談初中生物的情境教學(xué)的開展

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初中生物的教學(xué)中引入情境教學(xué)的方法，讓學(xué)生對(duì)于生物世界有更加全面深刻的理解，特別是借助情境教學(xué)構(gòu)造類似于真實(shí)環(huán)境，從而幫助學(xué)生更好的去理解和建構(gòu)知識(shí)，進(jìn)一步的促進(jìn)學(xué)生的遷移。初中的時(shí)候，教師要善于打造情境教學(xué)的環(huán)境，并且要在真實(shí)的生活中，引導(dǎo)學(xué)生去觀察總結(jié)那些隨處可見的生物學(xué)現(xiàn)象，讓他們主動(dòng)地運(yùn)用自己在課堂上以及教材中的所學(xué)分析和解決一些實(shí)際的問(wèn)題。所以，初中生物教師善于構(gòu)建情境，并且結(jié)合多種有效的方式來(lái)構(gòu)建情景是非常必要的。筆者認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面來(lái)構(gòu)建初中生物課堂的教學(xué)情境。

一、從現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際出發(fā)構(gòu)建情境

現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際當(dāng)中有很多我們初中生物課堂教學(xué)，可以引入的具體素材。生物知識(shí)來(lái)源于生活，學(xué)生生活的周圍，生物知識(shí)無(wú)處不在，最真實(shí)的情景實(shí)則就是生活本身。因此，教師可以結(jié)合自身或?qū)W生的生活情況結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置情景，引導(dǎo)學(xué)生的思維，讓學(xué)生掌握生活中的生物知識(shí)。所以在結(jié)合生活中實(shí)際的案例進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師要給學(xué)生提供他們所非常熟悉的生活中的一些現(xiàn)象，即便是學(xué)生相對(duì)缺乏這些生活的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)教師給學(xué)生一些圖片視頻等資料，學(xué)生也能迅速地豐富自己，對(duì)于這部分內(nèi)容的理解。所以，初中生物教師在講到某一個(gè)主題的內(nèi)容的時(shí)候，可以從這些角度進(jìn)行資料的準(zhǔn)備。為了很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，可以讓他們借助課余或周末的時(shí)間收集一些關(guān)于課程內(nèi)容本身有關(guān)的生活中的相關(guān)素材和資源，從而在學(xué)習(xí)的時(shí)候，因?yàn)樽约旱膮⑴c和資源的收集工作，表現(xiàn)出更強(qiáng)的主動(dòng)性和更高的獲得感。

二、借助情境展現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)科學(xué)習(xí)興趣

在初中生物的學(xué)科學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生們可以以一種更加專注投入的方式學(xué)習(xí)生物，然而這需要教師采用能夠吸引他們的方式進(jìn)行教學(xué)，特別是在情境教學(xué)中，由于引入了類似于真實(shí)問(wèn)題的具體情境，所以，學(xué)生們更容易理解這些內(nèi)容。在初中生物的教學(xué)中教師要進(jìn)一步的培養(yǎng)學(xué)生們?cè)趯W(xué)科學(xué)習(xí)中的興趣感，所以，對(duì)生物的場(chǎng)景進(jìn)行構(gòu)造重現(xiàn)，讓他們可以激活相關(guān)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。特別是對(duì)于一些相對(duì)比較宏觀的生物學(xué)現(xiàn)象，學(xué)生們或多或少都會(huì)有一些可以遷移到學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗(yàn)。而對(duì)于一些比較微觀的生物學(xué)現(xiàn)象，教師可以讓學(xué)生們結(jié)合著一些實(shí)驗(yàn)和相關(guān)的直觀化的教學(xué)材料進(jìn)行學(xué)習(xí)，增強(qiáng)知識(shí)呈現(xiàn)的直觀性的特點(diǎn)。所以，特別是借助當(dāng)前的多媒體技術(shù)，學(xué)生們對(duì)很多的知識(shí)內(nèi)容認(rèn)識(shí)的會(huì)更加全面，更加的直觀，所以，這要求教師首先要緊密結(jié)合時(shí)代的特色，要跟上時(shí)代發(fā)展的具體步伐，學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)的應(yīng)用特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體技術(shù)來(lái)構(gòu)建教學(xué)的環(huán)境。其次是將生物生活情景展現(xiàn)出來(lái)，對(duì)此教師可以對(duì)生物生活情景設(shè)置出來(lái)，讓學(xué)生體會(huì)到生物知識(shí)存在于生活的各個(gè)方面，主要目的是將學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)動(dòng)力激發(fā)出來(lái)。如在對(duì)“細(xì)菌”這一內(nèi)容講解時(shí)，教師可以與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，如對(duì)細(xì)菌模型進(jìn)行制作，給學(xué)生們更多的機(jī)會(huì)，真正理解細(xì)菌在人們生活當(dāng)中發(fā)揮什么樣的作用，以及他在生活當(dāng)中出現(xiàn)的類型特點(diǎn)，通過(guò)一些直觀的模型化的教學(xué)，學(xué)生觀察的更加仔細(xì)，也提高了他們的科學(xué)探究能力。

三、讓學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解更加深刻

深刻的理解意味著對(duì)知識(shí)本身要從全面細(xì)致的角度進(jìn)行分析和掌握。初中生物教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生們?cè)诟鞣N條件下對(duì)生物的知識(shí)進(jìn)行檢驗(yàn)和運(yùn)用。特別是要善于運(yùn)用情境教學(xué)的方法，讓學(xué)生們留下深刻的印象對(duì)很多重要的概念把握得更加全面細(xì)致，而達(dá)到情境的方法有很多，特別能夠吸引學(xué)生興趣的，就是我們的最佳選擇。例如，我們可以借助一些視頻來(lái)進(jìn)行情境的構(gòu)建這種方式非常直觀，而且需要教師提前進(jìn)行選擇和準(zhǔn)備，通過(guò)這樣的準(zhǔn)備過(guò)程，教師對(duì)于整個(gè)課堂設(shè)計(jì)的把控感會(huì)更強(qiáng)。

影視創(chuàng)設(shè)教學(xué)內(nèi)容，讓情景內(nèi)容變得更加有形可感。影視是學(xué)生喜愛的一種表達(dá)方式，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的濃厚興趣。在教學(xué)當(dāng)中，教師可以選擇和生物課程內(nèi)容相關(guān)的電影短片，在授課當(dāng)中結(jié)合某些電影短片即可展開情景教學(xué)。所以可以采用這樣的直觀的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。平時(shí)注意收集相關(guān)的資料，如果沒有合適的自己就要著手進(jìn)行拍攝準(zhǔn)備。其實(shí)，在初中生物教學(xué)中很多的素材，教師都可以自己進(jìn)行收集和創(chuàng)造這也體現(xiàn)出來(lái)學(xué)科教學(xué)本身的一種積累性的特點(diǎn)。很多的素材只有自己精心準(zhǔn)備的才更能夠符合自己的教學(xué)需要，特別是在教學(xué)的思路教學(xué)的整體設(shè)計(jì)方面會(huì)更成系統(tǒng)。而且在多媒體技術(shù)飛速發(fā)展的過(guò)程中，我們要將設(shè)計(jì)的元素融入進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生能夠感受到統(tǒng)一的風(fēng)格，能夠在前后連貫的課程內(nèi)容中，逐漸的完善知識(shí)的整個(gè)體系。所以，圍繞著素材的準(zhǔn)備，師生之間的溝通交流，讓課堂教學(xué)本身更能夠抓住學(xué)生的好奇心，更能夠讓他們?cè)诔浞值奶骄?，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)和掌握這些內(nèi)容，提高他們學(xué)習(xí)的效果。

總之，初中生物教學(xué)中引入情境教學(xué)的方法，對(duì)于學(xué)生更加扎實(shí)的掌握學(xué)科內(nèi)容，而且促進(jìn)他們知識(shí)的應(yīng)用遷移是非常必要的。情境教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)探究主動(dòng)建構(gòu)，也強(qiáng)調(diào)學(xué)生在環(huán)境當(dāng)中與他人互動(dòng)當(dāng)中完成這個(gè)過(guò)程，所以，這是一個(gè)在豐富的環(huán)境刺激之下以及足夠的材料支撐之下的主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。