初中數(shù)學(xué)問題意識的培養(yǎng)

胡貴琪

摘要：初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與開展離不開問題的討論，而問題也作為學(xué)習(xí)和探索的重要動力。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在教學(xué)過程中要把培養(yǎng)學(xué)生的問題意識作為重點(diǎn)教學(xué)任務(wù)。受到傳統(tǒng)教育模式的影響，我國的教學(xué)還是存早著部分問題，形式主義重，教學(xué)定位出現(xiàn)偏差等，現(xiàn)在的初中生問題意識缺乏。這時就需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，積極引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生多提問，多角度的培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教學(xué);問題意識培養(yǎng)

中圖分類號：G633.6 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1992-7711（2020）02-096-2

現(xiàn)在的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識已經(jīng)成為教師教學(xué)工作開展的主要任務(wù)之一不單單是問題意識能夠幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和快速的掌握數(shù)學(xué)知識，主要是因?yàn)閱栴}意識應(yīng)該是每個人需要具備的核心素養(yǎng)，是個人成長與發(fā)展過程中不能缺少的重要基礎(chǔ)之一。學(xué)習(xí)來自于思想，思想來源于疑問。問題不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的初始點(diǎn)，也是教學(xué)活動的終點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程其實(shí)就是不斷發(fā)現(xiàn)問題解決問題的過程，所以學(xué)生具備了問題意識，才能激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)深度發(fā)展。

一、初中生問題意識缺乏的原因

1.傳統(tǒng)教育模式的影響

傳統(tǒng)的教育模式，教師主要的教學(xué)方法就是利用灌輸式教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，就會忽略學(xué)生在問題意識上的培養(yǎng)，教師在課堂上與學(xué)生之間的互動少，提問方式更是少之又少，在問題意識培養(yǎng)環(huán)節(jié)上的具體安排不夠?qū)I(yè)。也由于一些創(chuàng)新性的教學(xué)方式與方法的滲透，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也發(fā)生了巨大的改變，這種改變還是沒能將問題意識的培養(yǎng)融合起來。問題意識缺乏的現(xiàn)狀還是沒有改變，例如，教師自己會對自己提出的問題不夠自信，怕學(xué)生認(rèn)為問題較為膚淺，被學(xué)生嘲笑等;而學(xué)生就會害怕問題太多，被教師厭煩等。另外，資歷較淺的數(shù)學(xué)教師在教學(xué)課程上的精髓還是沒能徹底地理解，也就在教學(xué)的最終目標(biāo)上不夠了解。因此，教師在實(shí)際教學(xué)中，就會形成慣性的使用傳統(tǒng)性的教學(xué)模式與理念，不能做到自主接受新型的教學(xué)理念與方式，也就使得初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)無法得到有效地利用，最終導(dǎo)致學(xué)生在問題意識上的培養(yǎng)降低。

2.教學(xué)定位出現(xiàn)偏差

現(xiàn)代素質(zhì)教育的倆年沒有完全的踐行在實(shí)際的教學(xué)中，大部分教學(xué)工作主要的目的就是為了應(yīng)付考試，教師在教學(xué)理念上根本沒有發(fā)生本質(zhì)的改變。也就讓素質(zhì)教育成為一種響亮的口號，而教學(xué)工作更是打折素質(zhì)教育的旗幟進(jìn)行應(yīng)試教育。實(shí)際課堂教學(xué)中，教師對于學(xué)生感受的關(guān)注度很少，對于學(xué)生的需求不夠了解，教學(xué)行為的最終目標(biāo)就是為了提高數(shù)學(xué)成績，實(shí)施題海戰(zhàn)術(shù)，課堂授課也是灌輸式的教學(xué)，讓整個課堂教學(xué)氣氛非常壓抑，學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性與主動性也急劇減少，思考和發(fā)現(xiàn)問題根本無法做到。

二、培養(yǎng)問題意識的有效措施

1.轉(zhuǎn)變評價方式，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生多提問題

數(shù)學(xué)教師必須要重視對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，意識到問題意識的培養(yǎng)價值，要科學(xué)的引導(dǎo)鼓勵學(xué)生多提問題，要在學(xué)生提升提出問題的數(shù)量的同時，對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，提高學(xué)生提問的主動性與積極性。在學(xué)生提出問題時，教師首先要給與肯定的態(tài)度對待問題，不能將問題的質(zhì)量作為學(xué)生積極性的衡量標(biāo)準(zhǔn)，是要借助學(xué)生提出的問題，為學(xué)生提供正確的教學(xué)指導(dǎo)。允許學(xué)生出錯，要仔細(xì)的傾聽學(xué)生的建議與觀點(diǎn)，要給學(xué)生充分的尊重。

（1）注意用語

學(xué)生提出問題時，第一步教師要利用鼓勵表揚(yáng)性的語言激勵學(xué)生，讓學(xué)生真實(shí)的感受到教師對于提出問題的學(xué)生的勇氣是給與肯定的，這是問題意識培養(yǎng)的前提

（2）明確評價標(biāo)準(zhǔn)

教師對學(xué)生提出問題的鼓勵并不是讓學(xué)生可以隨時隨意的提出任何的問題，學(xué)生本人就要根據(jù)教師的教學(xué)內(nèi)容與數(shù)學(xué)知識進(jìn)行提問。教師也要在潛在提問中發(fā)現(xiàn)學(xué)生提問的標(biāo)準(zhǔn)，要在評價中將積極性與舒適性作為重要的內(nèi)容。

（3）明確目的性

由于課堂的教學(xué)時間是有限的，所以在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生所提出的問題一定是具有價值性的。教師在設(shè)置提問環(huán)節(jié)時要有目的性的進(jìn)行設(shè)置，同時也可以設(shè)置競賽活動，利用競賽的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性，讓學(xué)生自己比較看誰提出的問題是最有價值，最新穎的，這些對于學(xué)生提問積極性的提高很有幫助。

2.多角度培養(yǎng)學(xué)生問題意識

隨著新課改的不斷深化，如今初中生使用的課本很多的知識點(diǎn)也發(fā)生了改變，傳統(tǒng)不再符合教學(xué)的題目也已經(jīng)被刪除，增多了關(guān)于問題性和研究價值的課本知識，例如，探究與思考、想一想、說一說等。這些課本知識內(nèi)容的增加主要就是為了教師更加方便的來戰(zhàn)學(xué)生問題意識的培養(yǎng)。教師在教述課本中例題時，要在知識結(jié)構(gòu)上重點(diǎn)講解，為學(xué)生進(jìn)行相關(guān)師范，首先將問題提出，為學(xué)生的提問提供條件，從多角度進(jìn)行思考，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。如在學(xué)到三角形相關(guān)學(xué)科知識時 教師可以要求學(xué)生在上之前準(zhǔn)備好三個不同長度的條狀物體;在上課時，讓學(xué)生將準(zhǔn)備好的條狀物體將其的首尾連接在一起，這時要提問學(xué)生有哪些發(fā)現(xiàn)？同時，學(xué)生就會仔細(xì)的觀察其中的聯(lián)系，有的學(xué)生也會發(fā)現(xiàn)三根條狀物體可以組成三角形，激發(fā)好奇心，進(jìn)行深入研究;這時候教師就需要提出相對應(yīng)的問題：①準(zhǔn)備的三個條形物體的長度是多少;②已經(jīng)將三根物體連接成三角形的同學(xué)想一下，三根物體在長度上會存在什么樣的關(guān)系？③為什么長短不同的三根條狀物體可以構(gòu)成三角形呢？通過問題的不斷提出，讓學(xué)生可以將一個數(shù)學(xué)知識點(diǎn)延伸到更多的問題，一樣的數(shù)學(xué)題目有可能會產(chǎn)生不同的答案。這樣在學(xué)生遇到新的問題時就產(chǎn)生主動性深入研究挖掘，思考還有沒其他的解決方法和答案。教師對于問題意識做到科學(xué)的培養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生問題意識提高。

三、結(jié)語

綜上所述，可以了解到問題意識的培養(yǎng)對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中產(chǎn)生的重要影響，教師要做到積極地引導(dǎo)作用，科學(xué)的使用教學(xué)方法，提高學(xué)生問題意識的培養(yǎng)。

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（作者單位：甘肅省天水市秦安縣橋南初級中學(xué)，甘肅 天水 741600）