初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

蘇慶華

學(xué)生步入初中，所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)在橫向和縱向上都不同于之前的階段，并且對(duì)于小學(xué)階段和高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)初中階段是一個(gè)承上啟下的階段，是為日后學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)打好基礎(chǔ)的重要時(shí)期。初中數(shù)學(xué)的變化，在橫向上需要學(xué)習(xí)的知識(shí)更加豐富，知識(shí)的覆蓋面更加廣；在縱向上，對(duì)學(xué)生的思想和思維方式要求更高、深度更深，需要學(xué)生調(diào)動(dòng)綜合思維并進(jìn)行復(fù)雜的腦力運(yùn)算。因此，在初中要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

一、初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要具備的思維能力

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生要具備最基本的能力，就是計(jì)算能力，這種能力雖然是最基本的能力，但是很多學(xué)生卻經(jīng)常在計(jì)算結(jié)果上出錯(cuò)，因此教師要著重扎實(shí)學(xué)生的計(jì)算能力，不論學(xué)習(xí)到什么階段，都不能松懈對(duì)計(jì)算能力的培養(yǎng)。其次學(xué)生在初中階段綜合思維能力的培養(yǎng)十分重要，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)涉及的復(fù)雜的運(yùn)算越來越多，學(xué)生對(duì)一項(xiàng)問題的解決需要考慮多方面的因素，各種因素互相影響，因此需要綜合考慮和權(quán)衡。最后是發(fā)散思維能力和聚合思維能力的培養(yǎng)。隨著學(xué)生的成長和自身的教育發(fā)展，學(xué)生的思維方式呈現(xiàn)出越來越多樣化的發(fā)展趨勢(shì)，因此在進(jìn)行題目學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生的思路也是不盡相同，因此教師要注重學(xué)生發(fā)散思維能力和聚合思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上發(fā)展自己的個(gè)性和符合自身的知識(shí)學(xué)習(xí)方式。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)方式落后

雖然現(xiàn)在的教育方向越來越注重培養(yǎng)學(xué)生全方位的素質(zhì)，但是許多教師在教學(xué)過程中仍然采用應(yīng)試教育的教學(xué)方法。教師在上課時(shí)往往采用“填鴨式”的教學(xué)方法，把知識(shí)一股腦地灌輸給學(xué)生，而不注重學(xué)生的個(gè)性與思維的發(fā)展。

2.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)學(xué)科在許多學(xué)生的認(rèn)知里是很難的科目。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)，教師常常采用題海戰(zhàn)術(shù)，在課后學(xué)生需要面對(duì)大量的數(shù)學(xué)作業(yè)，這很容易造成學(xué)生的逆反心理。數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，在解題過程中，如果其中一個(gè)步驟不對(duì)，往往最后結(jié)果也是不對(duì)的。如果學(xué)生在做題時(shí)沒有掌握方法，思路不清晰或者粗心大意就會(huì)影響數(shù)學(xué)成績。

3.數(shù)學(xué)教材內(nèi)容不合理

隨著新課標(biāo)改革的深入開展，教育部門對(duì)初中各學(xué)科教材進(jìn)行了適當(dāng)?shù)男抻?。但是，?shù)學(xué)教材仍然是過多地注重理論知識(shí)的講解而忽略對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，并且一些教材修訂得不夠全面，練習(xí)題的內(nèi)容沒有進(jìn)行更換，仍然采用舊版本中的題目，這些題目已經(jīng)不符合新課標(biāo)改革的發(fā)展要求，也不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的策略

1.改變教學(xué)理念，積極創(chuàng)新教學(xué)模式

為了跟上素質(zhì)教育的腳步，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，不要一味地注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而要改變“一言堂”的教學(xué)模式，將學(xué)生置于課堂的主要地位，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，教師在教學(xué)時(shí)也可以將多媒體技術(shù)作為輔助工具進(jìn)行教學(xué)，將教學(xué)中的重難點(diǎn)用多媒體的形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維創(chuàng)造適宜的環(huán)境。

2.采用多種教學(xué)方法，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)也是一項(xiàng)很重要的因素。所謂學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，就是教師給予學(xué)生在學(xué)習(xí)上的體會(huì)和閱歷，這些體會(huì)和閱歷與普通的經(jīng)驗(yàn)一樣，都是需要感知的，而且其豐富性會(huì)帶給學(xué)生更多的啟發(fā)，因此教師要通過多種教學(xué)手段和方法，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

其一，教師要豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，因此教師要有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，在教學(xué)過程中不斷積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，教師在教學(xué)過程中和教學(xué)之外，都要注重對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的豐富，注重對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的學(xué)習(xí)和更新，這樣才能為學(xué)生帶來廣闊的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生接觸到更加多樣化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，活躍學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，啟發(fā)學(xué)生的思路。其二，教師在課堂上要采用不同的教學(xué)方法，對(duì)習(xí)題的講解不能千篇一律采用一種方法，而是向?qū)W生展視不同的教學(xué)方法，讓學(xué)生感受發(fā)散思維和聚合思維的結(jié)合方式，并體會(huì)思路的打開方式。其三，教師可以采用問題教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，鍛煉學(xué)生的思維。比如在生活中的道路上有各種路標(biāo)，氣象站記錄每天的氣溫變化等，教師可以在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)際問題中的圖形進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的思考，將數(shù)形結(jié)合思想運(yùn)用到問題的分析和解決中，尤其是結(jié)合數(shù)學(xué)中的函數(shù)圖像、數(shù)軸、不等式、直角坐標(biāo)系、方程等知識(shí)，可以有效地將數(shù)形結(jié)合思想應(yīng)用到其中，從而提升學(xué)生的實(shí)際問題思考和分析能力，并提升學(xué)生的思維能力。

3.豐富課堂組織形式，促進(jìn)學(xué)生思維活躍程度

單一的課堂組織形式會(huì)造成學(xué)生思維的僵化，并且對(duì)學(xué)生性格的發(fā)展產(chǎn)生束縛的反作用，不利于學(xué)生想象力和思維靈活度的培養(yǎng)，因此教師在組織數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要采用多樣化的課堂組織形式。在課堂上，教師要采用多樣化的形式。其一，要尊重傳統(tǒng)授課模式。講授式的教學(xué)能讓學(xué)生沉淀性情，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的穩(wěn)重態(tài)度，并且能讓學(xué)生高效地學(xué)習(xí)到知識(shí)，因此傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是不能舍棄的。其二，課堂活動(dòng)的積極開展。學(xué)生長期在書桌和黑板中，會(huì)產(chǎn)生厭煩的情緒，這對(duì)于活潑好動(dòng)的學(xué)生來說也是不利的，因此教師要開展多樣化的課堂活動(dòng)，課堂探究、自主學(xué)習(xí)、課堂討論等都是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的調(diào)節(jié)，更有利于活躍學(xué)生的思維，在交流和自主探究中發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力，養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，使學(xué)生形成自己的風(fēng)格。其三，實(shí)踐活動(dòng)的開展。實(shí)踐活動(dòng)也是一種特殊的課堂組織形式，是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的連接，能讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)落到實(shí)處，了解知識(shí)學(xué)習(xí)的意義。在這個(gè)過程中，學(xué)生的思維能力能通過實(shí)踐的過程得到激發(fā)和強(qiáng)化，并形成自己的能力。

綜上所述，教師在日常教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，采用多種教學(xué)方法，按照自己的能力教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，為之后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。