情況。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中將語(yǔ)文知識(shí)以故事性、趣味性的方式，生動(dòng)、形象、動(dòng)情地描述和講解出來(lái)，這樣就能將學(xué)生的注意力吸引到教師的講述上。這樣的語(yǔ)文課堂，會(huì)讓學(xué)生的“聽(tīng)”力效果大大提升。

2.教學(xué)生在課堂上如何聽(tīng)重難點(diǎn)知識(shí)

在培養(yǎng)學(xué)生“聽(tīng)”的能力過(guò)程中，教師在吸引學(xué)生聽(tīng)課興趣和好奇心的基礎(chǔ)上，還要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)的能力。在每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容中，教師都會(huì)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。而小學(xué)生在課堂上的注意力集中時(shí)間相對(duì)短暫，所以教師就要抓住學(xué)生注意力相對(duì)集中的時(shí)機(jī)，進(jìn)行教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)的提示，提醒學(xué)生哪些知識(shí)是本節(jié)課需要重點(diǎn)掌握的重難點(diǎn)知識(shí)，需要學(xué)生充分重視和認(rèn)真領(lǐng)會(huì)。例如，教師在課堂上對(duì)課文進(jìn)行示范朗讀的過(guò)程中，針對(duì)重點(diǎn)段落、重點(diǎn)詞匯、難理解的知識(shí)等，可以采取提高聲調(diào)、重復(fù)的方式朗讀，或者采取設(shè)問(wèn)、反問(wèn)的方式向?qū)W生提問(wèn)，以引起學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的注意。經(jīng)過(guò)幾次這樣的訓(xùn)練之后，學(xué)生就會(huì)漸漸明白教師的意圖，進(jìn)而逐步掌握聽(tīng)重難點(diǎn)知識(shí)的能力，并在此基礎(chǔ)上更有針對(duì)性地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

二、創(chuàng)造“說(shuō)”的機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生“說(shuō)”的能力

1.引導(dǎo)學(xué)生從愛(ài)說(shuō)話(huà)變?yōu)闀?huì)說(shuō)話(huà)

語(yǔ)文是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，教師在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的能力是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)目標(biāo)。愛(ài)說(shuō)話(huà)與會(huì)說(shuō)話(huà)不是一回事，語(yǔ)文教學(xué)就是要引導(dǎo)學(xué)生從愛(ài)說(shuō)話(huà)變?yōu)闀?huì)說(shuō)話(huà)，從簡(jiǎn)單地說(shuō)話(huà)變?yōu)橛兴降卣f(shuō)話(huà)，實(shí)現(xiàn)“說(shuō)”的蛻變。

首先，教師要培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣。學(xué)生只有對(duì)身邊事物經(jīng)過(guò)認(rèn)真觀察之后，才會(huì)對(duì)大千世界形成自己的看法和觀點(diǎn)，才能在語(yǔ)言表達(dá)的過(guò)程中有“說(shuō)”的內(nèi)容和話(huà)題。其次，教師要在語(yǔ)文課堂上著重培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生“說(shuō)”的能力。由于學(xué)生個(gè)體之間存在個(gè)性差異，有的學(xué)生性格活潑，喜歡在課堂上表現(xiàn)自己，喜歡在老師和同學(xué)面前表達(dá)自己的想法，甚至不需要教師的鼓勵(lì)就具備說(shuō)的勇氣，具備演講和辯論的能力。但同時(shí)，也有一部分學(xué)生性格內(nèi)向、沉默寡言，這就需要教師在課堂上加以引導(dǎo)和鼓勵(lì)，給這部分學(xué)生以課堂“表現(xiàn)”的機(jī)會(huì)和“說(shuō)話(huà)”的權(quán)利。再次，教師要允許學(xué)生在表達(dá)過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤，即使學(xué)生在表達(dá)自己觀點(diǎn)的過(guò)程中偏離了課文主題思想、遣詞造句不連貫或不通順等，教師也要在保證學(xué)生自尊心和好奇心不受損的情況下，對(duì)學(xué)生所犯的關(guān)于“說(shuō)”的錯(cuò)誤持寬容態(tài)度，并適時(shí)地給予糾正和鼓勵(lì)。

2.引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)真思考的基礎(chǔ)上鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要從鍛煉學(xué)生說(shuō)話(huà)過(guò)渡到教會(huì)學(xué)生說(shuō)話(huà)。很多學(xué)生天性活動(dòng)好動(dòng)，樂(lè)于在課堂上積極與老師互動(dòng)，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。如果教師在課堂提出一個(gè)問(wèn)題，往往會(huì)有很多學(xué)生躍躍欲試、積極參與，可是還沒(méi)等教師把問(wèn)題全部說(shuō)完，就有學(xué)生迫不及待地說(shuō)出自己的想法。這種急于表現(xiàn)自己的回答，很多時(shí)候是沒(méi)有經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考便脫口而出的，其準(zhǔn)確性和全面性存在問(wèn)題。而且，學(xué)生若長(zhǎng)期如此，就會(huì)形成固定的思維模式，就會(huì)形成疏于思考、急于求成的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，教師要注意糾正學(xué)生的這一問(wèn)題，教育學(xué)生在認(rèn)真思考之后再“說(shuō)”，以鍛煉學(xué)生的思考能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。

例如，教學(xué)人教版二年級(jí)下冊(cè)中《找春天》這篇課文時(shí)，在課堂導(dǎo)入部分，教師可以通過(guò)多媒體課件，用PPT展示關(guān)于春天景色的靜態(tài)圖片和動(dòng)圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察。課件中，解凍的小溪叮叮咚咚在流淌，樹(shù)木已發(fā)出嫩芽，小草也從地底探出頭來(lái)……接著，教師布置任務(wù)，提出一個(gè)問(wèn)題：看過(guò)這樣的畫(huà)面，同學(xué)們聯(lián)想到了什么？你能將這幾幅圖連起來(lái)，說(shuō)出一段話(huà)嗎？在教師的問(wèn)題引導(dǎo)下，學(xué)生需要根據(jù)圖片中的信息進(jìn)行認(rèn)真思考和大膽聯(lián)想，然后結(jié)合自己的理解組織一段話(huà)來(lái)描述春天的景象。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生需要認(rèn)真觀察，大膽想象，并運(yùn)用自己所掌握的詞匯和語(yǔ)句組成一段話(huà)說(shuō)出來(lái)。這樣的訓(xùn)練，不僅能提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，還能鍛煉學(xué)生的思考能力和想象力，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣。

三、組織課內(nèi)外閱讀及比賽活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生“讀”的能力

1.根據(jù)課內(nèi)外學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成讀書(shū)習(xí)慣

正所謂“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。閱讀，是學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的重要方式。教師要充分利用課內(nèi)外語(yǔ)文閱讀資源，引導(dǎo)學(xué)生從小養(yǎng)成好讀書(shū)、讀好書(shū)的閱讀習(xí)慣。

對(duì)于校內(nèi)閱讀資源，教師在教學(xué)過(guò)程中可以針對(duì)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，先是進(jìn)行范讀，然后引導(dǎo)學(xué)生有感情、有節(jié)奏地朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。對(duì)于校外閱讀資源，教師可以選擇優(yōu)秀的書(shū)刊作為學(xué)生的課外閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生在家長(zhǎng)的陪伴下，每天在睡前閱讀一篇文章，并且以每天打卡的方式將閱讀內(nèi)容上報(bào)給教師，讓課外閱讀成為學(xué)生的一種生活習(xí)慣。課外閱讀過(guò)程，既能增進(jìn)學(xué)生與家長(zhǎng)之間的感情，又能開(kāi)闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多語(yǔ)文知識(shí)。

2.組織課堂閱讀比賽活動(dòng)，讓學(xué)生愛(ài)上閱讀

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織課堂閱讀比賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生愛(ài)上閱讀。例如，教師可以利用古詩(shī)詞押韻的特點(diǎn)，讓學(xué)生大聲朗讀古詩(shī)詞，促使學(xué)生通過(guò)朗讀感受到古詩(shī)詞的韻律美、文字美，進(jìn)而真正愛(ài)上閱讀。例如，教學(xué)李白的《贈(zèng)汪倫》這首古詩(shī)時(shí)，教師可以在范讀之后，讓學(xué)生在課堂上分組進(jìn)行朗讀比賽。在比賽過(guò)程中，對(duì)于能夠根據(jù)七言絕句韻律有感情、有節(jié)奏地進(jìn)行朗讀的小組，教師要積極給予表?yè)P(yáng)，并鼓勵(lì)其他學(xué)生向他們學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力共同構(gòu)成了學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，這些能力對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和全面發(fā)展，具有非常重要的作用。在現(xiàn)階段的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“聽(tīng)”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高“說(shuō)”的能力，并通過(guò)課內(nèi)及課外的閱讀不斷積淀語(yǔ)文底蘊(yùn)、夯實(shí)語(yǔ)文功底，進(jìn)而向提高寫(xiě)作能力邁進(jìn)。

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Abstract： The cultivation of students' comprehensive abilities of listening， speaking， reading and writing is the teaching goal advocated by Chinese classroom at present. In the process of Chinese teaching， teachers should further improve the ability of "speaking" on the basis of guiding students to learn to "listen"， and accumulate Chinese information and consolidate Chinese skills through reading in and out of class， so as to improve their writing ability.

Key words： Chinese teaching; listening; speaking; reading; writing; comprehensive ability; improvement