基于迪克·凱瑞模型的“中外電影史”教學(xué)設(shè)計(jì)

王萌

摘 ?要：迪克·凱瑞教學(xué)設(shè)計(jì)模型主張將教學(xué)看作是一個(gè)系統(tǒng)化的過程，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)產(chǎn)生了很大影響。“中外電影史”是表演專業(yè)學(xué)生的一門必修課，該文在繼承傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，利用迪克·凱瑞教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)中外電影史這門課程進(jìn)行了重新的規(guī)劃與設(shè)計(jì)，旨在充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、解決問題能力與相互寫作能力，取得較好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：迪克·凱瑞模型 ?教學(xué)設(shè)計(jì) ?中外電影史

中圖分類號(hào)：G432 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2020）01（c）-0118-03

教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)態(tài)把握和掌控的過程，好的教學(xué)設(shè)計(jì)不但可以幫助教師控制每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的節(jié)奏，并且可以幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行很好的吸收與掌握，是教學(xué)活動(dòng)成功的關(guān)鍵。系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)模式的代表人物是沃特·迪克和盧·凱瑞等。迪克·凱瑞模型具有很強(qiáng)的實(shí)操性，用迪克·凱瑞教學(xué)設(shè)計(jì)模型去設(shè)計(jì)“中外電影史”課程，有助于達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。

1 ?迪克·凱瑞模型設(shè)計(jì)介紹

《系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計(jì)》一書中提到，教學(xué)本身是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，由學(xué)習(xí)者、教師、教學(xué)材料以及學(xué)習(xí)環(huán)境等成分共同構(gòu)成，因此，應(yīng)該將系統(tǒng)觀貫徹到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中去，讓教學(xué)成為一個(gè)系統(tǒng)的整體。迪克·凱瑞設(shè)計(jì)模式的步驟和環(huán)節(jié)比較詳細(xì)細(xì)致，也更加貼近一線教師的實(shí)際教學(xué)，符合教學(xué)規(guī)律和實(shí)際教學(xué)情況[1]具體如圖1所示。

2 ?基于迪克·凱瑞模型的“中外電影史”教學(xué)設(shè)計(jì)

這里選取的課程是表演專業(yè)的必修課“中外電影史”，以第一章“電影的誕生”為例。該課程是評(píng)析外國(guó)電影各個(gè)歷史階段的主要藝術(shù)運(yùn)動(dòng)和藝術(shù)思潮、重要的電影藝術(shù)家和代表性作品，旨在梳理出電影歷史的發(fā)展線索和優(yōu)秀的藝術(shù)傳統(tǒng)。

2.1 通過評(píng)估需要來確定教學(xué)目的

“中外電影史”這門課主要幫助表演專業(yè)的學(xué)生了解電影史發(fā)展脈絡(luò)，為他們學(xué)習(xí)鏡頭前的表演打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。“電影的誕生”這一章要求同學(xué)了解外電影發(fā)展的歷史脈絡(luò)，生長(zhǎng)的時(shí)代背景、具備的藝術(shù)特征，對(duì)于電影史早期的重要人物和經(jīng)典作品有初步理解和評(píng)析。

2.2 進(jìn)行教學(xué)分析

“中外電影史”的教學(xué)過程基本上遵循課前預(yù)習(xí)—課上講授—期末檢測(cè)的教學(xué)模式，考核評(píng)價(jià)及考核內(nèi)容如下：填空題10%，名詞解釋10%，單項(xiàng)選擇題20%，簡(jiǎn)答題30%，論述題30%。

“中外電影史”是一門人文性學(xué)科，在傳授知識(shí)的同時(shí)也相應(yīng)的增加了對(duì)電影導(dǎo)演人格魅力與執(zhí)著精神的介紹，以期能幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，要注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，同時(shí)還要注重學(xué)生各項(xiàng)心理指標(biāo)、身體素質(zhì)及綜合能力的發(fā)展[2]。

2.3 分析學(xué)習(xí)者和環(huán)境

教學(xué)設(shè)計(jì)不僅要確定教什么，還要了解學(xué)習(xí)者的特征、傳輸教學(xué)的情境以及所學(xué)技能的最終應(yīng)用情境[3]。只有了解了學(xué)習(xí)者的基本情況，才能在此基礎(chǔ)上進(jìn)行系統(tǒng)化的教學(xué)設(shè)計(jì)。

（1）學(xué)習(xí)者分析。

新課改的核心理念是一切為了學(xué)生發(fā)展，而對(duì)于學(xué)習(xí)者的分析正是在了解學(xué)生的基礎(chǔ)之上，合理地制定教學(xué)方案，來促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

學(xué)生是表演專業(yè)大三的學(xué)生，在接觸課程之前已經(jīng)有過2年的表演學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，他們?cè)?jīng)學(xué)習(xí)過中外優(yōu)秀小說改編與中外優(yōu)秀話劇改編這樣的課程，課程設(shè)計(jì)中應(yīng)該充分考慮學(xué)生的興趣愛好與先天優(yōu)勢(shì)，將中外電影史的講授與他們熱愛表演、表達(dá)的特點(diǎn)聯(lián)系起來。

（2）教學(xué)環(huán)境分析。

教學(xué)環(huán)境采用寬敞的理論教室或排練教室，既可以播放PPT又可以有足夠的空間，可以根據(jù)課堂內(nèi)容組織同學(xué)們?cè)诳臻g內(nèi)自由發(fā)揮。

2.4 編寫行為目標(biāo)

行為目標(biāo)是對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為完成任務(wù)條件的說明。系統(tǒng)教學(xué)模式要求對(duì)教學(xué)目標(biāo)的把握系統(tǒng)化，動(dòng)態(tài)的掌握教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過程，并在此基礎(chǔ)上根據(jù)實(shí)時(shí)的反饋進(jìn)行修改和調(diào)整，“中外電影史”的教學(xué)目標(biāo)分為3個(gè)領(lǐng)域，分別是興趣領(lǐng)域、知識(shí)領(lǐng)域（含知識(shí)延伸領(lǐng)域）、情感領(lǐng)域，具體如表1所示。

2.5 開發(fā)評(píng)價(jià)方案

設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)考核的方面包括：知識(shí)掌握評(píng)價(jià)，能力提升評(píng)價(jià)、知識(shí)創(chuàng)新評(píng)價(jià)。根據(jù)終點(diǎn)目標(biāo)開發(fā)的評(píng)價(jià)量表如表2所示。

2.6 開發(fā)教學(xué)策略

這一步的主要任務(wù)是選擇教學(xué)內(nèi)容合適的呈現(xiàn)方式，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)者進(jìn)行更有效的學(xué)習(xí)[4]。結(jié)合該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生者分析，該節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)如下。

（1）教學(xué)預(yù)備活動(dòng)。

在教學(xué)前通過導(dǎo)入部分將學(xué)生帶入到課堂情境中。通過與學(xué)生的交流互動(dòng)判斷學(xué)生是否掌握前期知識(shí)，并將前期知識(shí)與該堂知識(shí)巧妙地聯(lián)系起來。

（2）教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)。

通過對(duì)行為目標(biāo)的編寫和排序，確定了每個(gè)教學(xué)階段的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的參與情況。

（3）教學(xué)方法設(shè)計(jì)。

“中外電影史”的教法設(shè)計(jì)應(yīng)該符合該門課程教學(xué)特點(diǎn)，學(xué)生的身心特征與興趣點(diǎn)，重點(diǎn)應(yīng)該提高學(xué)生的課堂興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握與接受程度。教學(xué)方法主要包括課堂講授法、問答法、辯論法等。

2.7 開發(fā)和選擇教學(xué)材料

“中外電影史”這門課程，采納了鄭亞玲、胡濱編著的中國(guó)廣播電視出版社出版的教材《外國(guó)電影史》。在教學(xué)內(nèi)容上，綜合前人的經(jīng)驗(yàn)做出適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)PPT，同時(shí)，為了加深學(xué)生對(duì)于課程的記憶與理解力，發(fā)掘出早期電影的珍貴的影像資料，同時(shí)利用電影《雨果》作為教學(xué)材料資料有效地進(jìn)行補(bǔ)充，極大地豐富了課堂教學(xué)。

2.8 設(shè)計(jì)并實(shí)施教學(xué)的形成性評(píng)價(jià)

完成教學(xué)材料的制作之后，在教學(xué)實(shí)踐中勢(shì)必會(huì)遇到各種各樣的問題，為了提高學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，需要對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行適時(shí)的評(píng)價(jià)。

2.9 對(duì)教學(xué)材料進(jìn)行修正

根據(jù)形成性評(píng)價(jià)中搜集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，可以找到學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果不佳的原因并且改正。修改教學(xué)包括重新檢查教學(xué)分析的有效性、對(duì)學(xué)習(xí)者特征和起點(diǎn)行為的假定的可行性等，根據(jù)這些信息來更好地制定出適合教學(xué)的材料[5]。

3 ?如何在教學(xué)中正確運(yùn)用迪克·凱瑞模型

在教育技術(shù)5個(gè)研究范疇中，教學(xué)設(shè)計(jì)被認(rèn)為是教育技術(shù)對(duì)整個(gè)教育科學(xué)領(lǐng)域有最大理論貢獻(xiàn)價(jià)值的一個(gè)范疇，因此在教育技術(shù)學(xué)科體系中占據(jù)重要地位[6]。盡管迪克·凱瑞模型有很強(qiáng)的操作性，但是在實(shí)際的應(yīng)用中，也存在著步驟繁瑣等問題。一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)模型會(huì)對(duì)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)起到一定的指導(dǎo)作用，但是也不可太過依賴一個(gè)模型。迪克認(rèn)為“教學(xué)需要的靈活性、創(chuàng)造性存在于有經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人員的頭腦之中，而非模型之中”[7]。

迪克·凱瑞模型為我們提供了系統(tǒng)化的思想，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，應(yīng)該努力形成這種系統(tǒng)化的思維習(xí)慣，吸取教學(xué)設(shè)計(jì)模型中的精華，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行改良和創(chuàng)新，重點(diǎn)是做到“授之以漁”，將學(xué)生及學(xué)習(xí)作為課程設(shè)計(jì)的根本出發(fā)點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力，使他們成為符合時(shí)代發(fā)展的人才。

參考文獻(xiàn)

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