貼近生活，讓生活詮釋科學(xué)

郭英華

摘 要：生活化教學(xué)是順應(yīng)新課改新要求而誕生的一種新型教學(xué)模式，該模式頗具特色，深受廣大師生群體喜愛，并取得了良好的教學(xué)成效。以初中科學(xué)為例，將生活化教學(xué)與初中科學(xué)結(jié)合在一起，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近學(xué)生與學(xué)習(xí)之間的距離，還能營造良好的課堂氛圍，在無形中提升課堂教學(xué)效率，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)、追求進(jìn)步。文章就自身教學(xué)實(shí)踐分析論述，期望為學(xué)生學(xué)習(xí)構(gòu)建愉快、和諧、有效而科學(xué)的課堂，同時讓學(xué)生學(xué)習(xí)取得更大進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：初中科學(xué);生活化教學(xué);新課改

一、引言

初中生會接觸到很多與科學(xué)有關(guān)的生活問題，所以教師在日常教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)注重與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，旨在幫助學(xué)生開闊視野，拓展思維。這就要求初中科學(xué)教師應(yīng)在日常教學(xué)中加強(qiáng)此方面的重視程度，善于從學(xué)生感興趣的生活情境出發(fā)，吸引學(xué)生更好地參與到課堂學(xué)習(xí)之中。鑒于此，筆者就結(jié)合自身多年教學(xué)實(shí)踐，在闡述初中科學(xué)生活化教學(xué)意義基礎(chǔ)上提出了幾點(diǎn)教學(xué)策略，以期為其他一線教師提供可參考價值。

二、初中科學(xué)生活化教學(xué)意義

初中科學(xué)生活化教學(xué)意義主要體現(xiàn)在三點(diǎn)。

首先，生活化教學(xué)能最大化地體現(xiàn)學(xué)科綜合性特點(diǎn)。隨著素質(zhì)教育觀念的不斷深入人心，培養(yǎng)社會需要的綜合性人才已成為學(xué)校教育一大教學(xué)目標(biāo)。以初中科學(xué)來說，其課程內(nèi)容不僅包含科學(xué)知識，還包含物理、化學(xué)、生物及地理等學(xué)科知識。只有將生活化教學(xué)理念融入整個課堂教學(xué)之中，學(xué)生才能更好地將多個學(xué)科內(nèi)容知識聯(lián)系在一起，融會貫通、觸類旁通，真正提升課堂教學(xué)有效性。其次，真正體現(xiàn)“以人為本”教學(xué)理念?！耙匀藶楸尽笔切抡n改及素質(zhì)教育提出的一種新型教學(xué)理念，但在具體落實(shí)過程中或多或少遇到了一些阻礙。

那么如何真正做到“以人為本”呢？實(shí)踐證明，生活化教學(xué)就是體現(xiàn)“以人為本”教育理念的一大根本途徑。一方面，生活化教學(xué)以學(xué)生生活為中心，并以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、能力為出發(fā)點(diǎn)，真正為學(xué)生著想。另一方面，生活化教學(xué)多在課上與學(xué)生互動，這樣既凸顯了學(xué)生的課堂主體地位，還真正實(shí)現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)理念。再次，有效發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造生活之智慧與能力。生活化教學(xué)除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加簡單、輕松以外，更重要的是教給學(xué)生一些生活知識與技能，繼而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正體驗(yàn)到生活的樂趣，同時體會到生命的意義。

三、初中科學(xué)生活化教學(xué)途徑

（一）課堂導(dǎo)入生活化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

正所謂“良好的開端是成功的一半”，有效課堂導(dǎo)入不僅能吸引學(xué)生的課堂注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能讓學(xué)生以最好的狀態(tài)投身于課堂學(xué)習(xí)活動之中，繼而營造良好課堂氛圍，激活課堂教學(xué)。但基于現(xiàn)實(shí)情況，個別初中科學(xué)教師長時間受傳統(tǒng)教育理念之影響，還無法真切認(rèn)識到課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)對學(xué)生學(xué)習(xí)及課堂教學(xué)的重要意義。久而久之，既無法調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，也無法有效提升課堂教學(xué)有效性。實(shí)際上，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是開展有效教學(xué)的重要前提，只有教師加強(qiáng)重視程度，并創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的生活化課堂導(dǎo)入內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)才會更加積極，教師教學(xué)也才會更有動力，最終收到良好教學(xué)成效。

如在初中科學(xué)“常見的動物”教學(xué)中，為讓學(xué)生了解動物可分為脊椎動物與無脊椎動物，并培養(yǎng)學(xué)生樂于探索生命奧秘的興趣，筆者便在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓學(xué)生談?wù)勛陨硐矚g的動物有哪些，有的學(xué)生說喜歡小狗，有的學(xué)生說喜歡大獅子，還有的學(xué)生說喜歡鸚鵡等。趁著學(xué)生情緒高漲，筆者便引導(dǎo)學(xué)生思考：大家喜歡的小動物是不是屬于同一種類別？大家說不是，因?yàn)榇蠹蚁矚g的動物生存環(huán)境不同，飲食習(xí)慣也不同。通過筆者的積極引導(dǎo)，學(xué)生逐漸對即將要學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生了興趣。緊接著，筆者便為學(xué)生講述我們?nèi)粘Ｋ姷囊恍┯屑棺祫游锱c無脊椎動物，并引導(dǎo)學(xué)生積極思考與回答問題，課堂新授環(huán)節(jié)效果很不錯。由此，創(chuàng)設(shè)生活化課堂導(dǎo)入，不僅進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生聽課的針對性，讓學(xué)生持續(xù)保持一種主動參與課堂的狀態(tài)，還讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加輕松、自如，繼而為其接下來更深入的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)情境生活化，增強(qiáng)學(xué)生參與程度

情境教學(xué)是基于新課改下一種行之有效的教學(xué)手段，將其應(yīng)用于初中科學(xué)教學(xué)之中無論對學(xué)生學(xué)習(xí)還是教師教學(xué)均有重要意義。簡單說，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境既能拉近學(xué)生與學(xué)習(xí)之間的距離，讓學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)有更大的激情，還能讓學(xué)生主動參與課堂，讓學(xué)生進(jìn)一步感知初中科學(xué)知識的活力與魅力，促使學(xué)生更好地投身于課堂學(xué)習(xí)活動中，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。這就需要初中科學(xué)教師善于立足文本教材為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，以期讓學(xué)生在熟悉的生活情境中更好地探究科學(xué)問題，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。

如在初中科學(xué)“真菌與細(xì)菌的繁殖”教學(xué)中，為讓學(xué)生進(jìn)一步了解真菌與細(xì)菌的繁殖方式，并了解真菌與細(xì)菌的繁殖在生活中的應(yīng)用，幫助學(xué)生養(yǎng)成用辯證思維方式去看問題的習(xí)慣，筆者聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)了這樣一個生活情境問題：“在日常生活中，如果我們儲存食物方法不當(dāng)，食物很有可能變味甚至發(fā)霉變臭，你遇到過這樣的情況嗎？”由于這一問題與學(xué)生日常生活非常貼近，學(xué)生便滔滔不絕講述起來。有的學(xué)生說面包經(jīng)常發(fā)霉，還有的說水果經(jīng)常腐爛等。待學(xué)生一個個表達(dá)完自身想法后，筆者便開始為學(xué)生講述細(xì)菌是什么，真菌是什么，它們又與我們?nèi)粘Υ媸澄镉心男╆P(guān)系。這樣一來，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生參與課堂的積極性，還讓學(xué)生了解了日常生活中常見的真菌與細(xì)菌，并得知了兩者與我們的生產(chǎn)生活存在緊密關(guān)系，繼而加深學(xué)生對所學(xué)知識的認(rèn)識與理解，提升課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為真正落實(shí)。

（三）實(shí)驗(yàn)材料生活化，加深學(xué)生對知識的理解

科學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，特別注重對學(xué)生科學(xué)探究及創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。但需要注意的是，只對教材實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行照本宣科的教學(xué)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)教學(xué)是需要跟隨時代發(fā)展而不斷創(chuàng)新的。所以教師應(yīng)讓學(xué)生中一些隨處可見的物品成為學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的工具，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生對未知事物的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，還能加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解。那如何真正實(shí)現(xiàn)以上所述呢？這就需要初中科學(xué)教師善于尋找一些可利用的物品，并將其應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)中，以期讓學(xué)生真切體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)之“親切感”，讓學(xué)生對科學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的興趣穩(wěn)定而持久。

如在初中科學(xué)“光和顏色”教學(xué)中，為讓學(xué)生進(jìn)一步了解不透明物體與透明物體形成顏色的成因，幫助學(xué)生樹立科學(xué)探索意識與實(shí)驗(yàn)觀念，筆者便先借助多媒體為學(xué)生展示一些帶有光的圖片，并詢問學(xué)生：“大家為什么會看到這些圖片？另外大家閉上眼睛后，為什么又看不到這些圖片了？”讓學(xué)生思考這兩個問題，能更好地引入當(dāng)天的新課——光和顏色。待這番引導(dǎo)引發(fā)了學(xué)生思考后，大部分學(xué)生得知因?yàn)橛泄馍淙肓宋覀兊难劬λ阅芸匆?，?dāng)我們閉上眼睛時沒有光射入我們的眼睛，所以就什么都看不到。緊接著，筆者便為學(xué)生介紹光源、光的傳播途徑及光的直線傳播應(yīng)用，讓學(xué)生進(jìn)一步了解光和顏色。

當(dāng)然，為了讓學(xué)生對光和顏色有一個更直觀的了解，筆者還鼓勵學(xué)生尋找一些日常的物品來進(jìn)行光的色散實(shí)驗(yàn)。經(jīng)過學(xué)生分組溝通后，有的學(xué)生認(rèn)為可利用自己的三角板或直尺進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，因?yàn)樗鼈冇幸欢ǖ钠露?，頗像三棱鏡，可以直接放在太陽下觀察彩虹。同時也可帶到室外，對著太陽用噴水壺噴水，繼而觀察光的色散現(xiàn)象。由此可見，尋找生活化的實(shí)驗(yàn)材料也是開展初中科學(xué)生活化教學(xué)的有效手段，不可忽視。

（四）課后作業(yè)生活化，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成果

如果說課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)及掌握更多知識的主陣地，那么課外作業(yè)就是推動學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的“助推器”，更是學(xué)生快速成長的生長點(diǎn)。但據(jù)相關(guān)了解得知，當(dāng)前部分學(xué)生的課后作業(yè)完成度較低，無法有效鞏固課堂所學(xué)知識。究其原因，個別初中物理教師所布置的課后作業(yè)多以練習(xí)題為主，無法調(diào)動學(xué)生主動完成作業(yè)的愿望。鑒于此，將生活化教學(xué)理念與課外作業(yè)結(jié)合不失為一種好方法。這種方法不僅能創(chuàng)新課后作業(yè)形式，讓學(xué)生主動去嘗試并完成，還能起到助其鞏固課上所學(xué)知識之作用，最終實(shí)現(xiàn)一舉雙贏的教學(xué)效果。

如在初中科學(xué)“電路探秘”教學(xué)結(jié)束后，為加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象，筆者便創(chuàng)新課后作業(yè)形式，以期讓學(xué)生主動積極參與到課后作業(yè)完成之中，讓學(xué)生對所學(xué)知識有更深的理解，同時又提升學(xué)生的動手動腦實(shí)踐能力。當(dāng)時的作業(yè)是：“大家對各種日常電器極其電路已經(jīng)有了初步了解，那回家后就結(jié)合課堂所學(xué)知識來看看自己家廚房都有哪些電器，想想這些電器又隱藏著哪些電學(xué)知識呢？請大家寫一個簡要報(bào)告第二天交上來?！泵鎸@種生活化課后作業(yè)，學(xué)生回到家便可與父母進(jìn)行溝通、交流，繼而順利完成課后作業(yè)。當(dāng)然，教師通過生活化課后作業(yè)設(shè)置，還可讓父母進(jìn)一步了解到孩子在校學(xué)習(xí)情況，寬慰父母。綜上，這一課后作業(yè)形式的設(shè)計(jì)，無論對學(xué)生自身學(xué)習(xí)、親子教育還是課堂教學(xué)成效提升均有一定的幫助，所以廣大一線教育工作者可在日后教學(xué)中加強(qiáng)此方面的重視，以期不斷增強(qiáng)學(xué)生完成課后作業(yè)的信心，讓學(xué)生朝著更好的方向進(jìn)步。

四、結(jié)語

綜上所述，將生活化教學(xué)合理應(yīng)用于初中科學(xué)教學(xué)之中，無論對學(xué)生學(xué)習(xí)還是教師教學(xué)均有重要促進(jìn)作用。對學(xué)生而言，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效。對教師而言，可減輕教學(xué)壓力，提升教學(xué)有效性。所以本文就立足自身教學(xué)實(shí)踐，從以上幾點(diǎn)展開具體闡述，期望通過多元化途徑讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到生活與學(xué)習(xí)之間存在的緊密聯(lián)系，讓學(xué)生在輕松學(xué)習(xí)的同時提高學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然，新時代背景下的初中科學(xué)教師，也理應(yīng)在日后教學(xué)中加強(qiáng)此方面的重視，以借助生活化教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)及生活起到一種積極推動作用，促使學(xué)生學(xué)習(xí)及身心健康的和諧發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]樓欽豐.初中科學(xué)教學(xué)生活化的探索與實(shí)踐[J].課程教育研究，2018（47）：160-161.

[2]宋向明.淺談初中科學(xué)教學(xué)中生活化教學(xué)的運(yùn)用方法[J].科學(xué)咨詢·教育科研，2018（11）：106.

[3]夏積松.初中科學(xué)生活化教學(xué)策略研究[J].成才之路，2016（3）：81.