淺談農(nóng)村小學教育科研的開展

筆者身為一名農(nóng)村小學教師，教育生涯才剛起步不久便體會到了教育科研的重要性。還記得去年實習的學校每周都有年輕教師的教研課，筆者雖然只是實習，但學校非常重視我們的教育教學，因此筆者有幸參與教研課的聽、評活動，還獲得了“實戰(zhàn)”的機會。筆者因此走進了一所村小，開始了正式的教研工作。鎮(zhèn)中心校也十分重視對青年教師的培養(yǎng)，領(lǐng)導老師們在百忙之中開展了一系列青年教師培養(yǎng)的教研活動，比如聽評課、寫個人小結(jié)的文章、送課下鄉(xiāng)等。

回到農(nóng)村小學，由于教師人數(shù)太少以及教育設備陳舊等各種條件的限制，導致我們的教研活動很少開展，更何況教育科學研究呢？教育科研對農(nóng)村學校來說是一個既新鮮又陌生的話題，新鮮是知道，陌生是不知如何開展，這一直是擺在想開展教育科研工作的學校和教師面前的重要難題。結(jié)合所學所看所聽所講，筆者認為開展教育科研應該做到以下幾點。

一、強化管理

1.行政管理，三級或二級模式

構(gòu)建自上而下的三級管理模式，規(guī)范教育科研管理。由分管教育科研的校長牽頭，教科室各教研員負責具體工作的組織與實施，一線則由教研團隊負責具體操作。形成了“分管校長——教科室——各學科教研團隊”三級管理模式。筆者認為以上說法并不適合我們只有幾名教師的學校，所以只適合二級管理模式，經(jīng)驗豐富的教師負責組織，一線工作由經(jīng)驗相對不太豐富的教師組成一個團隊負責具體操作。

2.制度保障，人人參與

擬定《教育科研管理制度》，將教師科研能力納入到年度總結(jié)評價中，作為評優(yōu)評先，保證人人參與。

3.團隊合作，效果明顯

按學科組成教學團隊，定期開展研究活動，教師針對共性問題一起進行理論學習，一起分析探討，尋找解決問題的辦法，從而形成了豐富多彩的以校為本的小課題研究。研究的問題來自于實踐，更能提高教學質(zhì)量。

二、以學習促進觀念的轉(zhuǎn)變

1.加強理論學習，對廣大教師解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，改進教學方法，提高理論素養(yǎng)，強化研究能力，克服對教育科研的懼怕心理具有重要作用。有些學校邀請著名專家和教育名師舉辦報告會、上示范課，以觀摩課、主題交流等形式進行學習，使全體教師充分認識到開展教育科研是推動教育改革和發(fā)展的內(nèi)在動力，是全面推進素質(zhì)教育、提高教學質(zhì)量的重要條件，是提高教師整體素質(zhì)的重要途徑和手段。要讓學校領(lǐng)導和廣大教師充分認識到自己搞好教育科研的真正意義在于遵循教育教學規(guī)律，自覺調(diào)節(jié)實踐行為，正確處理好教學與科研的關(guān)系，使科研中有教學，教學中融科研，還要讓教師明白，教育教學的過程就是教師科學研究的過程，要牢固樹立科研意識，排除在科研中的消極、恐懼、功利的思想，充分認識并挖掘中小學教師在教育教學中獨有的優(yōu)勢。

在農(nóng)村小學很多教師想搞教育科研，但又不知如何開展。筆者曾認為教育科研不是一般人搞的，那是專家的事。在網(wǎng)上看到有人對教育科研這樣下定義：“教育科研就是解決在教學過程中存在的問題(包括學生學習問題、學生行為問題……)，任何在你教育教學過程中存在的問題都可以作為教育科研課題進行研究，找到解決問題的辦法，總結(jié)出來就是教育科研成果——教育教學論文。我們不是搞教育理論研究，教育理論研究才是專家的事。”這樣一看才恍然大悟，才覺得教育科研就在我們身邊，先開展小型的教育科研，再一步一步往大型科研發(fā)展。

2.加強課改經(jīng)驗的交流活動。除互相聽課外，還要定期召開課改交流會，討論課改中的熱點問題，解決教學中的疑難問題。這些都達到了取長補短、互相促進、共同提高的目的。其實評課就好像課改交流會，可能只是其中的一部分，我們應找出其各自的優(yōu)劣勢，提出相應的改進方法。記得某次評課上，該師在上課過程中并沒有激發(fā)學生的熱情，其余教師各抒己見，比如：“上課本就枯燥乏味，尤其是語文課，如何保證課堂40分鐘的學習效率，歸根結(jié)底還是需要教師調(diào)動學生的興趣和熱情……”至于怎樣去調(diào)動，還是需要多學習借鑒“金點子”，這樣看來課改交流會更值得去開展。

3.每所學校培養(yǎng)幾個科研骨干，然后由骨干帶動一批人，最后實現(xiàn)全?？蒲小Ｔ诳蒲芯穹矫?，一方面可通過科研骨干講教科研的體會和收獲，另一方面，可通過學校下達指標的方式，指令教師每年完成一定的科研任務，進而培養(yǎng)教師對教育科研的執(zhí)著追求和獻身精神、開拓創(chuàng)新和求真務實精神。

三、以課題為引領(lǐng)，促進教育科研的開展

課題研究是教育科研工作的重要環(huán)節(jié)，它對教師反思教育教學行為、解決教育教學中存在的問題、促進青年教師的成長、提高教師的教科研水平具有重要的作用。

四、以活動推進和提高學生的綜合素質(zhì)

以學校班級、少先隊大隊、教研組為核心，組織學生開展各種活動，如朗誦比賽、歌詠比賽、書法比賽等，讓學生在活動中展示自己的才能，形成互相爭比、互相學習的校園氣氛。其實這樣的活動許多學校都爭先恐后地在開展，只是有些只走走形式，根本無法提高學生的素質(zhì)，甚至有的書畫作品其實是別人的，也變著法地將隨便一個學生的名字貼上去。我們要以具體的活動展示學校教育科研成果，讓學生、家長看到學校的發(fā)展，可以利用墻報介紹優(yōu)秀學生事跡，展示學生的書畫、習作等。

總之，身為教師我們要端正自己的思想，堅決不能做行動上的“矮子”，要樹立“科研興校、科研興教、科研興師”的意識，將農(nóng)村教育科研一步步地發(fā)展下去，學生學習要落實，教育科研更要腳踏實地，筆者相信我們必定能夠彩繪出科研興教強校的美麗圖景。