對幼兒藝術教育生活化、游戲化的實踐探索

黃亞龍 李小紅

摘 要：藝術教育是實施美育的主要途徑，幼兒園應充分發(fā)揮藝術的情感教育功能，以游戲為基本活動、以生活化為主要內(nèi)容，研究和探索符合幼兒身心需求的藝術教育，培養(yǎng)幼兒各種能力，促進幼兒全面發(fā)展。

關鍵詞：幼兒;藝術教育;生活化、游戲化;實踐探索

藝術教育是實施美育的主要途徑，《幼兒園教育指導綱要》要求應充分發(fā)揮藝術的情感教育功能，促進幼兒健全人格的形成;同時指出：幼兒園應以游戲為基本活動，適時合理地開展游戲是培養(yǎng)幼兒各種能力，促進幼兒全面發(fā)展的有效途徑。藝術來源于生活，要把生活作為藝術教育的源頭。因此，對幼兒藝術教育生活化、游戲化進行了如下實踐探索：

一、創(chuàng)設游戲化、生活化的藝術環(huán)境

藝術教育是潛移默化的過程，通過優(yōu)美的校園環(huán)境、藝術作品等熏陶，陶冶幼兒情操、美化心靈、激發(fā)靈感、啟迪智慧，激發(fā)幼兒審美情趣，讓環(huán)境處處向幼兒傳遞藝術的信息。因此，我們應該創(chuàng)設如下環(huán)境：

（一）自然優(yōu)美的戶外環(huán)境。在園中種植樹木、花草，設置林中小道，對草坪、花園、樹木等自然景物進行藝術性布置。在適宜的地方建造玩沙、玩水池，周邊的圍墻爬滿了綠色藤蔓，塑膠操場上是太陽、卡通圖案，當孩子置身其中玩耍、嬉鬧時，畫面非常生動。

（二）蘊含美意的走廊環(huán)境。在樓道兩邊，創(chuàng)設“利用生活素材制作各種花朵”，剪貼形態(tài)各異的美麗圖案;在走廊頂上，用絲線把幼兒們的藝術作品垂掛起來，美化環(huán)境，激發(fā)幼兒繼續(xù)創(chuàng)作的欲望。

（三）突顯創(chuàng)意的專用教室。在專用活動室分類設置材料箱，提供豐富的操作材料，與幼兒共同收集的各種廢舊物品。幼兒可自由選擇、大膽創(chuàng)作，制作出“瓶娃娃”、“陶藝”等創(chuàng)意作品，體驗自由創(chuàng)作的愉悅和成就感。

（四）富有個性的班級環(huán)境。有目的、有選擇地合理布置活動室，設立不同的活動區(qū)，如創(chuàng)作區(qū)、表演區(qū)。幼兒在活動區(qū)可充分與環(huán)境互動，在潛移默化中提高藝術素養(yǎng)。

二、挖掘生活化的藝術活動材料

（一）充分利用生活中廢舊材料。藝術教學活動中，在為幼兒提供多種工具和材料的基礎上，重視一些廢舊物品的利用。例如，用雙面膠和彩色碎紙片制作的手環(huán);利用飲料瓶、乒乓球等材料制作娃娃。培養(yǎng)孩子的想象能力和操作能力，同時養(yǎng)成節(jié)約資源的意識。

（二）收集自然資源材料。大自然是一個豐富多彩的物質(zhì)世界，為幼兒的藝術創(chuàng)作提供了天然的素材。例如，利用收集的各種形狀的石頭，開展美術教學，讓他們用色彩鮮艷的顏料、蠟筆或橡皮泥等進行裝飾，既讓幼兒體驗到創(chuàng)作的快樂，又開拓了他們的想象力和創(chuàng)造力。

（三）生活物品的再利用。利用身邊可利用的物品，為幼兒提供安全、無毒、衛(wèi)生，且有一定的潛在教育價值的材料，組織各種教學活動，讓孩子們感受藝術表現(xiàn)形式所帶來的樂趣，增強了審美感受力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

三、開發(fā)生活化的藝術活動內(nèi)容

生活化藝術活動是立足于幼兒的生活，以生活經(jīng)驗為背景，學習必要的藝術技能。

（一）開發(fā)與主題活動相關的生活化的藝術活動內(nèi)容。將生活化藝術教學活動滲透在主題的實施過程中，這些藝術活動都來源于幼兒生活，讓幼兒親身感受生活，最大限度地給予幼兒體驗和感知美的機會，大膽地運用藝術形式表現(xiàn)自我，從中體味現(xiàn)實生活的美好。

（二）開發(fā)與不同領域互相滲透的生活化的藝術活動內(nèi)容。例如：中班藝術活動“美麗的帆船”，有效地將科學知識滲透到藝術活動中?；顒硬捎蒙钪谐Ｓ玫奈?、泡沫板等材料來進行創(chuàng)作，活動的重點是設計帆船的花紋，難點是將帆船放在水中，通過吹一吹，可以平穩(wěn)的前進，讓孩子們探究吸管插在什么部位比較穩(wěn)，在觀賞、裝飾、制作的過程中，不僅提高了幼兒的藝術表現(xiàn)的能力，而且鍛煉了操作技能。

（三）開發(fā)與傳統(tǒng)節(jié)日相關的生活化的藝術活動內(nèi)容。例如：結合一年一度的端午佳節(jié)開展“多彩端午節(jié)大家齊歡樂”的活動，在家長和老師帶領下，進行資料收集、討論與交流活動。如講述端午的來歷，收集荷包，觀賞龍舟大賽等。在活動中豐富了幼兒的感性經(jīng)驗，提高了動手操作能力。

四、探索游戲化的藝術教學策略

（一）預先體驗的活動策略。在活動前，教師引導幼兒對即將開展的活動內(nèi)容從多方面進行預先體驗，從而使幼兒從中獲得一些簡單淺顯的經(jīng)驗，為即將參與的活動作積累，使藝術活動能夠在物質(zhì)和經(jīng)驗的充分準備下順利地開展。

（二）教學手段的多元策略。教師若能靈活地采用各種教學手段，創(chuàng)設輕松自由的教學環(huán)境，做到寓教于趣，寓教于情，就能取得事半功倍的教學效果。

（三）互動交流的情感策略。在藝術活動中，通過互動（師生互動、生生互動、人人互動）交流的情感策略，激發(fā)幼兒參與的興趣，增進情感的交流，加深對藝術的體驗。

（四）語言應用的技巧策略。在活動中教師通過談話、提問等方式，向幼兒傳遞教師的意圖，對幼兒藝術活動及時地起著促進、幫助、引導的作用。教師指導語用得好、用得巧，可將抽象的概念具體形象化，有效地激發(fā)幼兒對藝術活動的興趣，更好地發(fā)揮幼兒在活動中的自主性、創(chuàng)造性，提高幼兒的審美能力，提升藝術活動的實效性。

（五）情境激趣的組織策略。通過渲染生活的、富有兒童情趣的氛圍，以情境為載體，以幼兒為中心，以經(jīng)驗為基礎，以藝術為手段，讓孩子充分地感受、體驗、儲存豐富的視覺與情感體驗，遷移、拓展幼兒原有的經(jīng)驗，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作熱情和表現(xiàn)欲望，讓幼兒在與周圍環(huán)境的相互作用中逐步構建新的經(jīng)驗體系。

（六）活動評價的藝術策略。教師著力營造一個自由、平等、寬松的藝術教育評價氛圍，教師進行多元化、真實地評價孩子們的各自潛能、主動活動情況。以鼓勵為主，增強兒童的學習信心。

總之，幼兒藝術教育生活化、游戲化的教學策略還需要在實踐中不斷探索。在廣大幼教師的共同努力下，一定會進一步完善，促進幼兒全面的發(fā)展。