淺析小學(xué)英語合作學(xué)習(xí)

趙增云

在小學(xué)英語的學(xué)科教學(xué)中，教師要注重給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，英語作為第二語言，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，如果只是在課堂上學(xué)習(xí)，并只做日常的作業(yè)這些形式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。另外，我們的漢語環(huán)境也會對英語的語言學(xué)習(xí)產(chǎn)生一些負(fù)面的影響作用。這就要求小學(xué)英語教師要盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出更加豐富的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，可以通過合作學(xué)習(xí)等方式，讓學(xué)生有機(jī)會用英語進(jìn)行交流，建構(gòu)自己的英語知識體系，讓他們更加主動地學(xué)習(xí)英語和應(yīng)用英語。合作學(xué)習(xí)的提出和有效的應(yīng)用，也更符合素質(zhì)教育的理念，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，不僅能夠更好地提升學(xué)習(xí)的主動性，提高對于英語的掌握水平，而且能夠促進(jìn)他們綜合素質(zhì)能力的發(fā)展。那么，小學(xué)英語教師要如何有效地應(yīng)用合作學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)呢？筆者在教學(xué)過程中進(jìn)行了一些嘗試，積累了一些經(jīng)驗，現(xiàn)總結(jié)如下。

一、小學(xué)英語合作學(xué)習(xí)活動現(xiàn)狀分析

小學(xué)英語合作學(xué)習(xí)的提出，是為了解決傳統(tǒng)英語教學(xué)中存在的一些不足，合作學(xué)習(xí)，更能夠激活學(xué)生的學(xué)習(xí)活力，促進(jìn)學(xué)生英語綜合素質(zhì)的發(fā)展。所以，在合作學(xué)習(xí)的開展過程中，小學(xué)英語教師要注意吸取現(xiàn)有合作學(xué)習(xí)過程中存在的不足和教訓(xùn)，深入學(xué)生的實(shí)際，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中應(yīng)該有的表現(xiàn)，讓他們能夠積極地參與互動學(xué)習(xí)，有更多的收獲。

合作學(xué)習(xí)是一種促進(jìn)學(xué)生主動建構(gòu)知識的學(xué)習(xí)方法。但是在應(yīng)用的時候，由于評價的方式?jīng)]有改變，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的動機(jī)不足，合作學(xué)習(xí)沒有取得預(yù)期的效果。在應(yīng)試教育的背景下，英語教育依然被學(xué)校甚至社會以筆試分?jǐn)?shù)的好壞來衡量學(xué)生學(xué)習(xí)的掌握程度，甚至來評判一名學(xué)生的好壞，這也迫使英語教師同樣看中學(xué)生的分?jǐn)?shù)，進(jìn)而讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語感到了巨大的壓力，不能在快樂輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)與成長。小學(xué)英語教師要注意調(diào)整教學(xué)的評價方式，能夠用過程性的評價關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)的態(tài)度和學(xué)習(xí)的方法以及學(xué)習(xí)的投入情況。通過合作學(xué)習(xí)以及相應(yīng)的評價方式的改革，讓學(xué)生塑造更加積極且良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣和品質(zhì)，能夠在互動以及其他的學(xué)習(xí)方式中有更多的獲得感。

二、小學(xué)英語課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效應(yīng)用

有效地開展小學(xué)英語合作學(xué)習(xí)活動，可以從以下幾個方面來進(jìn)行。這些方式方法的提出，主要是為了解決我們之前所遇到的問題，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)和活力，讓學(xué)生每一堂課都有新的收獲，都會對下次的課程有更多的期待。

1.設(shè)計合作學(xué)習(xí)的情境

合作學(xué)習(xí)的順利開展首先需要教師有針對性地創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的具體情境，搭建出不同的合作學(xué)習(xí)主題，讓學(xué)生可以在這樣的主題之下完成對話練習(xí)，強(qiáng)化單詞的學(xué)習(xí)，掌握語法，使學(xué)生能夠彼此鼓勵，分享在學(xué)習(xí)中的收獲和發(fā)現(xiàn)，在共同協(xié)作以及競爭比拼當(dāng)中促進(jìn)知識的理解和掌握。情景的搭建能夠讓學(xué)生身臨其境般地適應(yīng)英語的思維方式，鍛煉他們英語的表達(dá)能力，在模擬的語言環(huán)境中，逼迫學(xué)生必須用英語進(jìn)行表達(dá)、進(jìn)行溝通和交流。所以，這是一種強(qiáng)化訓(xùn)練方式，學(xué)生不得不從自己非常熟悉的漢語表達(dá)習(xí)慣中轉(zhuǎn)向英語的表達(dá)習(xí)慣，逐漸通過情境中的語言訓(xùn)練，提高他們的英語應(yīng)用水平。

2.小學(xué)英語教師要善于用多元化的教學(xué)方式組織合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)的活動可以有很多形式，最為常見的就是給學(xué)生安排一個練習(xí)的任務(wù)，讓他們小組之間和小組之內(nèi)以合作和競爭的方式高效地完成練習(xí)的任務(wù)，讓學(xué)生可以在較短的時間內(nèi)掌握一些重要的單詞和語法知識。這是一種對學(xué)生英語綜合能力的提高來說，常見的訓(xùn)練方式。除此之外，教師也可以讓學(xué)生在一些情景模擬練習(xí)中進(jìn)行合作，懂得如何取長補(bǔ)短，讓小組學(xué)生在完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中表現(xiàn)出最佳的水平。

3.為了順利地開展小組合作學(xué)習(xí)教師要有充分的準(zhǔn)備

小學(xué)英語教師是學(xué)生英語合作學(xué)習(xí)活動的設(shè)計者和組織者，所以為了有效地開展合作學(xué)習(xí)活動，教師必須要提前有精心的準(zhǔn)備，關(guān)于合作學(xué)習(xí)的主題以及主題內(nèi)容如何呈現(xiàn)等，提前精心設(shè)計和反復(fù)打磨是非常必要的。小學(xué)英語教師要從學(xué)科教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生已經(jīng)掌握的知識和能力，讓小學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中目標(biāo)更加清晰，效率進(jìn)一步提升。對于合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，要求要以清晰的方式進(jìn)行表達(dá)的時候，配合一些直觀的手段，讓學(xué)生能夠聽得明白，從而在完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)的時候提高效率。小學(xué)英語教師要融入更多創(chuàng)新的設(shè)計，讓學(xué)生體會到高效和新穎的學(xué)習(xí)氛圍。而且教學(xué)設(shè)計也需要在實(shí)踐中不斷地進(jìn)行反思和調(diào)整，讓合作學(xué)習(xí)活動能夠進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)的成效。

4.創(chuàng)新合作學(xué)習(xí)活動的評價機(jī)制

由于小學(xué)英語的合作學(xué)習(xí)活動反映了學(xué)生學(xué)習(xí)主體的建構(gòu)性的特點(diǎn)，教師關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)的方法關(guān)注和他們整個學(xué)習(xí)的過程，所以評價機(jī)制要從只是關(guān)注學(xué)生最后的成績轉(zhuǎn)向?qū)W生平時的學(xué)習(xí)過程的表現(xiàn)。通過過程評價和最終成績的評價相結(jié)合，使學(xué)生得到教師更加全面的反饋和指導(dǎo)，尤其在合作學(xué)習(xí)中。學(xué)生在合作中的表現(xiàn)，是教師要重點(diǎn)關(guān)注和干預(yù)的方面，通過細(xì)心的指導(dǎo)，讓學(xué)生知道如何合作，如何競爭，如何讓團(tuán)隊最大的力量發(fā)揮出來，這都是需要過程性評價來達(dá)到的目標(biāo)。

綜上所述，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師要善于用合作學(xué)習(xí)的方法組織學(xué)生學(xué)習(xí)英語，要給學(xué)生安排合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，圍繞不同的學(xué)習(xí)主題創(chuàng)設(shè)語言的應(yīng)用環(huán)境，讓學(xué)生能夠在更加豐富的語言環(huán)境刺激之下，熟悉英語的思維方式和基本模式，讓他們體會到英語學(xué)習(xí)的成就感、快樂感，能夠更加勝任英語學(xué)習(xí)的基本要求，促進(jìn)學(xué)生英語綜合素質(zhì)的提高，讓他們成為更主動且富有成效的學(xué)習(xí)者。