淺談信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效運(yùn)用

孫占紅

【摘要】在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)，極易激發(fā)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興致，引發(fā)學(xué)生積極參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍，增加師生間的親密互動(dòng)，大大降低學(xué)生對(duì)語(yǔ)文新知的理解難度，從而使學(xué)生更快更有效地接受新知，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文?課堂教學(xué)?信息技術(shù)?有效運(yùn)用

信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，為我們所呈現(xiàn)的是多元信息與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)人文性的共同展現(xiàn)。信息技術(shù)可以為活躍小學(xué)語(yǔ)文課堂的氣氛，為小學(xué)語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)，學(xué)生學(xué)好用好小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)，提供可靠的有利保障。信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用，可以讓語(yǔ)文教師能更好地展開課堂教學(xué)，優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，協(xié)助學(xué)生構(gòu)建高效和諧的語(yǔ)文課堂，幫助學(xué)生獲得更多的小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)，提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量。文章結(jié)合自己在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入信息技術(shù)的實(shí)踐，從信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效融合中所存在的實(shí)際問(wèn)題和信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有效運(yùn)用策略進(jìn)行探究。

一、信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效融合中所存在的實(shí)際問(wèn)題

1.有的小學(xué)語(yǔ)文教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)信息技術(shù)的作用體會(huì)不夠到位。在小學(xué)中仍有一些小學(xué)語(yǔ)文教師將語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)放在重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)言技能的訓(xùn)練上，花費(fèi)大量的精力鼓勵(lì)學(xué)生去背誦古詩(shī)詞以及成語(yǔ)等內(nèi)容，所采用的仍然是早已摒棄的死記硬背的記憶模式，課堂教學(xué)依舊對(duì)學(xué)生進(jìn)行與時(shí)代相違背的落后的教學(xué)方式“滿堂灌”，課堂上的板書則依舊喜歡在黑板上進(jìn)行書寫授課，將信息技術(shù)教學(xué)作為次要和備用的授課教學(xué)模式，使用極少甚至根本不用。長(zhǎng)此以往，一直沿用這種教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生定會(huì)于教學(xué)過(guò)程中感到枯燥無(wú)味，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性嚴(yán)重缺乏，對(duì)學(xué)生自身的語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)和創(chuàng)新思維的提高更是無(wú)從談起了。

2.部分小學(xué)語(yǔ)文教師過(guò)度依賴信息技術(shù)教學(xué)，從而使得課堂教學(xué)缺乏師生間的親密互動(dòng)。部分小學(xué)語(yǔ)文教師充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，因此在語(yǔ)文授課環(huán)節(jié)中大量采用信息化教學(xué)模式給學(xué)生播放語(yǔ)文教學(xué)視頻、課件以及幻燈片等信息技術(shù)內(nèi)容來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。通過(guò)對(duì)信息技術(shù)的頻繁使用，很大程度地發(fā)揮了信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用。可是，這種過(guò)度強(qiáng)調(diào)了信息技術(shù)的運(yùn)用，將教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的主導(dǎo)作用給大大忽略，從而導(dǎo)致給學(xué)生產(chǎn)生一種在自學(xué)課程的自我感覺。對(duì)于課堂教學(xué)中所存在的問(wèn)題，學(xué)生想要向老師提問(wèn)或是做出反饋的機(jī)會(huì)都不存在，嚴(yán)重缺乏師生間的親密互動(dòng)，持久下去，語(yǔ)文課堂氣氛定會(huì)呈現(xiàn)沉悶無(wú)趣的感覺，勢(shì)必降低語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)效率。

二、信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有效運(yùn)用策略

1.適當(dāng)調(diào)整語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化信息技術(shù)的應(yīng)用效果。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，教師可以靈活編排語(yǔ)文課程的教學(xué)環(huán)節(jié)，將這些教學(xué)引入環(huán)節(jié)以及拓展環(huán)節(jié)用信息技術(shù)手段為學(xué)生進(jìn)行有效展現(xiàn)，以此來(lái)有效發(fā)揮信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用效果。如我們學(xué)習(xí)《最后一課》這篇文章時(shí)，倘若學(xué)生對(duì)課文當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景沒有很深刻的了解，那么學(xué)生就根本無(wú)法理解作者的當(dāng)時(shí)心境，更談不上對(duì)“法語(yǔ)是世界上最美的語(yǔ)言”這句話透徹的理解。教師便可以借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，在恰當(dāng)時(shí)刻讓學(xué)生觀看普法戰(zhàn)爭(zhēng)的紀(jì)錄片，讓同學(xué)們洞悉從1870年至1871年間普魯士王國(guó)與法蘭西第二帝國(guó)之間為爭(zhēng)奪歐洲大陸霸權(quán)及實(shí)現(xiàn)德意志統(tǒng)一所爆發(fā)激烈戰(zhàn)爭(zhēng)的系列事件，并為學(xué)生展示法國(guó)由于戰(zhàn)敗而割讓阿爾薩斯和洛林給德國(guó)，在德國(guó)占領(lǐng)主權(quán)后便宣布禁止學(xué)校進(jìn)行法語(yǔ)教學(xué)的真實(shí)情況。同時(shí)，可以有效結(jié)合教學(xué)情境讓同學(xué)們聯(lián)想如果在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，日本侵略者在我國(guó)占領(lǐng)的地區(qū)進(jìn)行日語(yǔ)教學(xué)，而禁止我們中國(guó)人學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，人民會(huì)有怎樣的情感。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中有效利用信息技術(shù)，在豐富了小學(xué)生歷史文化知識(shí)的同時(shí)，更有效地幫助了學(xué)生對(duì)課文情感有了更深刻的認(rèn)識(shí)，以此強(qiáng)化了小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果，也讓一些同學(xué)對(duì)相關(guān)歷史激發(fā)了興致。

2.有效利用信息技術(shù)，為小學(xué)生營(yíng)造良好的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)氛圍。作為一名語(yǔ)文教師深知，創(chuàng)建良好課堂學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)于小學(xué)生提高學(xué)習(xí)熱情及發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，有著至關(guān)重要的作用。語(yǔ)文教師在進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)的同時(shí)，必須注重創(chuàng)設(shè)良好課堂學(xué)習(xí)氛圍。為達(dá)到這一目標(biāo)，我們可以利用信息技術(shù)方法來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的有效引入，也可以對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)材料的具體內(nèi)容進(jìn)行視覺化的有效展示，就可以將學(xué)生的注意力充分吸引過(guò)來(lái)，使得小學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的語(yǔ)文內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興致。我們?cè)谥笇?dǎo)小學(xué)生理解古詩(shī)詞情境時(shí)則可以采用信息技術(shù)方法，創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《早發(fā)白帝城》這首詩(shī)時(shí)，全詩(shī)中氣勢(shì)宏大，景色描寫具有大氣而生動(dòng)的特點(diǎn)，作者將自身的豪放之情與崇山峻嶺、怒濤湍流有機(jī)地融合到了一起。可是，許多學(xué)生由于年齡特征以及閱歷膚淺，在學(xué)習(xí)過(guò)程中很難對(duì)詩(shī)中包含的情感有深刻的了解。所以，我們教師就可以借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生展現(xiàn)白帝城相關(guān)的影像資料，讓同學(xué)們就李白眼前所見、耳邊所聞，有身臨其境的感受，進(jìn)而對(duì)李白在詩(shī)中寫出的磅礴氣勢(shì)進(jìn)行品味，從而深化了學(xué)生的印象。同時(shí)，在視覺和聽覺兩種感官作用的影響下，學(xué)生也能夠?qū)@首古詩(shī)的通篇詞句運(yùn)用有更全面的理解，從而真切感悟到古詩(shī)的整體之美。再如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)《村居》這首詩(shī)時(shí)，此詩(shī)所描繪的是一幅農(nóng)村早春的情景，鄉(xiāng)村的孩童們?cè)诓莸厣媳M情地放風(fēng)箏。語(yǔ)文教師便可以用綠色設(shè)計(jì)教學(xué)材料的色彩基調(diào)，為學(xué)生選擇一些鄉(xiāng)村早春一片生機(jī)的田野景象作為課堂教學(xué)課件的背景圖片，并配以充滿童趣的歌曲音樂，從而形成良好的語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍。

3.利用信息技術(shù)豐富語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)結(jié)合信息技術(shù)，能夠改善傳統(tǒng)刻板的教學(xué)方式，活躍課堂教學(xué)氣氛，不斷豐富語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，開創(chuàng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的新時(shí)代。傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容更多的是強(qiáng)調(diào)基本字詞的掌握和運(yùn)用、閱讀能力的培養(yǎng)，很少重視學(xué)生對(duì)語(yǔ)文鑒賞能力培養(yǎng)和語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高。

信息技術(shù)能夠豐富教師課件的內(nèi)容，通過(guò)生動(dòng)有趣的圖片、視頻和音頻等素材，學(xué)生能夠充分發(fā)揮主動(dòng)性，積極調(diào)動(dòng)各感官參與教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)實(shí)際過(guò)程中，教師善于利用信息技術(shù)，通過(guò)圖文并茂的教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)化學(xué)生注意力的集中、思維想象能力的發(fā)展以及鞏固語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的記憶。例如，對(duì)于小學(xué)生而言背誦記憶古詩(shī)文具有一定的學(xué)習(xí)難度，死記硬背的記憶方式固然不可取，生動(dòng)具體的畫面更能加深學(xué)生的記憶。教師可以設(shè)計(jì)春天晚上下雨、早晨滿地花瓣等等動(dòng)態(tài)動(dòng)畫，幫助學(xué)生記憶“夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少”詩(shī)句。圖文并茂的教學(xué)課件，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的理解和記憶，更促進(jìn)學(xué)生在生動(dòng)、栩栩如生的直觀情境中加深對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的感悟，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文文章的鑒賞能力，進(jìn)一步提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)語(yǔ)

信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，已經(jīng)成為必然趨勢(shì)。對(duì)此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)信息技術(shù)教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，審視應(yīng)用信息技術(shù)方面的實(shí)際問(wèn)題，從適當(dāng)調(diào)整語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、營(yíng)造良好的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)氛圍以及提升學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的發(fā)展三個(gè)角度進(jìn)行努力，充分發(fā)揮信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用，從而幫助學(xué)生提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效果。

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