陶行知生活化教學理念對高中政治教學的啟示

魏旭梅

摘 要：我國著名教育家陶行知先生提出了“生活教育”思想體系，他認為生活就是教育，生活孕育教育，教育圍繞實際生活，生活指引教育，教育的每一部分，都要基于生活、遵循生活。在陶行知先生生活化教學的啟示下，筆者認為高中政治教學應該盡可能從教材著手，挖掘教材與生活的聯系，將教材的要求轉化為學生行為上的獲得，讓學生在思想政治課堂教學中體驗生活、感知生活、體悟生活，讓學生為未來的社會生活做準備。本文筆者就簡要從自己的教學經驗出發(fā)，談一談高中政治教學生活化的策略。

關鍵詞：高中政治教學;生活化教學理念;生活教育

生活化教學就是一種在生活背景下的情境化學習，其目的就是為了在學習內容與學生生活間建立關系，使新學內容能較快地納入學生原有的認知結構，達到真正理解，這也是優(yōu)化高中政治課堂教學的有效途徑。從高中政治教學大綱、教學目標、教材內容的設置來看，高中政治絕不是一門脫離生活的、沒有意義的、缺乏生命力的學科，相反，政治在實際生活中隨處可見，與人們日常生活聯系緊密，已充分融入到生活的方方面面。故此，我們新時代政治教師，更有應該構建生活化高中政治課堂，引導學生從生活的角度學習政治，將政治學科知識應用于生活實際之中，從而培養(yǎng)學生良好的政治素養(yǎng)、應用意識。

一、生活化教學理念啟發(fā)我們在教學實踐中要引入社會熱點問題

引入社會熱點事件是學生政治知識與生活實際相結合的重要方式。在傳統(tǒng)的高中政治教學過程中，許多老師對課本內容十分依賴，講課內容也完全按照課本來講，這就導致很多學生失去了學習興趣。為了提高學生學習興趣，可以在教學中結合生活中時事熱點，讓學生從身邊耳熟能詳的事情中體會到政治知識，從而加深對政治知識的印象，提高政治學習能力。社會熱點問題的引用可以在課堂導入環(huán)節(jié)中進行，也可以通過情景教學的方式來引用社會熱點問題。例如《樹立正確的消費觀》這一內容教學，我們可以引入如下社會熱點問題：

一是“月光族”生活案例，引導學生交流探究“月光族”這一現象背后的原因，最終的結果和不良影響，從而啟發(fā)學生明白“量入為出，適度消費”。

二是引入“打折促銷”生活熱點話題，在消費過程中，你是否容易受“打折促銷”活動的誘惑？你是否有因沖動消費而買后悔東西的時候？怎樣才能避免這些情況的發(fā)生？啟發(fā)學生小組合作探究，討論、總結、展示探究結果。顯然，這種消費不應該得到提倡，我們就是要避免這種跟風隨大流的消費，要盡量地避免情緒化的消費，避免只注重物質消費而忽略了精神消費，以此引導學生樹立“避免盲從，理性消費”的觀念。

三是引入“過度包裝”社會熱點，如今買東西看包裝已經成為大多數人的習慣，送禮的包裝越高檔就越有面子。五六塊月餅被“供奉”在碩大的皮制包裝盒中，還有名表、美酒和上好茶當“陪襯”……這些極撐“面子”的包裝，在許多大商場已經見怪不怪了。有關部門統(tǒng)計顯示，僅是北京市每年產生的近300萬噸垃圾中，各種商品的包裝物就約有83萬噸.每生產1000萬個月餅盒，包裝耗材就需砍伐上百萬棵直徑在10厘米以上的樹木。以這一社會熱點事件引導學生交流與共享：“過度包裝”可取不可??？為什么？我們應該樹立什么樣的消費觀？幫助學生樹立“保護環(huán)境，綠色消費”的觀念。

實踐證明，引入這些與生活息息相關的社會熱點，更有利于調動學生的積極性，探究熱情，提高課堂教學效率。

二、生活化教學理念啟發(fā)我們在教學實踐中要注重理論和實踐相結合

高中政治教學長期存在的問題是教學內容過于理論化，沒有注重理論教學與實踐教學的結合，這就導致許多學生的積極性受到影響，長此以往，政治教學難免缺乏生活氣息。作為一門能夠有效促進學生綜合素質發(fā)展的課程，其主要目的不僅是讓學生掌握理論知識，更為關鍵的是幫助學生在生活中應用政治知識理論，這樣的教學模式不僅能夠提升政治課堂教學的有效性，還能幫助學生培養(yǎng)學習興趣，讓學生更好的掌握與應用政治知識，開展相關的主題活動，是理論結合實踐的重要方式。

例如《多變的價格》這一單元教學中，可以根據課堂教學的內容，讓學生留心觀察生活中的物價變化情況。在課堂開始前的一周，或是寒暑假的時間，選擇幾種常見的生活用品，讓學生觀察不同季節(jié)，不同日期，甚至是不同時間點的價格變化。通過數據收集，讓學生整理成一份價格變化的數據表，再根據學生的數據整合發(fā)現價格變化中的規(guī)律。通過這樣的活動，可以讓學生在理論學習之前積極實踐，自主總結政治知識;課程之后，再次讓學生對生活現象進行觀察，以經濟生活的角度來發(fā)現生活中的問題，并嘗試運用政治知識解答問題。

三、生活化教學理念啟發(fā)我們在教學實踐中要引導學生回歸生活

政治教師不單單是幫助學生對教材內容的本質內涵進行把握和理解，更要對教學生活化的核心理念和本質要求始終貫徹于課堂教學中，在探究生活時引導學生發(fā)掘生活中的額理論觀點，感悟生活和理論中的真實。有真才會有誠，政治教學生活化提倡真誠的教育。而政治中所涉及的領域知識都是源于生活，因此在課堂教學過程中，教師應引導學生回歸生活并用所學的知識理論來解決實際問題。比如，通過在課堂上模擬民主選舉、模擬民主決策、模擬聯合國等方式，有效地調動了學生參與課堂的積極性，使學生由內而外的理解課堂所學，達到了教學的目的。一方面，學生在親歷社會實踐的過程中，不僅能將所學的理論知識運用于具體的生活實際，更深刻地認識實際問題，而且能運用所學知識解決實際問題，體驗著“學有所用” 的快樂;另一方面，學生不僅能在“做中學”，進一步加深對理論知識的理解;而且在實踐活動中，學會了與人交往、合作，培養(yǎng)了社會責任感，并且產生了良好的情感體驗，進一步增強了思想政治課的德育功能。

結束語

綜上所述，陶行知先生的生活化教學理念其實我們要讓教學活動回歸生活，讓知識回歸生活，讓學生回歸生活。所以，在高中政治教學實踐中，我們應該注重知識與生活的聯系，引入社會熱點，注重理論與實踐的聯系，構建生活化課堂，加強學生對政治的認識、理解和應用，培養(yǎng)學生敏銳的政治嗅覺。

參考文獻：

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