淺談結(jié)合實際生活進行小學數(shù)學教學

景智

摘 要：數(shù)學與生活密切相關(guān)，教師應該結(jié)合實際生活進行小學數(shù)學教育，鼓勵學生將知識學以致用，本文從“利用生活場景充分激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣”、“利用生活實踐提高學生數(shù)學思維能力”、“利用生活應用鞏固學生數(shù)學知識基礎(chǔ)”三個方面論述如何帶領(lǐng)學生在實際生活中學習小學數(shù)學，從而提升學生的數(shù)學知識水平。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學教學;實際生活;結(jié)合;實踐

數(shù)學來源于生活，需于生活，用于生活，這是對數(shù)學最本質(zhì)的解讀?！稊?shù)學新課標》指出，“義務教育階段的數(shù)學課堂，其基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展”。因此，數(shù)學教學既要考慮數(shù)學自身的特點，更應遵循學生學習數(shù)學的規(guī)律，尤其是小學學生，他們的抽象思維能力較弱，教學者需注重從學生已有的知識和生活經(jīng)驗中出發(fā)，將學生帶領(lǐng)到實際生活中，讓他們親身經(jīng)歷數(shù)學構(gòu)建的過程，從而深刻理解并掌握數(shù)學知識，實現(xiàn)學生在認知、情感、能力、運用等多方面的綜合發(fā)展。

一、利用生活場景激發(fā)數(shù)學學習興趣

“興趣是最好的老師”，任何人做任何事首先要有充分的興趣，有了興趣智慧的大門才會打開，自身的動力、魄力和耐力會被激發(fā)。尤其是小學生，對周邊事物的認知水平和思維能力有限，因此培養(yǎng)他們對事物的興趣尤為重要，才能充分打開他們的思維大門。在小學數(shù)學教學中，針對每一個知識點設計激發(fā)學生興趣的方案會獲得事半功倍的效果，例如猜謎、小游戲、實際操作等等。

以小學三年級數(shù)學課本題為例：淘氣想靠墻圍一個長6米，寬4米的菜園，可以怎么圍？需要多長的圍欄？怎么樣圍最省料？

做這道題時，如果只讓這些年齡10歲左右的孩子坐在教室里寫答案，思維太過局限，他們的收獲也太少，甚至很多學生不能正確的計算出周長。在實際教學時，可以將學生帶領(lǐng)到操場，將他們分成若干小組，通過拉繩子去模擬圍墻，同學們反而激情高漲，一掃課堂學習的枯燥，實踐起來興高采烈，每組之間互相比拼誰用的繩子最短，其中一組借用了操場一段長圍墻，總共用了4×2+6=14米繩子;另一組僅僅用了6+4=10米繩子。教學者可以對他們的答案進行肯定，并且對答案進行分析點評，對學生的表現(xiàn)進行表揚。通過這一實際操作案例，同學們收獲頗豐，對周長的計算有了充分的認識與理解。

在課后總結(jié)一下為什么這個問題可以如此容易的解決，為什么能收獲如此良好的學習效果，關(guān)鍵在于將學生帶入實際生活場景中，讓學生了解所借用的墻其實就是長方形的邊長，圍花園就是計算長方形周長，達到了利用實際生活激發(fā)學生對數(shù)學知識學習興趣的效果。

二、利用生活實踐提高數(shù)學思維能力

能力是一個人的核心素養(yǎng)，小學數(shù)學教學的三維目標之一就是充分發(fā)展學生數(shù)學思維能力。教學者需基于學生的認知規(guī)律和知識基礎(chǔ)，帶領(lǐng)學生通過調(diào)查研究和勞動實踐等方式提高分析判斷和科學創(chuàng)造能力，進而啟迪智慧，培養(yǎng)學生的思維、操作、探究、合作和創(chuàng)新能力。學生通過實踐活動，不僅能學會解決問題的方法，而且能培養(yǎng)數(shù)學思維能力。

以小學三年級數(shù)學練習題為例：將一根長120厘米的繩子截5次，每截多長？

常以課堂為陣地的小學學生輕車熟路，按照常規(guī)解題方法：直接用120除以5等于24厘米就得到最后答案。本文作者在課堂上告訴學生：你們都錯了，同學們很驚訝，為什么了？作者將學生們帶到操場上掉落樹枝的地方，讓他們每人撿一根長樹枝，將其折成小段，特別提出要求：每個人需記住自己折的次數(shù)是否等于折后樹枝的段數(shù)。同學們興趣高昂的折了起來，最后卻都發(fā)現(xiàn)自己折后獲得的段數(shù)比折的次數(shù)多1，他們恍然大悟，再讓他們做這道例題，大家重新用120除以6等于20獲得了正確的答案。

通過類似的數(shù)學結(jié)合實踐活動，能夠讓學生懂得數(shù)學與實際生活應用的密切聯(lián)系，利用生活場景培養(yǎng)學生發(fā)散思維與認真思考的良好習慣，讓數(shù)學的學習更加簡單。

三、利用生活應用鞏固數(shù)學知識基礎(chǔ)

學習的終極目標就是知識的有效應用，學校的目標應當是培養(yǎng)有獨立行動和獨立思考能力的學生，學生要把為社會服務看作是自己人生的最高目標。我們從教者就要牢牢牽住學以致用這一“牛鼻子”，讓學生懂得將學習到的書本知識運用到實際生活中去。將數(shù)學知識應用到實際生活中，也能實例化理論知識，提高學習效果。

例如作者在完成學生三角形的穩(wěn)定性課堂教學后，讓學生檢查學校里的木板凳是否有凳腿松動的現(xiàn)象，分析其原因并給出修理辦法。同學們對這種既展現(xiàn)才藝又能運用自己數(shù)學新知識的活動興趣盎然，大家聚精會神檢查，思考，給出的解決凳腿松動辦法各有妙招。其中有位同學找來一根木條，兩端分別斜釘在相對的兩根凳腿上，凳子馬上十分穩(wěn)定。大家瞬間明白了這正是充分利用三角形的穩(wěn)定性原理，紛紛表示回家也要利用這種方法，對家里的工具進行修復，將新學習到的數(shù)學原理充分應用到生活實踐中。正式這種與生活應用的緊密結(jié)合教學，產(chǎn)生了良好的新知識學習效果，較高的提升了學生的數(shù)學知識掌握水平。

總之，教學者從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，將數(shù)學教材中的抽象知識予以生活化，將學生帶到實際生活中學習數(shù)學，是數(shù)學教學最有效的方法。數(shù)學來源于生活實踐，又為實際生活服務，在教學中，利用生活場景充分激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，讓學生帶著好奇心遨游在數(shù)學的知識海洋中，利用生活實踐提高學生數(shù)學思維能力，不斷提高學生思維的發(fā)散性，利用生活應用鞏固學生數(shù)學知識基礎(chǔ)，讓學生在數(shù)學和生活的結(jié)合中提高解決問題能力。

參考文獻：

[1]陳婧巧.初中數(shù)學生活化教學的實踐探索.新課程（中學），2013.

[2]葛芳.小學數(shù)學生活化教學的研究.華中師范大學，2015.

[3]梁秋蓮.小學數(shù)學教學中情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng).中小學教材教學，2005.