淺談初中英語閱讀教學(xué)中學(xué)生文化品格提升的策略

目前，在新課改的環(huán)境和背景下，初中英語課程教學(xué)的方法和手段要不斷進行全面的革新。新課標(biāo)下的初中英語閱讀教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的英語閱讀水平。英語教師要真正將文化品格培養(yǎng)與英語教學(xué)的內(nèi)容緊密聯(lián)系起來，使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中既提高英語語言能力，又拓展視野提升文化品格。

一、深挖文本

初中教學(xué)階段是學(xué)生能力發(fā)展和思維成熟的重要階段，在這一階段的教學(xué)中，英語教師要結(jié)合學(xué)生的心理特點以及學(xué)習(xí)能力設(shè)計英語教學(xué)活動，提升學(xué)生的英語能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語文化思維。閱讀教學(xué)是英語教學(xué)的重要組成部分，有助于提升學(xué)生的英語理解能力和英語文化素養(yǎng)，從而促進學(xué)生英語思維的發(fā)展。在初中英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)通過多種途徑提升學(xué)生的英語閱讀量，借助擴展性的英語閱讀提升學(xué)生對英語文化的理解，培養(yǎng)學(xué)生的國際文化思維，推動學(xué)生向國際化方向發(fā)展。文化品格的培養(yǎng)是初中英語教學(xué)中的重要組成部分，借助閱讀教學(xué)，教師可以有效提升學(xué)生的文化基礎(chǔ)，這對學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的影響。當(dāng)前的初中英語課程圍繞教材內(nèi)容而進行，教材是保證英語教學(xué)正常進行的關(guān)鍵，其對學(xué)生英語應(yīng)用能力的發(fā)展以及英語素養(yǎng)的提升有著重要的作用。在閱讀教學(xué)中，教師要結(jié)合教材深入分析課程內(nèi)容，提升學(xué)生對閱讀內(nèi)容中包含的文化因素的正確認識，在學(xué)習(xí)中理解中外文化存在的差異，幫助學(xué)生理解不同文化，推動學(xué)生國際化思維的發(fā)展，為學(xué)生未來的國際化發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

例如，在講解“Talk about customs”這一學(xué)習(xí)內(nèi)容時，學(xué)生了解到Colombia 以及Switzerland 的人們對于時間概念、拜訪朋友等方面的一些習(xí)俗。教師可以做深挖文本的補充內(nèi)容，告訴學(xué)生，與之相比中國人在時間概念上的把握更為清晰，傾向于準時，在拜訪朋友時會攜帶禮物以此表示問候等。這樣一來，學(xué)生不僅了解了外國文化，同時也能夠懂得尊重文化差異，從而提高自己的文化素養(yǎng)。

二、重視英語文化的滲透和融合

初中英語閱讀課文中滲透著一定的英語文化，而在培養(yǎng)學(xué)生良好人文品格方面，首先必須要重視英語文化的滲透和融合。英語教師必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念和模式，將英語文化的內(nèi)涵挖掘出來，這有利于初中英語閱讀課程教學(xué)活動的有效開展，也能夠更好地培養(yǎng)和提升初中學(xué)生良好的人文品格和英語核心素養(yǎng)。在傳統(tǒng)的教育教學(xué)過程中，教師在教學(xué)活動中占有非常重要的地位，教師是教學(xué)過程的掌控者，教師想要怎樣進行課堂教學(xué)都可以，學(xué)生只是在教學(xué)過程中的被動接受者，學(xué)生沒有說話的權(quán)利，這種教學(xué)形勢不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的興趣也不高，無法參與到學(xué)習(xí)中。在新課程改革的不斷深入和發(fā)展下，教師要尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中有說話的權(quán)利，在英語教學(xué)過程中要結(jié)合學(xué)生的實際情況合理使用多媒體技術(shù)。

例如，在教學(xué)“Teenagers should be allowed to choose their own clothes.”這一單元時，由于文化的差異，各國的青少年在著裝上也會有差異。因此，教師可以先讓學(xué)生說出自己愛穿的衣服，如襯衫、牛仔服、運動服等，然后再向?qū)W生展示相應(yīng)的圖片，讓學(xué)生了解國外青少年的著裝習(xí)慣。緊接著，教師可以將衣服進行分類展示，并且在圖片上標(biāo)注相應(yīng)的英文單詞。這樣一來，初中學(xué)生就能夠通過了解英語的不同文化更深層次地去學(xué)習(xí)英語知識，從而更容易形成文化認同感，也更容易理解和掌握英語閱讀的課程知識和內(nèi)容。

三、借助多種實踐活動

教師在教學(xué)過程中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用一些日常生活中各個國家不同的交流方式，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的英語交流能力，有利于學(xué)生樹立優(yōu)秀的文化品格。教師可以結(jié)合學(xué)生的英語水平以及實際的交流能力，在學(xué)校中創(chuàng)設(shè)合適的跨文化交流活動，在活動進行中培養(yǎng)學(xué)生的英語實踐交流能力和文化思維，從而促進學(xué)生跨文化交流能力的發(fā)展。另外，教師還可以結(jié)合閱讀課程，倡導(dǎo)學(xué)生閱讀英語課外書籍的活動，學(xué)生可以通過閱讀英語文章、小說等內(nèi)容提升自身的閱讀理解能力，以此強化學(xué)生對英語文化的理解質(zhì)量，這對學(xué)生文化品格的發(fā)展有著重要的影響。

例如，在教學(xué)“I’ll help clean up the city parks.”這一單元時，教師可以組織相應(yīng)的實踐活動提升學(xué)生的英語實用能力，并在實際交流中加深對英語文化的掌握。教師可以利用節(jié)假日組織學(xué)生進行綠化環(huán)?；顒樱趦艋h(huán)境的同時做好宣傳工作，用英語普及群眾的環(huán)保意識，對“clean up”“environment”“protection”等詞組學(xué)以致用，從而促進學(xué)生跨文化交流能力的發(fā)展。

綜上所述，近些年來，在國家教育制度不斷創(chuàng)新和改革的環(huán)境和背景下，初中英語教師要想更好地培養(yǎng)和提升學(xué)生對英語閱讀課程的學(xué)習(xí)興趣，就要重視對初中學(xué)生思維品質(zhì)和文化品格的培養(yǎng)，循序漸進、有條不紊地開展英語閱讀課程教學(xué)理念和教學(xué)模式的創(chuàng)新，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語閱讀課程的熱情和興趣，以促進初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。