結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂模式的高中英語單元復(fù)習(xí)實(shí)例探究

方 佳

英語教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)。在傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)中重“應(yīng)試”而不重應(yīng)用。隨著我國信息化教育的實(shí)施，翻轉(zhuǎn)課堂得以在我國進(jìn)行推廣和實(shí)施。

一、翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用于高中英語單元復(fù)習(xí)教學(xué)

1.英語單元復(fù)習(xí)教學(xué)適合使用翻轉(zhuǎn)課堂模式

適用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)內(nèi)容需要一定的條件：

(1)知識點(diǎn)的邏輯性強(qiáng)，其講解有固定的規(guī)律；

(2)學(xué)生自學(xué)難度不大、容易學(xué)會；

(3)在一定知識儲備的基礎(chǔ)上推行效果更佳。筆者在結(jié)合英語課程的特點(diǎn)和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢后，選擇了單元復(fù)習(xí)課來應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式。

2.結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的高中英語單元復(fù)習(xí)教學(xué)實(shí)例

一般來說，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式有三個(gè)基本實(shí)施步驟，分為課前、課中、課后三個(gè)階段，筆者以選修7 UNIT1 Living well 進(jìn)行實(shí)例操作。

(1)課前階段。這個(gè)單元的主題是通過Marty 的故事，讓學(xué)生了解殘疾人可以通過努力過上更好的生活。筆者選取了主題貼合電影“First of class”為藍(lán)本進(jìn)行制作微視頻和教學(xué)課件。先由殘障人士的圖片導(dǎo)入主題，之后引出微視頻中的主人公——妥瑞氏癥患者Cohen，設(shè)置第一個(gè)微視頻并進(jìn)行第一個(gè)練習(xí)。

Task1：Translate Cohen’s storyⅠinto English.

①Cohen 一出生就患有妥瑞氏癥，這是一種精神殘障。(suffer from)

②老師不理解他，同學(xué)們也不喜歡他。更糟的是有同學(xué)拿他開玩笑。(make fun of)

③幸運(yùn)的是，他從校長那獲得了一個(gè)讓大家了解他的疾病和內(nèi)心想法的機(jī)會。

之后，他逐漸獲得了信心。(announce,have confidence in)

接下來是第二個(gè)電影微視頻和第二個(gè)練習(xí)，對本單元的重點(diǎn)詞匯進(jìn)行詞性轉(zhuǎn)換的運(yùn)用。

Task2：Complete Cohen’s storyⅡusing the words in their proper forms.

With the ___________ (encourage) of headmaster,he made up his mind to be a teacher in the future.

However,the ________(real)is cruel.It is difficult for Cohen to have_______to employment as a teacher...

之后是第三個(gè)微視頻和最后一個(gè)練習(xí)：續(xù)寫，旨在激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。

Task3

Ten years later,one day,a young man came to the school...

(2)課中階段

①根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和實(shí)際情況，教師先回顧單元的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

②建立學(xué)習(xí)小組，成績好、溝通能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任組長，把出現(xiàn)的問題羅列起來，簡單的由組長直接輔導(dǎo)，有一定難度的問題可以教師在課堂上統(tǒng)一答疑解惑。

③根據(jù)課前練習(xí)，學(xué)習(xí)組長推薦優(yōu)秀組內(nèi)學(xué)習(xí)成員的作業(yè)，通過投影儀，邀請學(xué)生對自己的作業(yè)進(jìn)行介紹和展示，教師對學(xué)生的作品做以總結(jié)和評價(jià)。

(3)課后階段。教師對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價(jià)和反饋。針對教師的反饋，學(xué)生對薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用在高中英語單元復(fù)習(xí)教學(xué)中的優(yōu)勢

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自學(xué)能力

課前階段以一個(gè)故事發(fā)展的邏輯順序串聯(lián)起多重任務(wù)，最大限度地激發(fā)學(xué)生對該堂英語課程的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在了解故事內(nèi)容的同時(shí)解決層層深入的問題，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心。

2.調(diào)整學(xué)習(xí)時(shí)間，體現(xiàn)個(gè)性學(xué)習(xí)

學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況自主選擇學(xué)習(xí)的時(shí)間和地點(diǎn)，控制和調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度，與常規(guī)的課堂學(xué)習(xí)形式相比，充分體現(xiàn)了個(gè)性化和人性化的教學(xué)特點(diǎn)。

3.凸顯學(xué)生主體，關(guān)注個(gè)體差異

課堂活動的層次化和多樣化既能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生合作交際的熱情，凸顯學(xué)生中心的主體地位，又增加了課堂師生和生生互動的頻率，其中個(gè)別化的輔導(dǎo)又體現(xiàn)了關(guān)注個(gè)體差異，對改善英語課堂教學(xué)效果起到了促進(jìn)作用。

4.評價(jià)形式多元，加強(qiáng)知識內(nèi)化

課后階段的教師評價(jià)、小組互價(jià)、學(xué)生自評等多元化的評價(jià)反饋和反思便于加強(qiáng)學(xué)生知識的內(nèi)化、查漏補(bǔ)缺，使得教學(xué)效果更加客觀，更加合理。

5.實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)化，提高教學(xué)效果

課程流程結(jié)束后,教學(xué)資源能上傳網(wǎng)上及時(shí)保存，并逐步形成資源的規(guī)范化及常規(guī)化，節(jié)約了教師備課的時(shí)間，教師可利用信息化平臺建設(shè)網(wǎng)絡(luò)在線課程，實(shí)現(xiàn)資源共享及資源優(yōu)化，共同提高教學(xué)效果。

總之，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的單元復(fù)習(xí)的實(shí)踐可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)英語單元復(fù)習(xí)課堂教學(xué)的缺陷，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為高中英語教學(xué)改革和發(fā)展提供了嶄新的方向。這種模式也向我們一線教師提出了挑戰(zhàn)：在推行過程中教師是否具備較高的計(jì)算機(jī)操作能力；學(xué)校是否可以提供相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境支撐等。所以，我們要積極研究并整合有效的課堂教學(xué)模式，不斷完善新型高效的課堂教學(xué)體系。