新課程理念下高中英語詞匯教學(xué)的策略研究

魏麗霞

摘 要：時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，教育體制的不斷改革和創(chuàng)新，對(duì)高中英語教學(xué)也有了更高的要求，其中最為重要的是對(duì)英語詞匯的要求。眾所周知，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時(shí)候，往往英語詞匯是其中的難點(diǎn)和痛點(diǎn)，雖然以往出現(xiàn)了很多針對(duì)英語詞匯的學(xué)習(xí)方法，但是都收效甚微。在新課程理念的背景下，本文將對(duì)高中英語詞匯教學(xué)的的方式方法進(jìn)行分析和探究，希望可以給一線的教育工作者和學(xué)習(xí)提供一定的參考價(jià)值和理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：新課程理念;高中英語詞匯;策略研究

在高中英語教學(xué)工作中，學(xué)生對(duì)英語詞匯已經(jīng)有了一定程度的積累和掌握，英語老師要在這樣的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，促使其進(jìn)行新詞匯的學(xué)習(xí)，豐富個(gè)人的英語詞匯量，從而進(jìn)一步提升英語應(yīng)用水平。在以往的英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生往往是采用死記硬背的方式進(jìn)行英語詞匯的背誦和學(xué)習(xí)，基本上也是學(xué)得慢、記得少、忘得快，無法對(duì)英語詞匯進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)和掌握。對(duì)于這種情況，老師作為學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，必須充分的發(fā)揮自身的作用，采取更加有效的手段來提升學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)能力。

一、現(xiàn)階段高中英語詞匯教學(xué)中存在的問題

（一）對(duì)英語教學(xué)情境的設(shè)置不夠重視

根據(jù)科學(xué)的理論指導(dǎo)，一般學(xué)生的學(xué)習(xí)是在特定的環(huán)境下，在老師在引導(dǎo)下，自主利用已有的英語學(xué)習(xí)思維進(jìn)行具體知識(shí)內(nèi)化的過程。在進(jìn)行高中英語的教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)生主體是影響英語學(xué)習(xí)效果的兩個(gè)重要原因，其中學(xué)習(xí)環(huán)境指的是老師布置的教學(xué)情境。好的教學(xué)情境不但可以給學(xué)生提供輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，還可以有效培養(yǎng)學(xué)生的英語思維模式，可以將現(xiàn)學(xué)的知識(shí)和以往已經(jīng)掌握的知識(shí)有效地結(jié)合在一起，從而促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步內(nèi)化知識(shí)。但是，目前的英語教學(xué)課堂上，部分老師覺得英語詞匯的學(xué)習(xí)只能通過機(jī)械式的背誦才能有所效果，很少做其他教學(xué)方式的嘗試，使得學(xué)生在進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)的時(shí)候缺乏符合時(shí)宜的情境，導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的低下^[1]。

（二）教學(xué)理念傳統(tǒng)，教學(xué)方式老舊

在目前的高考制度背景下，應(yīng)試教育在英語的教學(xué)活動(dòng)中占有著很大的比重。大部分老師為了讓學(xué)生取得更好的學(xué)習(xí)成績(jī)，完成自己的績(jī)效考核，依然沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法。大多數(shù)老師覺得，高中課堂對(duì)于英語詞匯的教學(xué)主要在于幫助學(xué)生對(duì)單詞用法、詞性、搭配以及對(duì)詞匯量的掌握程度等等，因此在日常的教學(xué)中，英語老師往往加大對(duì)于這些方面的重視，要求學(xué)生采用機(jī)械式記憶和題海戰(zhàn)術(shù)將英語詞匯知識(shí)強(qiáng)行背誦下來?；谶@樣的教學(xué)方式，很難幫助學(xué)生在英語詞語的學(xué)習(xí)上有所提高，英語水平自然也得不到提升。

二、新課程理念下高中英語詞匯教學(xué)的策略研究

（一） 創(chuàng)設(shè)話題語境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率

通常情況下，相對(duì)于一個(gè)完整的話題來說，一個(gè)獨(dú)立的短句或者是短語其中所包含的信息量是比較少的，所表現(xiàn)出來的語境也不夠豐富，自然讓學(xué)生能學(xué)習(xí)到的詞匯量也就十分有限了^[2]。鑒于此，英語老師要充分利用教學(xué)輔助手段，通過多媒體技術(shù)，將語音、文字、視頻、圖片等以聲情并茂的形式表現(xiàn)出來，以此為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉悅的話題情境。同時(shí)，利用生動(dòng)有趣的話題情境，將里面包含的詞匯有效聯(lián)系起來，使得學(xué)生在這種教學(xué)情境下系統(tǒng)而有效地學(xué)習(xí)。

比如，英語老師可以列舉這些單詞：“cancer”、“drug”、“addict”、“powerful”“inject”。這些單詞里面有及物動(dòng)詞、名詞、不及物動(dòng)詞等，老師可以將這些單詞有效地聯(lián)系在一起，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)有意義的話題情境。比方說，在老師要教授這些單詞時(shí)，可以利用多媒體手段播放一段有關(guān)吸食大麻、鴉片等毒品的視頻，并向?qū)W生展示一些吸毒者的病態(tài)照片，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)英語詞匯的同時(shí)認(rèn)識(shí)到毒品的嚴(yán)重危害。另外，為了進(jìn)一步提升課堂水平，增加學(xué)生的詞匯量，老師可以適當(dāng)?shù)丶右恍┢渌~匯來充實(shí)這種話題情境，但值得注意的是，老師在增加其他詞匯的時(shí)候要考慮到話題的系統(tǒng)性和完整性，防止生搬硬套局面的出現(xiàn)^[3]。

（二） 運(yùn)用構(gòu)詞法，豐富教學(xué)形式

在日常的英語詞匯學(xué)習(xí)中，可以知道英語詞匯的構(gòu)成是有規(guī)律可循的。在進(jìn)行英語教學(xué)的時(shí)候，老師必須要讓學(xué)生掌握并了解英語的構(gòu)詞方法，進(jìn)行有效的歸類和總結(jié)，從而幫學(xué)生們找到更加符合自己學(xué)習(xí)英語詞匯的高效率方法。

比如，人們經(jīng)常見到的英語構(gòu)詞法一般有三種，其中包括：轉(zhuǎn)化法、派生法以及復(fù)合法。其中轉(zhuǎn)化法指的是轉(zhuǎn)化同一個(gè)單詞的詞性，比方說將“weed”（野草）轉(zhuǎn)化為“weed”（除草）;其中派生法指的是后綴或者前綴同詞根相結(jié)合，比方說，前綴“dis”與詞根“courage”共同組合的單詞“discourage”;復(fù)合法在這里指的是將兩個(gè)或者兩個(gè)以上的單詞組合在一起。

總的來說，在英語的詞匯教學(xué)中，英語老師必須要盡可能采用多種多樣的教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而加強(qiáng)學(xué)生語境能力的培養(yǎng)以及學(xué)習(xí)效率的提升，進(jìn)一步落實(shí)新課程理念的要求。

參考文獻(xiàn)

[1] 王艷玲.新課程視域下高中英語詞匯教學(xué)的問題與對(duì)策研究[J].瘋狂英語（理論版），2015（2）：92-94.

[2] 魯勝建.基于語境中的詞匯教學(xué)：“牛津高中英語”模塊3 Unit 3 Word Power課例[J].中學(xué)教學(xué)參考，2016（18）：37-39.

[3] 劉妮.高中英語詞匯教學(xué)策略探討[J].新課程（下），2015（4）：124.