基于合作的初中英語分層教學(xué)探究

吳桂榮

摘要：在初中英語教學(xué)過程中，只有提升班級(jí)整體教學(xué)效率，才能從真正意義上完成初中英語課堂教學(xué)目標(biāo)。為了讓班級(jí)不同層次的學(xué)生，都能夠在英語學(xué)習(xí)過程中有所提升，教師就可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容科學(xué)合理的實(shí)施分層教學(xué)，以此讓每一個(gè)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的效率得以保證。同時(shí)為了保證分層教學(xué)效率，教師還可以將分層教學(xué)與小組合作進(jìn)行有效地融合，在實(shí)施分層教學(xué)過程中，讓學(xué)生以組為單位互相幫助，互相督促，共同完成分層學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠讓分層教學(xué)效率達(dá)到最高，進(jìn)而加快初中英語教學(xué)目標(biāo)的高效實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：合作;初中英語;分層教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.41 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1992-7711（2020）02-085-1

一、目前初中英語教學(xué)現(xiàn)狀

雖然隨著教育的不斷改革，要求教師在教學(xué)過程中對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行不斷地創(chuàng)新與優(yōu)化，但是很多教師在初中英語教學(xué)過程中仍然使用著傳統(tǒng)的一刀切式的教學(xué)模式，對(duì)班級(jí)學(xué)生實(shí)施統(tǒng)一的教學(xué)指導(dǎo)。這樣的教學(xué)就存在一個(gè)很嚴(yán)重的弊端，那就是如果教學(xué)內(nèi)容過于簡(jiǎn)單，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)基礎(chǔ)能力較好的學(xué)生覺得英語學(xué)習(xí)沒有任何的挑戰(zhàn)性，逐漸地對(duì)英語學(xué)習(xí)失去興趣。教學(xué)內(nèi)容具有一定難度就很容易讓那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生跟不上教師的進(jìn)度，從而產(chǎn)生畏難心理，以此導(dǎo)致初中英語教學(xué)效率低下。而且長(zhǎng)時(shí)間實(shí)施統(tǒng)一的教學(xué)方案還會(huì)讓班級(jí)學(xué)生之間的差距越來越大，長(zhǎng)此以往，更難讓班級(jí)教學(xué)效率得到提升，從而嚴(yán)重地影響到初中英語教師的教學(xué)工作。除此以外，在初中英語教學(xué)過程中，因?yàn)檎n堂時(shí)間有限，教師在課堂上很難對(duì)每一個(gè)學(xué)生都進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，這就很容易導(dǎo)致學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中遇到的問題得不到有效地解決，嚴(yán)重影響到學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。這些問題都是嚴(yán)重影響初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率提升的重要因素，但是，隨著小組合作學(xué)習(xí)和分層教學(xué)在初中英語教學(xué)過程中的不斷滲透，就讓這些問題得到了有效地解決，從整體上提升了班級(jí)英語學(xué)習(xí)效率，縮短了班級(jí)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差距，以此從真正意義上加快了初中英語教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，推動(dòng)初中英語教學(xué)的高效開展。

二、基于合作的初中英語分層教學(xué)策略

1.通過合作分層教學(xué)，提升學(xué)生的預(yù)習(xí)效率

在初中英語課堂教學(xué)過程中，由于課堂時(shí)間有限，為了讓學(xué)生在有效的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多有用的英語課堂知識(shí)，教師在教學(xué)前都會(huì)引導(dǎo)學(xué)生提前進(jìn)行預(yù)習(xí)任務(wù)。為了讓學(xué)生的預(yù)習(xí)任務(wù)得到保證，教師在預(yù)習(xí)時(shí)就可以實(shí)施合作分層教學(xué)，把班級(jí)里的學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力分成不同層次的小組給不同層次的小組實(shí)施不同的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓小組成員之間通過互相幫助、互相督促高效地完成預(yù)習(xí)任務(wù)，以此來保證學(xué)生的預(yù)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)人教版英語九年級(jí)全一冊(cè)《How can we become good learners？》一課時(shí)，教師在教學(xué)前就可以提前把班級(jí)里的學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力分成不同層次的小組，并給不同層次的小組布置不同的預(yù)習(xí)任務(wù)，如讓學(xué)習(xí)能力較高層次的小組通過預(yù)習(xí)Talk about how to study，F(xiàn)ind out your suitable learning methods。對(duì)于學(xué)習(xí)能力中等層次小組的學(xué)生教師在教學(xué)過程中就可以引導(dǎo)學(xué)生以組為單位掌握文章中的詞匯、短語和句型。而對(duì)于層次能力較弱的學(xué)生，教師在教學(xué)過程中，就可以讓學(xué)生通過小組討論，共同探求先梳理課文主要內(nèi)容，然后再逐步地進(jìn)行深度探究。教師在課堂教學(xué)開始時(shí)，一定要抽出幾分鐘的時(shí)間隨機(jī)挑選幾名不同層次的學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)任務(wù)的檢查，以促使學(xué)生在課下能夠切實(shí)地通過小組合作完成自己所在層次小組的預(yù)習(xí)任務(wù)。通過讓不同層次的小組共同合作完成相對(duì)應(yīng)的課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠讓學(xué)生的預(yù)習(xí)效率得到保證，讓學(xué)生能夠以最好的狀態(tài)投入到接下來的課堂學(xué)習(xí)中來，以此讓初中英語教學(xué)效率得到保證。

2.調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性

在初中英語課堂教學(xué)過程中，教師實(shí)施合作分層教學(xué)時(shí)，不僅僅是將學(xué)生分成不同層次的合作小組，還需要調(diào)動(dòng)不同層次小組成員參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。教師在教學(xué)過程中就可以引導(dǎo)不同層次的合作小組進(jìn)行良性的競(jìng)爭(zhēng)，因?yàn)椴煌瑢哟涡〗M之間的學(xué)習(xí)水平存在著差異，所以教師在進(jìn)行良性競(jìng)爭(zhēng)過程中的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)也需要進(jìn)行分層，如對(duì)待同一個(gè)英語課堂問題教師就需要根據(jù)回答問題學(xué)生的日常學(xué)習(xí)水平給所在的小組進(jìn)行加分。例如，在學(xué)習(xí)人教版英語九年級(jí)全一冊(cè)《Could you please tell me where the restrooms are？》一課時(shí)，教師在教學(xué)過程中就可以把班級(jí)里的學(xué)生分成不同層次的小組，并且讓不同層次的小組進(jìn)行良性競(jìng)爭(zhēng)，根據(jù)不同層次小組在課堂上的參與程度和學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行加分，比一比哪一個(gè)小組在課堂上獲得的加分最多。在這個(gè)過程中，教師需要特別注重的是由于學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不同，所以教師在實(shí)施加分的時(shí)候，也需要根據(jù)學(xué)生的水平，適當(dāng)?shù)貙?duì)分值進(jìn)行增減。如在課堂上，教師讓學(xué)生用賓語從句禮貌的尋求幫助時(shí)，教師就可以根據(jù)學(xué)生的完成情況進(jìn)行加分，如學(xué)習(xí)能力較高的學(xué)生完成時(shí)教師可以給他所在的小組加一分，而學(xué)習(xí)能力中等的教師就可以給他加兩分，但對(duì)于學(xué)習(xí)能力較低的小組教師就可以給他加上三分。通過實(shí)施分層的評(píng)分制度，能夠讓學(xué)習(xí)能力靠前的小組產(chǎn)生強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)欲望，同時(shí)也可以給學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生相應(yīng)的鼓勵(lì)，樹立他們參與課堂競(jìng)爭(zhēng)的自信心，以保證學(xué)生在課堂上的參與程度達(dá)到最高，從而讓合作分層教學(xué)效率得到保證。

三、結(jié)語

在初中英語教學(xué)過程中，教師科學(xué)合理的實(shí)施合作分層教學(xué)能夠最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的積極性，保證英語學(xué)習(xí)的效率，讓班級(jí)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差距得到逐步的縮短，加快實(shí)現(xiàn)班級(jí)英語教學(xué)目標(biāo)。為了讓合作分層教學(xué)得到更加高效地融入，教師在教學(xué)過程中需要不斷地對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行有效地優(yōu)化與創(chuàng)新，以保證合作分層教學(xué)能夠發(fā)揮出更大的作用，讓不同層次的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中能夠獲取到更多有用的英語學(xué)習(xí)知識(shí)，提升自身的英語素養(yǎng)，為學(xué)生今后的英語學(xué)業(yè)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

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（作者單位：新疆阿勒泰哈巴河縣初級(jí)中學(xué)，新疆 阿勒泰 836000）