淺析小學(xué)語文高年級(jí)教學(xué)如何讓課堂更高效

王靜

【摘要】小學(xué)高年級(jí)學(xué)生面臨著小升初的考驗(yàn)，并且小學(xué)高年級(jí)學(xué)生正處于邏輯思維能力、學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要階段，對(duì)教學(xué)工作帶來了更大的考驗(yàn)。針對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)認(rèn)知以及當(dāng)前小學(xué)語文高年級(jí)教學(xué)存在的問題進(jìn)行詳細(xì)的分析，其目的是探究出小學(xué)語文高年級(jí)教學(xué)高效課堂構(gòu)建策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年級(jí)?語文教學(xué)?課堂效率?問題策略

一、小學(xué)高年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)認(rèn)知

該階段的學(xué)生正處于兒童階段的后期，生理與心理正在發(fā)生著悄然的變化。教師應(yīng)該積極增強(qiáng)孩子們的自主學(xué)習(xí)能力和探索自然、探索知識(shí)的欲望，幫助孩子們做好人生轉(zhuǎn)折。但是由于小學(xué)生自身的行為認(rèn)知能力相對(duì)較差，所以，想要確保語文教學(xué)課堂的高效性，教師可以把握學(xué)生們的心理特點(diǎn)，信息的觀察學(xué)生們對(duì)于知識(shí)喜好的特征，科學(xué)合理的融入趣味性、先進(jìn)性的教學(xué)手段，努力塑造高效的教學(xué)課堂。

二、當(dāng)前小學(xué)語文高年級(jí)教學(xué)存在的問題

1.極端化教學(xué)

雖然小學(xué)語文教學(xué)興趣培養(yǎng)非常重要，但是教師應(yīng)該權(quán)衡好知識(shí)教學(xué)和興趣調(diào)動(dòng)之間的關(guān)系，合理的開展興趣教學(xué)。很多教師為了吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)目光，過度依賴多媒體教學(xué)的現(xiàn)象嚴(yán)重，經(jīng)常在課堂當(dāng)中播放時(shí)間相對(duì)過長的視頻、音頻，甚至脫離了課本上的內(nèi)容，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想、教學(xué)實(shí)效性較低的現(xiàn)象。此外，還有一些教師，更加注重于學(xué)生們的學(xué)習(xí)升級(jí)、在“小升初”的壓力之下，將重點(diǎn)知識(shí)、填鴨式教學(xué)、題海戰(zhàn)術(shù)等枯燥的“提分教學(xué)模式”，貫穿在教學(xué)課堂當(dāng)中，忽視了高年級(jí)小學(xué)生們的特點(diǎn)，甚至扼殺了孩子們的天性。導(dǎo)致教師們教學(xué)效率不高、很難完成《2018年小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，也無法合理的掌控教學(xué)課堂。

2.教師與學(xué)生缺乏高效互動(dòng)

教師與學(xué)生之間的關(guān)系一直是教學(xué)工作的重點(diǎn)內(nèi)容，尤其是針對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生來說，該階段的小學(xué)生自尊心非常強(qiáng)、自主意識(shí)濃厚，若教師無法合理處理與學(xué)生們之間的關(guān)系，那么學(xué)生便會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)出現(xiàn)抵觸心里和反抗心里，傳統(tǒng)課堂教學(xué)工作當(dāng)中，一些教師更加注重學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣，與學(xué)生們打成一片，此種教學(xué)課堂雖然能夠在一定程度上帶動(dòng)課堂氣氛，但是無法切實(shí)增強(qiáng)教師在學(xué)生心中的威信度，直接導(dǎo)致學(xué)生不遵守紀(jì)律、教學(xué)任務(wù)無法高效完成的現(xiàn)象。此外，還有一些教師更加注重教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)任務(wù)，在課堂當(dāng)中缺乏與學(xué)生之間的互動(dòng)，嚴(yán)肅、嚴(yán)苛的教學(xué)態(tài)度，直接造成了學(xué)生們畏懼的學(xué)習(xí)心理，甚至學(xué)生們會(huì)因?yàn)槔蠋煻幌矚g這一節(jié)課，很難讓學(xué)生們?nèi)硇牡耐度氲綄W(xué)習(xí)當(dāng)中，往往造成了教學(xué)效果適得其反的作用。

3.語文課堂教學(xué)目標(biāo)模糊

縱觀當(dāng)前小學(xué)語文高年級(jí)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，一些教師對(duì)于教學(xué)任務(wù)的理解相對(duì)死板，一般會(huì)嚴(yán)格的按照教學(xué)大綱的要求來明確教學(xué)目標(biāo)，直接造成教學(xué)內(nèi)容空泛、表面、不靈活等諸多現(xiàn)象。如在某教學(xué)大綱當(dāng)中的教學(xué)目標(biāo)為“整體領(lǐng)悟課本，了解作者的寫作中心思想、學(xué)習(xí)文中的寫作手法”。此種空乏、無味的教學(xué)綱領(lǐng)任務(wù)，很難真切的實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文高年級(jí)小學(xué)工作目標(biāo)。“整體領(lǐng)悟課本”應(yīng)該達(dá)到什么程度？“作者的寫作中心思想”是什么思想觀念？“文中的寫作手法”是何種寫作手法？都不明確，直接造成教師開展教學(xué)工作沒有準(zhǔn)確的目的、學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)和領(lǐng)悟文章的過程中缺乏針對(duì)性。所以，教師應(yīng)該在教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)工作的實(shí)際需求和實(shí)際內(nèi)容，在教師吃透教學(xué)任務(wù)和文本情感的基礎(chǔ)上，制定出適合小學(xué)高年級(jí)學(xué)生們學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。

三、小學(xué)語文高年級(jí)教學(xué)高效課堂構(gòu)建策略

1.巧設(shè)多媒體情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)高年級(jí)階段的學(xué)生們也更加喜歡生動(dòng)、有趣的教學(xué)課堂，所以教師應(yīng)該積極的將生動(dòng)有趣的教學(xué)素材，合理融入到小學(xué)語文教學(xué)法工作的過程中，有效的調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性，深入的幫助學(xué)生們擴(kuò)展知識(shí)。如在學(xué)習(xí)小學(xué)語文北師大版《晏子使楚》時(shí)，很多學(xué)生們對(duì)于春秋戰(zhàn)國時(shí)期的社會(huì)背景缺乏一定程度的了解，那么教師便可以通過多媒體的教學(xué)手段，將“晏子的生平背景、齊國與楚國之間的國家實(shí)力”等課外拓展知識(shí)，通過生動(dòng)形象的視頻圖片的手段在課前向?qū)W生們介紹，在觀看圖片和了解栩栩如生歷史故事的同時(shí)，學(xué)生們便可以充分的調(diào)動(dòng)起自身的好奇心和了解文章內(nèi)容的積極性。在營造出良好的課前氛圍的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生們更加深入的了解課堂教學(xué)知識(shí)的歷史背景和人物信息，調(diào)動(dòng)起來了學(xué)生們閱讀文章、學(xué)習(xí)文章的積極性，更加能夠幫助學(xué)生們了解文章的意圖和人物之間的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

2.設(shè)置趣味環(huán)節(jié)，活躍學(xué)生語文思維

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生們?cè)趯?shí)際進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)于自己感興趣的知識(shí)往往會(huì)投入更多的時(shí)間以及注意力，甚至對(duì)自己感興趣知識(shí)會(huì)“刨根問底”。那么教師在實(shí)際開展教學(xué)的過程中，應(yīng)該積極的把握住“趣味教學(xué)特點(diǎn)”，如在學(xué)習(xí)小學(xué)語文北師大版《登飛來峰》時(shí)，為了讓學(xué)生們更加深入的掌握故事的美麗、雄壯意象，活躍學(xué)生們的學(xué)習(xí)思維，那么教師便可以在古詩詞學(xué)習(xí)的過程中，設(shè)置出一個(gè)有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)。教師在帶領(lǐng)學(xué)生們初步感知詩詞、了解詩詞含義的基礎(chǔ)上，設(shè)置出“詩詞書畫比賽”的趣味教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們拿起畫筆來“畫一畫”飛來峰上“王安石”所看到的景象。在教師的積極號(hào)召之下，學(xué)生們紛紛拿出了自己的畫筆，在畫紙上畫出了“高聳入云的山峰、山峰上的塔”等物象。始終圍繞著教學(xué)主題開展生動(dòng)有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置，在激發(fā)學(xué)生們邏輯思維想象力的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生們更加深刻的了解文章所表達(dá)的情感和思路，推動(dòng)小學(xué)語文教學(xué)課堂的順利開展。

3.行知合一，強(qiáng)化學(xué)生課堂實(shí)踐能力

語文閱讀教學(xué)當(dāng)中蘊(yùn)含了積極的教育價(jià)值，不僅可以強(qiáng)化學(xué)生們的閱讀理解能力，而且還能夠切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生們的語文寫作實(shí)踐能力。教師在開展閱讀教學(xué)的過程中，積極挖掘教學(xué)實(shí)踐的相關(guān)內(nèi)容，幫助學(xué)生們挖掘?qū)懽髦R(shí)和寫作素材，強(qiáng)化課堂實(shí)踐效率。如在學(xué)習(xí)小學(xué)語文北師大版《白樺林的低語》時(shí)，教師便可以在文章中挖掘精湛的修辭手法，結(jié)合文章“銀白的樹干、灰綠的樹冠，隨著陣陣山風(fēng)，搖曳著身軀和手臂，仿佛在向我們低吟淺唱……”中“排比與擬人修辭手法”，帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行仿寫，切實(shí)從文章當(dāng)中挖掘文本寫作實(shí)踐的內(nèi)容，最大程度發(fā)揮出閱讀文本的實(shí)際效用，幫助學(xué)生們深入理解文章意境的同時(shí)，從字里行間感受文章寫作技巧和文章的所表述的美麗情感，使學(xué)生們?cè)诜聦懙倪^程中，強(qiáng)化學(xué)生課堂實(shí)踐能力。

4.科學(xué)評(píng)價(jià)，滿足學(xué)生心理需求

教師的鼓勵(lì)是對(duì)學(xué)生們最大的肯定和支持，尤其是針對(duì)小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生來說，更加需要教師積極的評(píng)價(jià)和科學(xué)的鼓勵(lì)。教師應(yīng)該合理的掌握“激勵(lì)教學(xué)”能力，當(dāng)學(xué)生們回答出問題或者積極主動(dòng)的回答問題，盡量給予每個(gè)學(xué)生表達(dá)自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，并且即使學(xué)生們回答的問題出現(xiàn)偏差，也應(yīng)該給予學(xué)生們鼓勵(lì)。幫助學(xué)生們更加活躍的參與到教學(xué)工作當(dāng)中，切實(shí)強(qiáng)化學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)積極性，滿足學(xué)生們心理需求。

總而言之，小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)在實(shí)際開展的過程中，教師應(yīng)該充分的結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和需求，提升小學(xué)語文高年級(jí)教學(xué)的實(shí)效性。在開展教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該避免過于極端的教學(xué)現(xiàn)象，明確教學(xué)內(nèi)容明確教學(xué)目標(biāo)，營造良好的教學(xué)氛圍。在強(qiáng)化學(xué)生課堂實(shí)踐能力的同時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，活躍學(xué)生語文思維，給予學(xué)生精神上的鼓勵(lì)，確保小學(xué)語文高年級(jí)教學(xué)課堂的實(shí)效性，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)工作的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮小燕.把握細(xì)節(jié)——讓小學(xué)語文閱讀教學(xué)更高效[J].科普童話，2017，（37）：63.