突破教學(xué)定勢(shì)，適應(yīng)職業(yè)發(fā)展需求

陸敏

【摘要】突破教學(xué)定勢(shì)，適應(yīng)職業(yè)發(fā)展需求，激發(fā)中高職學(xué)生對(duì)《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》（簡稱《概論》）的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)實(shí)效性，必須要從教材體系研究、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)手段改革等方面重構(gòu)教學(xué)體系，適應(yīng)職業(yè)發(fā)展需求。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)定勢(shì)?職業(yè)發(fā)展?《概論》教學(xué)效果

在中國高等職業(yè)教育大眾化的背景下，培養(yǎng)中高職貫通專業(yè)人才是高等職業(yè)教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。思想政治理論學(xué)科教學(xué)就必須突破教學(xué)定勢(shì)，從教材體系研究、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)手段改革等方面入手，激發(fā)中高職學(xué)生對(duì)《概論》的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)實(shí)效性，適應(yīng)職業(yè)發(fā)展的需要。

一、鉆研教材，厘清教材體系，適應(yīng)職業(yè)發(fā)展，重構(gòu)教學(xué)體系

在梳理教材體系過程中應(yīng)注意把握教材的靈魂，科學(xué)理解教學(xué)內(nèi)容?！陡耪摗氛n程是全國統(tǒng)一使用高等教育出版社出版的教材，有很強(qiáng)的理論性。對(duì)于中高職學(xué)生的理解和接受來說有很大的難度，因此作為教師必須用全新的視角來解讀教材的體系，這是一個(gè)囊括教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容、結(jié)構(gòu)體系、教學(xué)重難點(diǎn)以及教授對(duì)象特點(diǎn)等的龐大系統(tǒng)。在厘清教材體系的基礎(chǔ)上要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)地整合，突破教學(xué)定勢(shì)，并在教學(xué)過程的具體設(shè)計(jì)中針對(duì)職業(yè)學(xué)生特點(diǎn)做好相應(yīng)的對(duì)策。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、教材、教學(xué)的和諧統(tǒng)一。要做好這一點(diǎn)，教師應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：首先，設(shè)計(jì)之初對(duì)教材中原教學(xué)內(nèi)容的整體把握是方向。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真研究和解讀課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，明確課程要實(shí)現(xiàn)的各項(xiàng)目標(biāo)。其次，對(duì)教材具體章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行深入把握是基礎(chǔ)。整體把握教材內(nèi)容后，再依據(jù)解讀的課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，從整體上把握教學(xué)內(nèi)容。具體操作時(shí)應(yīng)注意，將教材內(nèi)容的整體把握與細(xì)節(jié)把握相結(jié)合，既要把握章、節(jié)、某一個(gè)問題的邏輯結(jié)構(gòu)，更要整體去把握章節(jié)之間，章與章之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，由“具體”到“抽象”或者由“抽象”到“具體”，從不同視角整體把握教學(xué)內(nèi)容。最后，跳出教材高于教學(xué)內(nèi)容是關(guān)鍵。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)跳出教材，突破教學(xué)定勢(shì)，結(jié)合教學(xué)目的進(jìn)行設(shè)計(jì)。跳出教材體系不是離教材很遠(yuǎn)，也不可能距離教材太遠(yuǎn)，要有針對(duì)性地對(duì)各層次學(xué)生進(jìn)行教學(xué);同時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合中高職學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)，突破教學(xué)定勢(shì)以滿足學(xué)生實(shí)際需求，教學(xué)效果才會(huì)有所提高。

二、課堂設(shè)計(jì)注重貫穿歷史，關(guān)注熱點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的歷史責(zé)任感和使命感

1.擅長用與《概論》相關(guān)的歷史典故及人物故事激發(fā)學(xué)生興趣。通過學(xué)生在課堂上分享歷史典故和人物自傳等方式自覺教會(huì)學(xué)生用歷史的眼光把握中國的過去、現(xiàn)在和未來，把國家的前途命運(yùn)與自身的成長結(jié)合起來，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和大局意識(shí)，幫助他們自覺用馬克思主義的立場、觀點(diǎn)和方法分析社會(huì)問題，使他們能更好地融入到當(dāng)今的社會(huì)生活中。

2.關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的新鮮感、時(shí)代感。作為一名政治教師，必須要對(duì)現(xiàn)實(shí)有敏銳的觀察力和判斷力，及時(shí)關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題，更新教材內(nèi)容，提高教學(xué)的時(shí)效性。具體來說，在教學(xué)上要注意兩點(diǎn)。第一，及時(shí)關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，要處理好教材相對(duì)滯后性與理論不斷更新的關(guān)系。平時(shí)保持《概論》課的與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)國內(nèi)外形勢(shì)的發(fā)展變化，研究出現(xiàn)的新問題、新情況，并及時(shí)將自己和他人的新的研究成果充實(shí)到教學(xué)中，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，做到充分結(jié)合理論發(fā)展、國家發(fā)展、形勢(shì)發(fā)展，把黨中央的新思想、新精神及社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題及時(shí)融入教學(xué)內(nèi)容中，使課堂教學(xué)具有新鮮感、時(shí)代感，更好地吸引學(xué)生，增強(qiáng)教學(xué)效果。第二，在理論學(xué)習(xí)中滲透德育功能。《概論》的理論性、系統(tǒng)性比較強(qiáng)，學(xué)生接受起來有難度。所以在理論教學(xué)的同時(shí)要注意思想性和趣味性結(jié)合，注意積累與教材相關(guān)的比較生動(dòng)的德育小故事，講述那些能觸動(dòng)人靈魂的歷史上或者新聞媒體看到的小故事，觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心最柔弱的地方，讓他們?cè)诟袆?dòng)中反思自我，提高自我，激勵(lì)自我，學(xué)會(huì)愛、寬容和理解，學(xué)會(huì)在助人中獲得愉悅。

三、運(yùn)用適合中高職學(xué)生的教學(xué)手段和教學(xué)方法

1.課堂實(shí)踐教學(xué)探索。教師在課堂上采取以學(xué)生活動(dòng)為主的形式豐富多樣的實(shí)踐教學(xué)，如故事分享、專題研討、情境演練等。例如，在《馬克思主義中國化及其發(fā)展》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，筆者根據(jù)教學(xué)目標(biāo)提出五個(gè)問題，讓在社會(huì)實(shí)習(xí)中的學(xué)生通過QQ群進(jìn)行預(yù)習(xí)、討論，具體課堂設(shè)計(jì)情景如下：第一步，導(dǎo)入新課：歌曲《紅旗飄飄》，讓學(xué)生閉上眼睛想象一面旗幟上飄過五句話，分別是馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、三個(gè)代表、科學(xué)發(fā)展觀，然后打開書本導(dǎo)入本書的主題。第二步，講授新課：（1）什么是馬克思主義？談?wù)勀銓?duì)馬克思的認(rèn)識(shí)。首先請(qǐng)去過德國交流的姚佩云同學(xué)PPT發(fā)言，再由在全國職業(yè)大賽中獲得冠軍的王瀟銳發(fā)表自己的看法，隨后觀看一段馬克思的視頻，最后老師抓住契機(jī)在他們講解的基礎(chǔ)上對(duì)概念加以補(bǔ)充和強(qiáng)調(diào)。姚佩云同學(xué)的講解有理論、有故事、有案例，給同學(xué)們帶來了很好的啟迪。王瀟銳同學(xué)的脫稿演講和他的獨(dú)特見解更是給聽課老師和同學(xué)們一個(gè)震撼和驚喜。（2）分析中國選擇馬克思主義的必然性。先由喜歡歷史的徐黎強(qiáng)同學(xué)用PPT從歷史角度講解5分鐘左右，講解生動(dòng)有趣，有歷史的深度和廣度，有知識(shí)性和思想性，情感中深深地滲透著對(duì)黨和國家的熱愛，對(duì)民族的自信，收到了教師講授所達(dá)不到的效果，得到同學(xué)們由衷的喜歡和欽佩。然后，老師再對(duì)“馬克思主義中國化的提出”這個(gè)難點(diǎn)和重點(diǎn)問題用事實(shí)和圖片資料適當(dāng)展開講解。（3）馬克思主義中國化的內(nèi)涵以及為什么要實(shí)現(xiàn)馬克思主義中國化？學(xué)生閱讀教材，自主尋找問題的答案，然后老師強(qiáng)調(diào)問題的要點(diǎn)。（4）馬克思主義中國化兩大理論及其關(guān)系。學(xué)生閱讀教材，分別給出答案，然后在進(jìn)行比較分析，老師根據(jù)學(xué)生答案，最后給出總結(jié)評(píng)價(jià)。第三步，布置作業(yè)：學(xué)生觀看《走進(jìn)毛澤東》紀(jì)錄片。這節(jié)課學(xué)生的發(fā)言和回答用了25分鐘之多，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性和學(xué)習(xí)的興趣，不僅使學(xué)生在參與中接受教育，還鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力、臨場組織能力，為他們將來在職場的打拼打下了基礎(chǔ)。

2.社會(huì)實(shí)踐教學(xué)。社會(huì)實(shí)踐教學(xué)是課堂教學(xué)的延續(xù)，二者相互銜接、相互映襯，結(jié)合本學(xué)期開學(xué)他們頂崗實(shí)習(xí)9個(gè)禮拜，學(xué)生通過崗位培訓(xùn)實(shí)踐活動(dòng)，可以從中很好地體驗(yàn)到知與行的統(tǒng)一。把企業(yè)的文化理念、職場經(jīng)驗(yàn)、勵(lì)志人物故事等植入到《概論》課程實(shí)踐教學(xué)中，特別是抓住實(shí)踐活動(dòng)中“一個(gè)學(xué)生因?yàn)楹蛯?shí)習(xí)指導(dǎo)老師頂撞而被單位開除”的案例，就地取材，適時(shí)地對(duì)學(xué)生們進(jìn)行生動(dòng)的職業(yè)精神、職業(yè)道德等方面的教育。

3.自主實(shí)踐教學(xué)。依托我校豐富的學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，特別是國際交流和社會(huì)志愿者活動(dòng)，追蹤時(shí)代熱點(diǎn)。從書本中來，到實(shí)踐中去，帶著課堂上學(xué)到的知識(shí)和方法參與這些活動(dòng)，并試著運(yùn)用這些知識(shí)和方法去分析問題、解決問題，在分析和解決問題的實(shí)踐中深化對(duì)知識(shí)的理解，達(dá)到理論修養(yǎng)和實(shí)踐技能的雙贏，促進(jìn)自身綜合素質(zhì)和能力的全面提升，從而滿足將來對(duì)職業(yè)發(fā)展的需求。

總之，為了“中國制造2025”，需要我們以毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系的新發(fā)展理念為引領(lǐng)，提升未來工人階級(jí)接班人的思想政治理論水平，通過精心設(shè)計(jì)整個(gè)課堂教學(xué)過程，突破教學(xué)定勢(shì)，努力提高思想政治理論學(xué)科教學(xué)的綜合效益。

參考文獻(xiàn)：

[1]王蓓.高職思想政治理論課考核方法改革的探索與實(shí)踐[J].職業(yè)教育，2014，（8）.