構(gòu)建高中歷史教學新體系
——以歷史學科核心素養(yǎng)為導向

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引言：高中的學科體系構(gòu)建較為完整，而歷史學科作為其中的重要分支，學生通過歷史知識的學習可以形成對于世界的正確認知與科學判斷。高中歷史學科教學的高中的教學背景呈現(xiàn)出了一定的人才培養(yǎng)特殊性。學生在學習高中歷史的過程中，不僅需要熟知歷史事件，同時需要記憶大量的文字內(nèi)容。高中歷史教學開展在當前新課改的實踐背景下，教學的改革既要符合教學目標的要求，同時也要以新型教學體系的構(gòu)建來提高高中歷史教學的有效性。核心素養(yǎng)背景下，高中歷史教學的開展要重視學生的主體地位。在核心素養(yǎng)背景下高中教學體系的構(gòu)建也應把握好新課改的核心內(nèi)容，在提高教學有效性的基礎上促進學生對于歷史知識點形成?？陀^而深入的理解。當前高中歷史教學體系的構(gòu)建，可以從以下幾個方向出發(fā)提高其教學的有效性。

一、轉(zhuǎn)變教學模式

構(gòu)建高中歷史教學新的教學體系，首先要對傳統(tǒng)的不符合當下教育目標的教學形式進行改進。在傳統(tǒng)的高中歷史教學背景下，歷史教師往往是在整個課堂的核心地位，教師在課堂上所采用的教師講、學生聽的傳統(tǒng)傳道授業(yè)的教學模式對于學生深入理解知識有著一定的負面作用。相比較而言，學生處于學習的核心地位，通過自身主體性的發(fā)揮，其對于知識的理解可以更加的深入與清晰，因此面對傳統(tǒng)教學模式下，學生被動接受知識的學習狀態(tài)，在構(gòu)建高中歷史教學體系的過程中應重視對于課堂教學模式的轉(zhuǎn)變，通過學生價值的重視來改進課堂的組織形式。

在傳統(tǒng)的教學模式下，教師組織的課堂模式往往使得學生只能被動的跟著教師的思維進行知識的理解，學生無法完成知識的內(nèi)化使得課堂的教學質(zhì)量始終較為有限。在當前構(gòu)建新型歷史教學體系的過程中，教師要意識到課堂的主體是學生而不是教師，通過教學觀念的轉(zhuǎn)變來指導其教學實踐的不斷改革與創(chuàng)新。以高中歷史的重要事件“鴉片戰(zhàn)爭”來說，該事件作為中國歷史的轉(zhuǎn)折點，其在高中歷史教學中的重要地位不容忽視。而在實踐的教學過程中，教師要注重引導學生主動的對林則徐虎門銷煙開展深入的思考，探究事件背后的利益糾紛，從而進一步的明確侵華戰(zhàn)爭的發(fā)動背景與發(fā)動原因，更好的了解歷史事件背后的內(nèi)在邏輯，以此來培養(yǎng)學生的歷史思維能力與事件判斷能力。

二、培養(yǎng)學生綜合能力

1.唯物史觀 首先從唯物史觀的角度來說，學生對于歷史知識的學習最終是要掌握一定的事物內(nèi)在發(fā)展規(guī)律，而在對學生課程歷史教學的過程中，教師既要對于歷史事件前因后果進行詳盡的解釋，同時也要注重鍛煉學生在歷史學習過程中的實踐思維能力。

2.時間觀念 其次從時間觀念來說，由于歷史時間是按照一定的時間順序發(fā)展而來的，因此在學習歷史的過程中，既要通過對于歷史事件的學習培養(yǎng)學生對歷史事件的記憶能力，幫助其按照時間的順序形成清晰的歷史脈絡。教師在開展歷史教學的過程中要重視對于學生歷史知識體系的構(gòu)建，通過課堂上時間順序的說明使學生盡量按照歷史時間記憶歷史事件，同時也鍛煉學生對于歷史事件前因后果進行研究與分析的能力。

3.史料證實 史料證實指的是在歷史學習的過程中，歷史資料的佐證功能尤為重要。在研究歷史學習歷史的過程中，歷史事件需要依賴于一定的歷史資料進行證明的。因此在核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標下，歷史教學實踐的開展既要使學生學習課本上的歷史知識，同時也要引導學生在歷史資料的收集過程中對于課本的歷史知識進行判斷與檢驗。

信息時代的到來，使得學生可以利用到的信息收集途徑多種多樣。而對于教師而言，在對學生開展教學實踐的過程中，為了進一步培養(yǎng)學生的綜合能力，有主動引導學生掌握一定的資料收集與自主學習能力，通過自主性資料的收集以及課堂的展示，鍛煉學生綜合能力的同時也能使學生對于課堂所學的知識進行更加深入的分析與理解。

4.歷史解釋 在核心素養(yǎng)的要求下，歷史解釋素養(yǎng)主要指的是學生在學習單個歷史事件時要形成對于歷史事件客觀分析的能力。因此在核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標下，構(gòu)建高中歷史教學新體系要重視培養(yǎng)學生客觀看待事物的能力。

以高中歷史教學中的“政治集權(quán)的不斷加強”為例，在該歷史事件的分析背景下有著不同的分析角度，從社會角度以及思想角度來分析同一事件會有不同的分析結(jié)果，因此教師在面對具體的歷史事件時，要注重以開放辯證的角度來引導學生開展歷史事件的思考。

三、結(jié)束語

在新課程標準改革不斷深入的高中歷史教學背景下，核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標的提出對于教學實踐的改革與創(chuàng)新起到了一定的指導作用。而從人才培養(yǎng)的角度來說，傳統(tǒng)的教學模式在社會不斷變化的時代背景下呈現(xiàn)了與社會發(fā)展的不相容。因此面對外部環(huán)境的變化，學生情況的發(fā)展，高中教學實踐的開展也要不斷的與時俱進，實時更新。歷史教師在高中歷史教學中要重視在歷史事件的教學中培養(yǎng)學生的綜合歷史能力，在歷史事件的學習過程中促進學生的全面發(fā)展。