淺談小學美術(shù)校本課程的開發(fā)

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一、小學美術(shù)校本課程開發(fā)與實施的具體策略

1.美術(shù)課內(nèi)外教學資源的整合與處理 在進行教學資源的整合時，教師可以充分的利用校內(nèi)外的資源，結(jié)合有效的篩選及學生接受能力的實際情況，作為美術(shù)課程資源開發(fā)的基礎(chǔ)。

對于美術(shù)課程的校內(nèi)資源來說，美術(shù)教師的專業(yè)教學水平及美術(shù)教學的環(huán)境都對美術(shù)教育質(zhì)量有著重要的影響。這就要求著教師要具備專業(yè)的教學知識及教學水平，同時充分利用校內(nèi)的人文資源及活動資源。

對于美術(shù)課外教學資源的整合來說，教師可以充分利用不同地區(qū)的美術(shù)課程資源，一方面可以有效豐富小學美術(shù)教學課程的內(nèi)容，充分利用學生的生活經(jīng)驗進行教學，進而充分激發(fā)學生的學習興趣及對美術(shù)學習的熟悉性；另一方面也可以進行當?shù)孛佬g(shù)文化的傳承與發(fā)展。除此之外，教師也可以帶領(lǐng)學生積極的走出課堂，進行自然界的采風及美術(shù)寫生，讓學生在進行美術(shù)的學習時有切身的體會，充分的利用自然資源進行美術(shù)課程空間的拓展，進而豐富小學美術(shù)課程教學的內(nèi)容。

2.重視美術(shù)校本課程內(nèi)容的豐富 小學美術(shù)教師在進行美術(shù)教學時，可以組織學生進行相關(guān)美術(shù)作品的臨摹，通過臨摹使學生更快的進入到繪畫的學習狀態(tài)，增加學生的學習信心，同時提升學生的美術(shù)學習興趣。在進行臨摹時，要通過多樣的方法及豐富的內(nèi)容，把握學生在臨摹過程中的不同需求。但不要求學生與原作品完全一致，讓學生在進行臨摹時加入對作品的認識及理解，使學生在臨摹時感受到藝術(shù)的獨特魅力。

同時，小學美術(shù)教師也可以將生活中的廢舊材料收集起來，引導學生通過這些廢舊材料組成新的作品是使學生通過發(fā)揮自己的想象力及創(chuàng)造力，使自身的美術(shù)學習能力得到提高。例如，在教授《擺花樣》這一課時，教師可以通過讓學生運用塑料瓶蓋、紙箱包裝、收集的石子等材料，擺出自己喜歡的圖形。豐富學生視覺與觸覺的感受，激發(fā)了學生的創(chuàng)作積極性。

3.通過開展活動有效進行美術(shù)綜合實踐 小學美術(shù)教師可以通過舉辦美術(shù)相關(guān)的活動比賽。例如，美術(shù)知識競賽、美術(shù)作品展覽、美術(shù)興趣小組等。同時組織學生利用美術(shù)手段進行校園環(huán)境的布置及美術(shù)展覽館的場所布置宣傳。通過這些美術(shù)課程活動資源機會，使學生發(fā)揮自己所學的美術(shù)知識內(nèi)容，有效的進行了小學美術(shù)課堂教學內(nèi)容的延伸，提升了學生美術(shù)綜合運用能力。

美術(shù)教師也可以將美術(shù)校本課程內(nèi)容開發(fā)與學校環(huán)境進行結(jié)合。例如，讓學生在校園內(nèi)的井蓋上進行涂鴉繪畫、開展校園草坪美術(shù)展覽等園藝設計平臺，讓學生在校園內(nèi)的多處景點都可以進行文化品位的提升，有效提升了學生美術(shù)學習參與積極性。

二、小學美術(shù)校本課程開發(fā)的意義

1.美術(shù)校本課程的開發(fā)激發(fā)了學生的美術(shù)學習興趣 美術(shù)校本課程內(nèi)容的學習相對于學生的美術(shù)學習來說較為新鮮。但又是學生日常生活中熟悉且常見的，因此教師在進行美術(shù)教學時，可以充分的利用學生的學習興趣，運用豐富多彩的美術(shù)教學活動形式引導學生積極主動的進行美術(shù)學習，使學生在進行美術(shù)學習的過程中體會到成功的樂趣及藝術(shù)魅力，不僅完成了我國對于美術(shù)教學課程的要求，同時也發(fā)展了地方的美術(shù)文化。

2.有效培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力與實踐能力 美術(shù)校園課程相對于以往的美術(shù)規(guī)定課程更加具有情景性，因此可以引發(fā)學生積極的進行思考。同時，在進行美術(shù)學習時，學生會遇到不同的問題。教師可以通過引導學生進行思維方式的轉(zhuǎn)變，拓寬學生的知識面，同時能夠幫助學生掌握美術(shù)相關(guān)知識及技能的運用，促進了學生各方面綜合能力的提高。

3.有效提升了教師的綜合素質(zhì)，促進學校環(huán)境建設 教師在進行美術(shù)校本課程內(nèi)容的開發(fā)時，要對教材內(nèi)容有充分的了解與認識，同時要添加自己對于教材內(nèi)容的分析，從而規(guī)劃優(yōu)秀的校本課程。這就要求美術(shù)教師要掌握多個學科的知識內(nèi)容，改變了美術(shù)教師以往單一學科知識的結(jié)果，因此有效提升了教師的綜合素質(zhì)。

在開展美術(shù)校本課程內(nèi)容時，學生會創(chuàng)作出多樣的美術(shù)作品，例如在進行《捏泥巴》這一課的教學時，教師可以將學生的泥塑作品進行收集展覽，這些美術(shù)作品可以進行校園環(huán)境的建設，也可以有效提升學生美術(shù)學習積極性。同時，教師在組織學生進行校園環(huán)境及美術(shù)課程的結(jié)合時，也會對學校周邊環(huán)境進行設計，因此可以形成獨特的校園文化氛圍，促進了校園環(huán)境的和諧建設與發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，小學美術(shù)校本課程開發(fā)能夠充分發(fā)揮學生的美術(shù)學習潛能，促進教師的綜合素質(zhì)提高。因此，這就要求在進行美術(shù)校本課程內(nèi)容的開發(fā)時，教師不能局限于教材內(nèi)容的編寫，要充分的挖掘當?shù)氐奈幕Y源并加以利用。通過探索美術(shù)校本課程建設可以使美術(shù)校本課程內(nèi)容的開發(fā)更加服務于美術(shù)教學，有效提升了學生美術(shù)學習興趣，促進學生的健康成長。