基于企業(yè)運(yùn)營(yíng)全過(guò)程背景的應(yīng)用型本科《會(huì)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)模式改革的若干思考

羅靜媚

摘 要：針對(duì)應(yīng)用型本科高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)《會(huì)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)工作中存在的體系不夠完善、教學(xué)資源匹配度不高、教學(xué)內(nèi)容及組織方式不合理等問(wèn)題，提出了更新教學(xué)理念、組建“雙師型”教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、強(qiáng)化產(chǎn)教融合和校企合作并豐富教學(xué)資源供給、強(qiáng)化教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果的運(yùn)用等保障措施，為順利實(shí)施課程教學(xué)改革提供借鑒。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科;會(huì)計(jì)學(xué)課程;教學(xué)改革

一、《會(huì)計(jì)學(xué)》專業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題分析

（一）教學(xué)體系未能與時(shí)俱進(jìn)，“理實(shí)一體”教學(xué)體系尚未真正形成

目前的應(yīng)用型本科高校大多由兩種學(xué)校發(fā)展而來(lái)：一種是在原高職高專學(xué)?；A(chǔ)上升格組建起來(lái)的;另一種是以普通本科辦學(xué)為主的二本高校及部分原三本高校轉(zhuǎn)型而來(lái)的。第一種學(xué)校有職業(yè)教育的基礎(chǔ)，更注重學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，在教學(xué)中通過(guò)由教師帶領(lǐng)學(xué)生以模擬操作的形式填制會(huì)計(jì)憑證、記賬及總賬等展開(kāi)教學(xué)。第二種學(xué)校由于歷史原因，在專業(yè)理論教學(xué)方面雖然有較為成熟的體系，但因辦學(xué)定位的不同或是師資、教學(xué)資源等條件限制，實(shí)踐教學(xué)不具體優(yōu)勢(shì)，在本課程的實(shí)踐教學(xué)中多數(shù)是讓學(xué)生做練習(xí)，練習(xí)的內(nèi)容主要集中在會(huì)計(jì)分錄、計(jì)算期間損益、計(jì)算會(huì)計(jì)報(bào)表等簡(jiǎn)單項(xiàng)目，學(xué)生只掌握了簡(jiǎn)單技能，與真正的實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)還有相當(dāng)長(zhǎng)的距離。

（二）教學(xué)資源不匹配、教學(xué)組織不合理，難以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1.教學(xué)資源匹配度不高

一是教學(xué)內(nèi)容與崗位實(shí)際工作內(nèi)容不匹配。選用的教材不合時(shí)宜，教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)工作崗位內(nèi)容有較大的出入，教學(xué)內(nèi)容的組織形式也與實(shí)際的工作流程有較大的不同。

二是教學(xué)團(tuán)隊(duì)與理實(shí)一體教學(xué)要求不匹配。相當(dāng)一部分教師沒(méi)有企業(yè)的實(shí)際工作經(jīng)歷，對(duì)企業(yè)運(yùn)營(yíng)的全過(guò)程（籌資、供應(yīng)、生產(chǎn)、銷售、利潤(rùn)形成與分配）不熟悉、不了解，只能將知識(shí)和部分技能零散、片面地傳授，時(shí)常會(huì)導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)的發(fā)展有脫節(jié)現(xiàn)象，難以幫助學(xué)生培養(yǎng)并逐步形成會(huì)計(jì)職業(yè)判斷意識(shí)與思維，從而導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。

2.教學(xué)的組織與實(shí)施不合理

一是教與學(xué)的目標(biāo)脫節(jié)。教師受理念、企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷和業(yè)務(wù)能力等因素限制，難以主動(dòng)對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新。

二是教學(xué)的形式和手段單一。會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)與產(chǎn)業(yè)的發(fā)展緊密相連，息息相關(guān);也需隨著產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)而不斷地發(fā)展和更新，教師的教學(xué)形式和手段亦是如此。但在實(shí)際工作中教師往往安于現(xiàn)狀難以與時(shí)俱進(jìn)，不充分的利用或開(kāi)發(fā)新的教學(xué)資源，對(duì)學(xué)生有效地進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)技能的訓(xùn)練，制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提升，造成學(xué)生分析問(wèn)題的能力和會(huì)計(jì)實(shí)踐能力嚴(yán)重不足。

（三）教學(xué)的考核評(píng)價(jià)方法不科學(xué)

1.評(píng)價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué)

評(píng)價(jià)的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于籠統(tǒng)、模糊，專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)理論知識(shí)、專業(yè)技能、協(xié)作與創(chuàng)新能力等評(píng)價(jià)內(nèi)容的組成結(jié)構(gòu)不合理，不具針對(duì)性，尤其是沒(méi)有與企業(yè)運(yùn)營(yíng)全過(guò)程的工作要求相對(duì)接，難以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行全面、合理的評(píng)價(jià)。

2.評(píng)價(jià)模式和形式不科學(xué)

部分教師還是采用傳統(tǒng)的“期末卷面成績(jī)×70%+平時(shí)成績(jī)×30%”評(píng)價(jià)模式。實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)所占的比例偏少，并且就包含在平時(shí)成績(jī)里面?？己说男问蕉鄶?shù)都集中在學(xué)期結(jié)束時(shí)一次性進(jìn)行定性考核，過(guò)程性考核往往缺失，全面的考核體系還沒(méi)形成。

二、推進(jìn)《會(huì)計(jì)學(xué)》專業(yè)課程教學(xué)改革的保障措施

（一）更新教學(xué)理念，促進(jìn)“三教”改革

有關(guān)教學(xué)人員要深刻學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)應(yīng)用型本科的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)格和相關(guān)要求，樹(shù)立“以學(xué)生為中心，以能力為本位”的人才培養(yǎng)意識(shí)，沖破不適宜的教學(xué)束縛將，自覺(jué)適應(yīng)“三教”（教師、教材、教法）改革的大趨勢(shì)，有效將人才培養(yǎng)的新標(biāo)準(zhǔn)、新規(guī)范、新要求等融入課程標(biāo)準(zhǔn)并自覺(jué)在教學(xué)中加以實(shí)踐。

（二）組建“雙師型”教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，提升教學(xué)綜合能力

一是組建“雙師型”教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。根據(jù)發(fā)展趨勢(shì)，單靠教師個(gè)人的力量已經(jīng)難以滿足理實(shí)一體或模塊化教學(xué)，必須整合校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)人才資源，選聘來(lái)自企業(yè)的高級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任兼職導(dǎo)師，校企共同組建一支層次和年齡結(jié)構(gòu)合理、分工明確、專兼結(jié)合的“雙師型”教師創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊(duì)，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中需要不斷優(yōu)化團(tuán)隊(duì)人員配備。

二是提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)的綜合教學(xué)能力。要通過(guò)組織團(tuán)隊(duì)教師全員共同開(kāi)展教學(xué)方法、信息技術(shù)應(yīng)用、課程資源開(kāi)發(fā)技術(shù)、專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)以及職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)等專項(xiàng)培訓(xùn)，不斷提升課程模塊化教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施、課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)（修訂）、教學(xué)成效評(píng)價(jià)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作以及信息技術(shù)應(yīng)用等方面的教學(xué)綜合能力。支持團(tuán)隊(duì)教師在合理安排教學(xué)進(jìn)程的前提下，定期到企業(yè)實(shí)踐，學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域的新規(guī)范和新技術(shù)，不斷促進(jìn)關(guān)鍵技術(shù)技能改進(jìn)與創(chuàng)新并融入教學(xué)工作中，提升教師實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)能力和技術(shù)技能積累及創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

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