醫(yī)學素養(yǎng)和人文意識滲透下的醫(yī)護英語教學探微

郭敏

摘 要：隨著我國新課程改革不斷推進，各大高校開始將教育重點轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學生的能力方面。新課程改革目標就是提高學生的綜合素養(yǎng)。近年來，雖然我國的科學技術(shù)以及經(jīng)濟都有所發(fā)展，但是社會關(guān)系并不和諧。最嚴重的就是醫(yī)患關(guān)系，為緩解醫(yī)患矛盾，建立良好的社會關(guān)系，應(yīng)培養(yǎng)醫(yī)護學生的醫(yī)學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。本文研究利用英語教學培養(yǎng)醫(yī)學生的醫(yī)學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)措施。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學素養(yǎng);人文意識;醫(yī)護專業(yè);英語教學;教學理念

培養(yǎng)醫(yī)護專業(yè)學生的醫(yī)學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)是為緩解社會矛盾做出的教學調(diào)整，各個學校都應(yīng)該充分重視這一問題?？梢酝ㄟ^醫(yī)護英語教學提高學生的醫(yī)學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，并且提高溝通能力。近幾年，醫(yī)護英語教學效果并不好，所以應(yīng)該采用多種方法，提高教學效率，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。

一、加強人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

目前，在現(xiàn)實生活中可以感覺到醫(yī)生與患者關(guān)系并不融洽，互不理解。所以加強醫(yī)護學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)可以緩解醫(yī)患關(guān)系，通過提高醫(yī)護學生的人文素養(yǎng)，讓其關(guān)心患者。醫(yī)護人員與患者相互溝通，就可以適當緩解矛盾。其實，所有的矛盾就是來自雙方不能互相溝通、不能互相理解，只要架起溝通的橋梁就可以緩解雙方關(guān)系。另外，對學生進行人文素養(yǎng)的培養(yǎng)可以使其全面發(fā)展，逐步提高醫(yī)護人員的交際能力，讓其保持良好的工作狀態(tài)，提高工作效率。在醫(yī)護英語這門課程中，還有很多醫(yī)學技巧，學生可以通過學習提高醫(yī)學素養(yǎng)，提高實踐動手能力。

二、醫(yī)學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)與醫(yī)護英語的關(guān)系

英語是一門用于溝通的語言，所以具有一定的人文性，可以增進人與人感情，長時間學習英語可以提高學生的溝通能力。英語是另一個民族的語言，所以在英語教材中會采用大量的英文文章，其中就有很多關(guān)于英美兩國的歷史、藝術(shù)、音樂等各個領(lǐng)域的文化，長時間學習可以增加文學修養(yǎng)，拓展學生的知識面。醫(yī)護專業(yè)采用的英語教材與普通的英語教材并不相同，教材中還包括各種醫(yī)學英文詞匯以及護理技巧，學生可以學到部分醫(yī)學知識，學生在以后工作的過程中利用這些醫(yī)學知識和技巧給患者更好的護理，所以讓學生學習英語可以提高學生的醫(yī)學能力。

三、提高學生人文素養(yǎng)的措施

（一）加大教學改革力度

近幾年來，并不重視對學生醫(yī)學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，也并不重視英語課程教學，只專注于提高學生的動手操作能力，所以應(yīng)該加大對學生的醫(yī)護英語教學力度。近幾年來，教學效果并不好，主要是因為學生學習這門課程只是想要參加全國醫(yī)護英語等級考試，并不在意學習過程，導(dǎo)致教師的教學計劃隨之改變，為讓更多的學生通過考試，只在教學中講述部分醫(yī)學詞匯，然后花費大量的時間培訓學生考試技巧，導(dǎo)致學生沒有通過這門課程提高能力，更不能培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和醫(yī)學素養(yǎng)。所以應(yīng)該重新制定教學計劃，教師應(yīng)該改變教學方法，著重培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和醫(yī)學素養(yǎng)，提高學生溝通交流能力。

（二）提高英語教師的人文素養(yǎng)

為充分提高學生的能力，教師應(yīng)該改變教學方式，充分激發(fā)學習興趣，提高教學質(zhì)量。教師可以采用多媒體教學，采用獨特的教學方法激發(fā)學生的學習積極性。教師的教學能力可以通過教學過程逐漸提高，但是人文素養(yǎng)必須通過專業(yè)學習才可以提高。所以英語教師應(yīng)該積極學習，多閱讀書籍，提高文化修養(yǎng)，使其人文素養(yǎng)得以提高。要培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，教師應(yīng)該先提升文學素養(yǎng)，在日常教學中應(yīng)該秉承以人為本的觀念，用文化氣質(zhì)感染學生，讓學生可以成為一名優(yōu)秀的醫(yī)務(wù)人員。

（三）采用多種教學方式提高學生的人文素養(yǎng)

教師在課堂可以將人文主義精神帶入教學，用言行影響學生。教師在教學過程中可以采用多種教學方式激發(fā)學生的積極性。教師可以在教室設(shè)置英語角，在英語角為學生普及部分醫(yī)學知識。在教學過程中，可以組織學生進行角色扮演，在設(shè)定的故事背景中添加人文主義關(guān)懷內(nèi)容，既可以激發(fā)學生的積極性，又可以培養(yǎng)學生的人文主義情懷。如醫(yī)護英語教材中有一篇短文，主要講述麥當勞職工到醫(yī)院慰問病人，給病人帶來快樂。但是遇到病危的小男孩，內(nèi)心十分同情，違反公司規(guī)定給予小男孩一個擁抱。這篇短文中既有英語技巧，又有人文主義關(guān)懷，可以將其作為角色扮演的素材，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。除此之外，還可以開設(shè)關(guān)于人文情懷的英文講座，培養(yǎng)學生的醫(yī)學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。

隨著我國醫(yī)療水平的提高，人們對醫(yī)護人員有新的要求。由于醫(yī)生與患者缺乏溝通，導(dǎo)致關(guān)系不好，所以應(yīng)該培養(yǎng)學生醫(yī)學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，緩和醫(yī)護關(guān)系。學生在學習醫(yī)護英語的過程中，可以學到很多醫(yī)學知識，還可以充分鍛煉交往能力。所以利用英語教學的方式培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和醫(yī)學素養(yǎng)。應(yīng)該充分重視學生的人文素質(zhì)的培養(yǎng)，教師也應(yīng)該加強自主學習，提高能力，通過多種教學形式對學生展開教學，提高其人文素養(yǎng)和醫(yī)學素養(yǎng)。

參考文獻

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