提升小學(xué)語文中年級(jí)學(xué)生閱讀能力的策略分析

隨著新課改的不斷深入，閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)著越來越重要的地位，現(xiàn)如今的閱讀已經(jīng)成為小學(xué)語文教學(xué)中不可或缺的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于小學(xué)生來說，閱讀文章不僅能夠豐富他們的知識(shí)儲(chǔ)備和語言文字，還有利于提升他們的思想品質(zhì)，有助于健全學(xué)生的人格，提升學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)和文學(xué)涵養(yǎng)。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，是提升學(xué)生語文綜合素質(zhì)的前提條件。在素質(zhì)教育理念的指導(dǎo)下，新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)提出了全新的教學(xué)要求，為了能夠促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的有效提升，小學(xué)語文教師必須要對(duì)教學(xué)觀念和方法不斷進(jìn)行革新，要充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀能力的重視和關(guān)注，不斷思考和探究科學(xué)有效的教學(xué)方法來開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的語文閱讀，從而有效提升學(xué)生的語文閱讀能力。

一、小學(xué)語文中年級(jí)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生寫作水平與語言表達(dá)能力的重要教學(xué)途徑。但是，從目前我國(guó)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀來看，還存在一些急需解決的教學(xué)問題。首先，有部分小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)中沒有為學(xué)生制定明確的教學(xué)目標(biāo)，教師在課堂教學(xué)中只是簡(jiǎn)單的口頭教授學(xué)生閱讀方法和技巧，指導(dǎo)學(xué)生閱讀文章中的故事，而忽略了對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，課堂上的閱讀素材也十分有限，不知道將課堂教學(xué)與課外閱讀進(jìn)行密切聯(lián)系。其次，由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的深遠(yuǎn)影響，還有部分小學(xué)語文教師還在沿用傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法，這樣的閱讀課堂缺乏活力，更缺乏新鮮感和趣味性，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，如果教師不及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，學(xué)生就會(huì)失去閱讀興趣，閱讀教學(xué)效率會(huì)嚴(yán)重下降。

二、小學(xué)語文中年級(jí)閱讀教學(xué)中提升學(xué)生閱讀能力的有效策略

1.教授學(xué)生多樣化的閱讀技巧，注重對(duì)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

閱讀方法和技巧的教授是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的前提條件，因此，在小學(xué)語文中年級(jí)閱讀教學(xué)中，教師要注重對(duì)學(xué)生多種閱讀方法和技巧的傳授，從而有效培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。例如，在對(duì)散文或者是一些優(yōu)秀的詩歌作品等的閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中仔細(xì)領(lǐng)悟文章中的思想情感以及文章中的意境之美，對(duì)于在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)的一些優(yōu)美詞句，教師可以讓學(xué)生摘抄下來，或者是進(jìn)行仿寫。另外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章作品的寫作手法、寫作順序以及文章前后段落之間的關(guān)系進(jìn)行分析，學(xué)習(xí)作者的文章寫作技巧和寫作思路。對(duì)于一些故事性較強(qiáng)的小說類閱讀文章，教師則可以指導(dǎo)學(xué)生通過速讀的形式，找出文章中的核心段落和核心人物，然后讓學(xué)生對(duì)這些要素進(jìn)行標(biāo)注，在學(xué)生閱讀完文章之后，再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己找出的核心段落和句子，對(duì)文章的中心思想以及寫作主旨進(jìn)行概括。

2.注重課堂引導(dǎo)，豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)

隨著我國(guó)教育改革的不斷推進(jìn)，新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的要求越來越高，新課標(biāo)要求小學(xué)語文閱讀教學(xué)要注重學(xué)生在閱讀教學(xué)中的參與性，要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、踴躍地參與到各種閱讀活動(dòng)中。在實(shí)際的小學(xué)中年級(jí)閱讀教學(xué)中，教師要加強(qiáng)與學(xué)生間的交流和互動(dòng)，要在課堂上建立師生和諧關(guān)系。在互動(dòng)交流中教師還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀素材的自主探究意識(shí)，幫助學(xué)生深入體會(huì)文章含義，從而有效增強(qiáng)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，使學(xué)生真正喜歡上閱讀。除此之外，為了能夠快速吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，教師還要結(jié)合閱讀內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生提出具有探究性的課堂問題，通過問題引導(dǎo)學(xué)生開展有效的閱讀探究活動(dòng)。例如，在《可貴的沉默》這一課的閱讀教學(xué)中，教師可以結(jié)合閱讀內(nèi)容為學(xué)生提出以下問題作為課堂導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這篇文章進(jìn)行深入的閱讀探討?！斑@篇文章的開頭和結(jié)尾分別寫了什么，同學(xué)們能用自己的語言概述出來嗎？這篇文章是按照什么寫作順序來寫的，運(yùn)用了怎樣的寫作手法？”在提出問題之后，教師就可以讓學(xué)生結(jié)合問題對(duì)文章進(jìn)行深入的閱讀和探討，讓學(xué)生從整體把握文章。

總而言之，隨著我國(guó)新課程改革的日益推進(jìn)，閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中所占據(jù)的地位不言而喻。對(duì)于小學(xué)中年級(jí)學(xué)生來說，有效的閱讀教學(xué)意義重大，不但能夠加深學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解與掌握，還有利于提高學(xué)生的寫作水平，使學(xué)生掌握良好的閱讀方法和技巧，對(duì)學(xué)生語言表達(dá)能力的提升具有積極作用。因此，在素質(zhì)教育理念深入實(shí)施的背景下，小學(xué)語文教師除了要對(duì)學(xué)生傳授基礎(chǔ)知識(shí)和語文學(xué)習(xí)方法之外，還要注重對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，除了能夠豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、語言表達(dá)能力以及寫作能力之外，還有利于學(xué)生道德素養(yǎng)和健全人格的構(gòu)建。因此，在小學(xué)語文中年級(jí)閱讀教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐和實(shí)際情況，采取多樣化且有效的教學(xué)方法，為學(xué)生傳授多種有效的閱讀技巧，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生閱讀能力的有效培養(yǎng)。