促進(jìn)體育教師教學(xué)技能形成的策略研究

朱文彬

摘 ?要：為了加快體育教師體育教學(xué)技能形成，本文通過從體育教學(xué)技能4個(gè)方面：教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施、教學(xué)方法手段、教學(xué)組織管理、教學(xué)反思評(píng)價(jià)進(jìn)行了分析，從參加體育教研活動(dòng);借助學(xué)校體育團(tuán)隊(duì)，形成自己的教學(xué)特色;充分利用磨課，提升課堂教學(xué)能力;撰寫課后反思，提升自身綜合實(shí)力4個(gè)方面，來有效地促進(jìn)體育教師教學(xué)技能的提升。

關(guān)鍵詞：體育教師 ?教學(xué)技能 ?策略研究

中圖分類號(hào)：G807 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-2813（2020）02（a）-0152-02

近年來， 在體育教學(xué)一線， 一個(gè)嚴(yán)重的問題逐步凸顯：新一代體育教師， 無論是運(yùn)動(dòng)技術(shù)掌握水平，還是體育教學(xué)技能水平，都在持續(xù)下降[1]。然而，體育教學(xué)技能是體育教師必須掌握的技能，也是體育教師的根本所在，教學(xué)技能水平的高低，能直接反映教師的專業(yè)能力水平的高低，一個(gè)學(xué)校的整體體育教師教學(xué)技能水平的高低，可以反映一個(gè)學(xué)校體育教學(xué)工作的好壞。體育教師應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》精神，以課程標(biāo)準(zhǔn)為出發(fā)點(diǎn)，找到自己的不足，多向優(yōu)秀的教師請(qǐng)教，向一專多能的教師學(xué)習(xí)，并且要充分利用課堂教學(xué)，努力提高體育教學(xué)技能。本文對(duì)體育教學(xué)技能的內(nèi)容進(jìn)行了分析，并且給出了解決問題的策略，希望能夠快速、有效地促進(jìn)年輕體育教師教學(xué)技能的提升，給廣大一線的體育教師提供一定的幫助。

體育教學(xué)技能就是為了實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)， 在體育理論與教學(xué)理論知識(shí)的指導(dǎo)下， 通過不斷練習(xí)而逐漸形成的順利完成體育教學(xué)任務(wù)的行為方式[2]。體育教學(xué)技能的二級(jí)指標(biāo)分為教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施、教學(xué)方法與手段、教學(xué)組織與管理、教學(xué)反思與評(píng)價(jià)[3]。

1 ?體育教學(xué)技能的內(nèi)容

1.1 教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施

要想上好一節(jié)體育課，首先要進(jìn)行認(rèn)真的備課，需要把一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)教法等進(jìn)行設(shè)計(jì)，并且要將設(shè)計(jì)好的進(jìn)行落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中。在設(shè)計(jì)的過程中，首先要遵循“立德樹人，健康第一的指導(dǎo)思想”，以普通高中《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，以啟發(fā)思維、觀察體驗(yàn)、合作探究為主線，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，學(xué)練結(jié)合為主旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。然后就是要對(duì)教材學(xué)情進(jìn)行分析，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，充分體現(xiàn)體育核心素養(yǎng)：運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德，應(yīng)該考慮教法與學(xué)法的合理運(yùn)用，突出教學(xué)的重難點(diǎn)，還要考慮場(chǎng)地器材是否齊全。

1.2 教學(xué)方法與手段

體育教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況結(jié)合自身的情況來合理地運(yùn)用不同的教學(xué)方法，如情景教學(xué)法、游戲法、分組教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法等，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。采用合理的教學(xué)方法與練習(xí)手段能讓體育教學(xué)的效果產(chǎn)生直接的影響，能讓課堂的學(xué)習(xí)氣氛更加強(qiáng)烈。

1.3 教學(xué)組織與管理

教學(xué)組織是教師為了順利、流暢完成制定的教學(xué)任務(wù)，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定要求的隊(duì)伍調(diào)動(dòng)。教學(xué)組織的主要形式有分班級(jí)教學(xué)、分組教學(xué)、個(gè)別指導(dǎo)、分層教學(xué)。教師根據(jù)實(shí)際情況，有效地選擇授課的方式，更好地完成教學(xué)任務(wù)。教學(xué)管理包含一系列的管理和決策活動(dòng)，能夠讓體育課堂的教學(xué)達(dá)到預(yù)期的效果。因此，需要運(yùn)用科學(xué)的、合理的教育方式方法來組織管理教學(xué)，有利于提高課堂教學(xué)效率，產(chǎn)生好的課堂效果。

1.4 教學(xué)反思與評(píng)價(jià)

教學(xué)反思是教師在教學(xué)的過程中，將發(fā)生的問題包括一些教學(xué)方法對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)效果或產(chǎn)生不好的效果等進(jìn)行思考和總結(jié)，最終形成一個(gè)好的解決方案或者是一個(gè)好的教學(xué)方法。教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)本節(jié)課教師對(duì)學(xué)生的學(xué)練情況的一種反饋。教師應(yīng)該養(yǎng)成良好的教學(xué)反思習(xí)慣，可以采用集體形式和個(gè)人的形式，采用形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，完成對(duì)學(xué)生的合理教學(xué)評(píng)價(jià)。

2 ?促進(jìn)教師技能形成的策略

2.1 參加體育教研活動(dòng)

體育教研活動(dòng)通常是指，在體育教研員或者專家教師的引領(lǐng)下，以體育教師為主體，進(jìn)行的實(shí)踐性體育教學(xué)的活動(dòng)。這樣的活動(dòng)主要是以平時(shí)教學(xué)過程中遇到的問題為導(dǎo)向，運(yùn)用具體的教學(xué)案例作為載體，促進(jìn)體育教師的教學(xué)專業(yè)能力提高為目標(biāo)的實(shí)踐性活動(dòng)。通過不同區(qū)域，各種形式的體育教研活動(dòng)，體育教師可以加快自身在專業(yè)方面的成長。年輕教師參加教研活動(dòng)，首先能夠在教學(xué)理念方面得到引領(lǐng)，在教學(xué)方法和手段上得到共鳴，在觀看公開課和評(píng)課上能夠得到啟發(fā)和學(xué)習(xí)。在教研活動(dòng)過后，教師應(yīng)該首先認(rèn)真撰寫看課和評(píng)課的材料，對(duì)課堂中存在的問題，提出自己的看法和策略。其次，在教研活動(dòng)的基礎(chǔ)之上，根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖，模仿上一次教研活動(dòng)課，課后根據(jù)課堂上遇到的問題撰寫反思，并且進(jìn)行對(duì)比分析，找到自己滿意的想要的教學(xué)策略，來提升課堂教學(xué)和課堂反思能力。

2.2 借助學(xué)校體育團(tuán)隊(duì)，形成自己的教學(xué)特色

一個(gè)人可以走得更快，一群人可以走得更遠(yuǎn)。團(tuán)隊(duì)的合作與分享可以加速年輕教師的專業(yè)成長。教研組是教師發(fā)展的土壤，也是青年教師交流、合作的主要陣地。學(xué)校應(yīng)該積極營造體育教研活動(dòng)氛圍，調(diào)動(dòng)青年教師的積極性，盡量讓全部的體育教師都參與進(jìn)來，敢于擔(dān)當(dāng)各個(gè)項(xiàng)目的任務(wù)，勇于承擔(dān)各種挑戰(zhàn)活動(dòng)。

學(xué)校體育的教學(xué)項(xiàng)目眾多，要求體育教師全部熟練掌握，并且能夠做到技術(shù)精湛，那難度是非常大的，能達(dá)到這樣水平的老師微乎其微。每位體育教師都有自己的專項(xiàng)技能，又要照顧到所有的項(xiàng)目都會(huì)，而且還要熟練掌握，那就要求體育教師要做到一專多能，而且每個(gè)學(xué)校的體育教研組也會(huì)根據(jù)自己學(xué)校的情況，進(jìn)行合理的招聘不同專項(xiàng)的教師，這樣一來，就能達(dá)到每位教師都有不同的專項(xiàng)，對(duì)所有的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目又熟練，達(dá)到一個(gè)體育教研技術(shù)全面平衡的狀態(tài)。每一位教師都有其所長，都有值得學(xué)習(xí)的地方，根據(jù)青年教師的個(gè)人能力特點(diǎn)，讓每一位教師都能精準(zhǔn)發(fā)力，在教研組團(tuán)隊(duì)中主動(dòng)承擔(dān)自己的角色，形成自己的特色，補(bǔ)齊團(tuán)隊(duì)的短板。

2.3 充分利用磨課，提升課堂教學(xué)能力

課堂教學(xué)是青年教師的主陣地，磨課是青年教師提升課堂教學(xué)能力的有效手段。年輕教師的成長離不開公開課，而公開課的開設(shè)肯定離不開磨課的經(jīng)歷。雖然在磨課之前已經(jīng)做好了充分的準(zhǔn)備，課的流程、組織以及隊(duì)伍調(diào)動(dòng)都熟練于心，但是在磨課的過程中，肯定會(huì)遇到很多意想不到的問題。記下問題課后自己進(jìn)行思考或者請(qǐng)教其他教師的幫助，帶著問題再次進(jìn)行磨課，待問題得到解決之后，在這個(gè)過程之中就會(huì)體會(huì)到困惑、疑惑、自信、收獲等。教師在同一個(gè)年級(jí)，面對(duì)不同的班級(jí)授課，在前面一個(gè)班級(jí)上完課之后，應(yīng)該稍微調(diào)整一下教學(xué)目標(biāo)和方法，然后再對(duì)下面一個(gè)班級(jí)進(jìn)行上課，課后教師就可以對(duì)這個(gè)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)進(jìn)行反思和總結(jié)，不斷提高課堂教學(xué)能力。這樣有利于年輕教師熟練教材的體系，有利于年輕教師更加系統(tǒng)地研究教材，更加系統(tǒng)地了解學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的掌握情況，更有利于年輕教師對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)反思。

2.4 撰寫教學(xué)反思，提升自身綜合能力

撰寫教學(xué)反思是教師專業(yè)成長的必經(jīng)之路，只有堅(jiān)持撰寫教學(xué)反思，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，補(bǔ)強(qiáng)短板才能真正提高自我綜合素養(yǎng)能力[4]。在平時(shí)教學(xué)中，特別是年輕教師，要堅(jiān)持每節(jié)課課后寫教學(xué)反思，寫教學(xué)過程中的重要事件、突發(fā)事件、成功的方面、不足的方面、疑惑的方面。寫教材方面的教學(xué)反思最好是由點(diǎn)到面，從單一的問題到整個(gè)系統(tǒng)的問題，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，進(jìn)行分析，解決問題，讓反思成為解決教學(xué)問題的一個(gè)有效的策略。

3 ?結(jié)語

本文從體育教學(xué)技能的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施、教學(xué)方法手段、教學(xué)組織管理、教學(xué)反思評(píng)價(jià)4個(gè)方面進(jìn)行了分析，針對(duì)年輕教師的體育教學(xué)技能的提高，從參加體育教研活動(dòng);借助學(xué)校體育團(tuán)隊(duì)，形成自己的教學(xué)特色;充分利用磨課，提升課堂教學(xué)能力;撰寫課后反思，提升自身綜合實(shí)力4個(gè)方面提出了自己的見解，希望能夠快速、有效地促進(jìn)年輕體育教師教學(xué)技能的提升，給廣大一線的體育教師提供有限的幫助。

參考文獻(xiàn)

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