職業(yè)學校學生教育管理中的情感運用

郭梓鋒

摘 要：結合職業(yè)學校學生特點，在學生教育管理中教師要善于運用情感教育，用真心關愛學生，用飽滿的情緒感染學生，利用講座及多樣化活動激勵學生，注重個性化溝通和管理。

關鍵詞：職業(yè)學校;教育管理;情感運用

隨著社會發(fā)展和時代進步，對教育者提出了更高的要求。人都是有感情的，教師要教育管理好學生，就要注入自己的情感，職業(yè)學校學生教育管理中，教師要善于結合學生的特點，發(fā)揮情感教育這個重要的育人方法作用，使學生教育管理工作順暢而高效。

一、職業(yè)學校學生特點

（一）社會對職業(yè)學校的學生有偏見

由于教育體制等原因，我國的職業(yè)學校一般情況下不被社會和人們看好，往往被看作是學生學習道路上最后一個選擇，職業(yè)學校的學生大多數(shù)也被認為是表現(xiàn)不好或者成績落后的學生。傳統(tǒng)觀念上，許多家長把職業(yè)教育看成非正規(guī)教育，認為職業(yè)學校畢業(yè)的學生就是從事一線生產(chǎn)工作，主要從事體力勞動，不僅工作任務繁重，而且收入少、社會地位低。

（二）職業(yè)學校學生存在諸多不足

首先，職業(yè)學校學生是一個比較特殊的群體，他們一般學習基礎較差，對學習缺乏濃厚的興趣。其次，職業(yè)學校的學生從年齡上來說，正處于一個生理、心理都發(fā)生巨大轉變的關鍵時期，容易以自我為中心，逆反心理比較強，不能正確面對思想上、生活上遇到的困難，思考能力不強，不能全面看待事情，情緒容易不穩(wěn)定，自我控制力較差，情緒起伏較大^[1]。有的不善于與人交往，有意無意地封閉自己。還有學生沒有明確的奮斗目標，感覺生活無聊，比較容易發(fā)生抽煙、上網(wǎng)、早戀等不良現(xiàn)象。最后，由于社會、企業(yè)用人會過多考慮學歷因素，職業(yè)學校的學生就業(yè)壓力比較大。

二、學生管理中運用情感教育的重要性

任何教育和管理都離不開情感的運用，在職業(yè)學校學生的教育管理中，情感的運用更為重要。雖然學生知識的獲得、智力的發(fā)展是教育的重要目標之一，但如果師生交流是為了達到學習和訓練的目的，或者是為了維護教師的權威，對學生教育和管理缺乏情感措施的運用，師生就會缺乏正常的情感交流，就會扭曲和阻礙學生的情感發(fā)展，我們的教育是非常失敗的。所以要把學生的情感發(fā)展列入教育重要目標。情感投入能夠關注學生的態(tài)度、情緒以及信念，能夠使學生身心感到愉快，能夠促進學生的個體健康發(fā)展。職業(yè)學校的學生有著獨特的特點和不足，所以教師要真誠地關心他們的學習和生活，以慈愛、善意為出發(fā)點，使學生喜歡接受教師的教育和管理，培養(yǎng)他們積極的情感，使他們成為會學習、會工作，能夠自立于社會的人。

三、職業(yè)學校學生教育管理中的情感運用

（一）用真心關愛學生

教師要用愛心、誠心和耐心對待每一個學生，以開放的心態(tài)接受學生的心聲，教師與學生之間有了情感的溝通，學生就會非常信任教師，就會容易在各個方面獲得教育的成功。要實事求是地去了解、尊重學生，把學生看作獨立的生命個體，要善于換位思考，在受到學生頂撞的時候，嘗試以平等的身份、以學生的角度去思考和分析問題，以寬容之心對待學生的過錯，寬容能夠在教師和學生者之間架起情感溝通的橋梁。

（二）用飽滿的情緒感染學生

任何人或多或少會受情緒的影響，教師的情緒對于學生的影響，要比其他因素的影響都來得大。教師的情緒直接影響學生的情緒，直接影響學生的身心健康。美國心理學家鮑德溫通過調(diào)查研究得出結論：一個情緒不穩(wěn)定的教師很容易擾動學生的情緒，而一個情緒穩(wěn)定的教師，也會使學生的情緒趨于穩(wěn)定。因此作為教育者要善于調(diào)整自己的情緒，時常保持良好的情緒，才能對工作充滿熱情、對生活充滿自信，教師要不斷提高個人修養(yǎng)，注意自己的一舉一動一言一行，以飽滿、冷靜、樂規(guī)的情緒感染學生，最大限度地調(diào)動學生學習的積極性^[2]。教師的敬業(yè)精神、交際能力、抗挫折能力等都會直接影響學生，教育者要以身作則，從我做起，感染學生自覺養(yǎng)成良好習慣，引導學生遵守校紀、班紀、宿舍紀律，引導學生不怕困難，迎難而上。

（三）在學科教學中運用情感教育

從學生和老師兩方面來看，我們不難發(fā)現(xiàn)，學生的情緒不僅是教師教學情緒、自身修養(yǎng)的反映，也是教師知識積累的反映。有人說專業(yè)理論知識與專業(yè)技能是形成職業(yè)信念和道德行為的前提，所以教師要努力提高知識水平和業(yè)務能力，教師要精通所教學科的基本知識，把握時代脈搏，能夠將抽象的理論知識講得具體、形象、生動。在學科教學中，用淵博的知識征服學生，讓學生學習的過程變成一種享受的過程，變成一種愉快的體驗，教師要善于因情施教，寓教于樂，就像“春雨潤物細無聲”滋潤學生的心田。同時，在學科教學中，要鼓勵學生努力學習技能，讓他們了解技能不過關的人在畢業(yè)后遇到的各種困難，從負面激勵學生。

（四）開展講座，發(fā)揮榜樣的激勵作用

針對職業(yè)學校學生特點，定期和不定期舉行專題講座，列舉職業(yè)學校學生成功的案例，發(fā)揮榜樣作用，讓學生感受到成功就在身邊。如尤瑋同學，她1998年中考考入上海市信息管理學校（原董恒甫職業(yè)技術學校），學習圖書情報管理專業(yè)。她沒有絲毫的挫敗感，說：考大學是為就業(yè)，讀職校一樣可以找到合適的崗位，與其郁郁終日說什么大志難籌，不如踏踏實實走好腳下的路。所以她一踏入職業(yè)學校校門就一點點調(diào)整。參加演講比賽、辯論賽，擔任文學社社長、參加各個社團，鍛煉各方面能力，她也有過失敗，但被她看作是一個歷練的過程，爬起來再努力。一個寒假，尤瑋去虹口區(qū)圖書館實習，在那里她一絲不茍地工作。魯迅圖書館在2001年改擴建完成后，需要招聘講解員時，她作為中職生“擊敗”了研究生被破格錄取。再如秦毅，他1998年從上海滬東船廠技校畢業(yè)，學習的是焊接與裝配專業(yè)，在滬東中華造船集團有限公司工作。這位“80后”不管酷暑嚴寒，總是拿著一把焊槍勤學苦練，被稱為“焊癡”，后來他創(chuàng)立了獨特的仰板焊接方法，從一名普通技校畢業(yè)生成長為高級技師，成為滬東中華造船集團有限公司最年輕的焊接高級技師、專家型人才和“全國技術能手”，還成為由權威認證機構法國GTT公司頒發(fā)的殷瓦焊接G證中國第一人。

（五）在多樣化活動中激勵學生

由于職業(yè)學校的學生對自己的認識有偏差，有的期望過高，一旦實現(xiàn)不了容易悲觀失望。可以舉行各種適合職校學生的團隊活動，在活動中進行心理測驗、談心等，幫助學生正確認識自我，積累生活經(jīng)驗。可以通過社團活動，幫助學生立足實際，規(guī)劃職業(yè)發(fā)展，通過交流幫助學生明確學習方向?？梢苑e極開展社會實踐活動，把學到的職業(yè)知識、職業(yè)規(guī)范運用到實踐中，引導學生了解社會、了解職業(yè)、體驗職業(yè)、了解自我，通過體驗培養(yǎng)學生對職業(yè)的熱愛感、義務感、榮譽感和幸福感?？梢酝ㄟ^優(yōu)秀畢業(yè)生現(xiàn)身宣講，引導學生樹立職業(yè)學校的學生也能成才的信心和決心。還可以開展“尋訪成功的秘訣”活動，組織學生尋訪優(yōu)秀畢業(yè)生，親身獲取成功體驗，實現(xiàn)自我教育和自我激勵。

（六）注重個性化溝通和管理

職業(yè)學校的學生大都是學習基礎較弱的學生，對學習信心不足，很多人自暴自棄，對于未來不抱希望。這就需要教師善于引導學生客觀剖析自己，正確認識自己，制定切實可行的計劃，同時盡可能發(fā)揮他們的長處，比如說有演講特長的學生，推薦參加演講比賽，有適合管理的學生，讓他在管理方面多做事情。這樣讓他們感受成功的喜悅^[3]。對于心理有障礙的學生，教師要做心理咨詢專家，通過談心、溝通、心理輔導講座、與家長溝通等多種方式幫助建立積極健康的心理狀態(tài)。

作為職業(yè)學校的教育工作者要用心關懷學生，以無私奉獻的精神，真誠地感情投入，用善良的、美好的、積極的引導方式，激勵、指導和幫助學生，使他們學有所成，成為未來社會發(fā)展的主體，從而實現(xiàn)學生教育管理的崇高目標。

參考文獻

[1] 武蕾.淺談職業(yè)中專學校的師生情感交流[J].現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，2018，510（12）：108-109.

[2] 安兵兵.淺談職業(yè)學校學生教育管理中的情感運用[M].燕山出版社，2013.

[3] 柴祝平.論中職學生管理中的情感教育[J].新校園（中旬刊），2014（6）：134.