探討提高初中生英語閱讀能力的有效途徑

◎

引言:一直以來,學(xué)生為閱讀而閱讀現(xiàn)象比較普遍,教學(xué)中存在著潛在的盲目性,在一定程度上呈現(xiàn)出粗放型教學(xué),缺乏深入、細致挖掘與探索閱讀理解的學(xué)習(xí)模式。新課程標(biāo)準(zhǔn)閱讀技能目標(biāo)的要求:引導(dǎo)學(xué)生朗讀各種文體、英文詩刊、報刊雜志、原著資料并理解文章大意,同時指導(dǎo)閱讀技巧,能夠找出或獲取文章的中心意思、作者的寫作意圖、寫作觀點態(tài)度等相關(guān)信息。根據(jù)文章情景、上下文、構(gòu)詞法、句子結(jié)構(gòu)來猜測生詞和詞組的意思。分析句子結(jié)構(gòu)、理解句子,理順事件發(fā)生順序,人物行為,預(yù)測事件情節(jié)發(fā)展和可能會產(chǎn)生的結(jié)局。用參考資料、工具書、網(wǎng)絡(luò)等不同的資源、渠道,推理、提取篩選、重組加工信息,解決各種問題。進而培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣、閱讀策略,形成閱讀興趣,最終提高閱讀能力。

一、目前初中英語閱讀教學(xué)中常見的問題如下

1.缺乏對閱讀研究的重視

在日常教學(xué)中,閱讀課在師生課堂互動中,教師所設(shè)計的問題缺乏深層理解,偏向于簡單,學(xué)生的閱讀興趣不高。教師沒能在思想上把閱讀能力的培養(yǎng)提升到提高學(xué)生人文素養(yǎng)和綜合語言運用能力的高度。

2.缺乏對學(xué)生閱讀理解策略的指導(dǎo)

日常閱讀教學(xué)中,常常會是這樣的情形:一些老師把閱讀課文當(dāng)成精讀講授,在講解過程中會把課文中的新詞,重難點字詞句進行講解補充拓展,逐句分析句子結(jié)構(gòu)、語法,賞析文章的寫作手法等。另一些老師則把閱讀課簡單化,學(xué)生默讀學(xué)習(xí)后,勾畫詞組,完成課后習(xí)題,核對答案。這樣的教學(xué)學(xué)生沒有興趣。

3.缺乏對學(xué)生閱讀提升的保障性措施

在中學(xué)英語教學(xué)中,學(xué)生閱讀量和閱讀時間常常得不到保障,閱讀僅僅是體現(xiàn)在課堂教學(xué)中,實際課堂教學(xué)時間每天花在閱讀上又很有限。家庭作業(yè)中閱讀加強練習(xí)通常很難保證質(zhì)量。很多時候閱讀答案學(xué)生自己都不清楚選的是什么,隨心所欲一滑完事。這也正是一線教師最為苦惱的事,閱讀難貫徹。

4.缺乏在母語和英語之間搭建橋梁

英語學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生在接受英語信息的同時需要擺脫對母語思維的依賴并進行英語思維的過程。中學(xué)生對英語學(xué)習(xí)之初主要是借助母語進行處理,此時教師在教學(xué)過程中要有意識引導(dǎo)學(xué)生在母語和英語之間建立聯(lián)系。

二、提高閱讀的有效途徑

根據(jù)對新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解以及英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析,結(jié)合一線教師教學(xué)實踐,對提高英語閱讀能力的有效途徑提出以下策略:

1.提高教師自身對閱讀教學(xué)重要性的認(rèn)識

教師課前針對閱讀文本設(shè)計并回答相關(guān)的閱讀理解問題,學(xué)生在課前收集與閱讀文本話題有關(guān)的文化背景知識,提前做好預(yù)習(xí)工作。課中注重閱讀的深層理解和評價性理解問題的設(shè)置,逐漸培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)圖片,文章標(biāo)題等方式預(yù)測文本內(nèi)容的能力,從而達到提升學(xué)生閱讀能力及其綜合語言運用能力的發(fā)展。

2.注重閱讀課的教學(xué)方法

閱讀課要求體現(xiàn)出新英語課程標(biāo)準(zhǔn)下學(xué)生的主體作用,調(diào)控課堂閱讀氣氛,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,鼓勵學(xué)生積極主動參與體驗閱讀,促進學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的形成。

3.加強對英語閱讀教學(xué)方法的研究

初中生由于年齡段的特點,閱讀最大的困難是自覺自律的學(xué)生不多,課后閱讀答案五花八門:網(wǎng)上查的,微信或QQ 互傳的,到校臨時補做的等,還有文章都沒看的,練習(xí)效果令老師們一片唏噓。那么如何落實閱讀任務(wù)? 這些年摸索出自己的新方法,即借助閱讀譯文實現(xiàn)提升閱讀能力的目的,創(chuàng)造性地實施“寫閱讀譯文學(xué)習(xí)法”的嘗試,具體做法如下:

(1)做好閱讀“量”的要求。精選同步閱讀教材,堅持每周3-5篇課外閱讀,保證閱讀量。除月考、期中、期末考試外,閱讀作業(yè)基本不間斷布置,尤其寒暑假成為閱讀訓(xùn)練的黃金時段,每天一篇,專人定期統(tǒng)計,群內(nèi)定期打卡,開學(xué)專人逐本檢查。

(2)做好閱讀“細節(jié)”要求。為確保閱讀質(zhì)量,在教材及做題細節(jié)上做出詳細具體的要求。首先限時完成文章后的練習(xí)題,然后核對答案批改改錯,同時反思錯題;要求用鉛筆在文章對應(yīng)縫隙處寫譯文,并要求摘錄生詞好句附在文章后面,即做Notes 筆記;定期翻閱復(fù)習(xí)記憶,也可以視為一個擴詞本。

(3)做好閱讀“質(zhì)”的保證。成立專門的閱讀小組,組內(nèi)成員和任課教師分組檢查閱讀作業(yè),反饋檢查結(jié)果,老師統(tǒng)一處理返工閱讀作業(yè)。這種看似繁瑣的操作步驟但實際效果很不錯,關(guān)鍵是強行讓學(xué)生去閱讀,杜絕不睜眼睛看文章的做題族。

4.豐富閱讀形式

教師不僅要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生年齡特點、知識認(rèn)知能力及不同年級閱讀速度、閱讀量的要求,給學(xué)生提供貼近學(xué)生實際生活、內(nèi)容健康并具有時代特點的閱讀材料,還要想方設(shè)法調(diào)動閱讀興趣,引導(dǎo)學(xué)生積極參與閱讀活動。如趣配音,學(xué)唱英文歌曲,看英文電影,讀英文小說都在一定意義上加強了閱讀能力的培養(yǎng)。

總之,英語閱讀教學(xué)工作必須以新課程標(biāo)準(zhǔn)做為指導(dǎo),在學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的基礎(chǔ)上,結(jié)合實際學(xué)情有效組織課堂教學(xué),不斷地探索新閱讀教學(xué)模式。對于文中提到的“寫閱讀譯文學(xué)習(xí)法”的實踐,以“解決問題”為目的,“可實施方案”做推手,引導(dǎo)學(xué)生積極參與閱讀、不斷體驗閱讀過程,尋找閱讀快樂,激發(fā)閱讀興趣,端正閱讀者學(xué)習(xí)態(tài)度,逐步構(gòu)建有效的閱讀策略,最后達到培養(yǎng)學(xué)生綜合語言應(yīng)用能力的教學(xué)實踐,符合新英語課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。