多角度切入，培養(yǎng)學生英語自學能力

在學科教學中，對于學生自主學習能力的培養(yǎng)，除了要結(jié)合所授知識內(nèi)容之外，還應當從大方向出發(fā)作出整體性的規(guī)劃與設(shè)定，如此才能有效確保教學目標的實現(xiàn)。以下筆者便以此為基本理念，對學生自主學習能力的培養(yǎng)分解成為三個具體的層面，包括教給自學的方法、構(gòu)建自學的制度和相應的自學激勵活動，并以此為教學的三個突破點，對具體的教學實施過程做了如下闡述。

一、教給自學方法，提升自學技巧

自學能力的培養(yǎng)和提升，主要依賴于學生對相應方法的掌握和應用，以此為前提，學生才能展開有效的自學，進而鍛煉自學能力。因此，英語課堂中對于學生自學能力的培養(yǎng)，首先應當以教給學生自學英語知識的方法作為教學的首要突破點。

例如，以教學“Healthy eating”一節(jié)為例。筆者在教學相關(guān)詞組的過程中，通過理解語境的方式對學生展開了引導，以“Tell a lie”為例。“l(fā)ie”作為一個名詞，有“說謊、撒謊”的意思，因此當用到“Tell a...”時，便可以直接理解為動作上的“說謊”，如此種種，再引申到具體的語言情境中，便可以根據(jù)其他較為熟悉的單詞作出相應的理解。如：“l(fā)imit”有“限制、限定”“界限、限度”“有限的”“無限制的”等意思，在具體的語言中我們可以作出理解，以“The speed limit on this road is 70 mph.”，我們可以根據(jù)整體語境理解為“這條路的車速限制是每小時70英里?！比绱?，學生在逐步的練習中，便可以掌握類似的自學技巧，從而為自主學習能力的提升提供有力的保障。

二、構(gòu)建自學制度，促進自學開展

自學能力的培養(yǎng)是一個逐步堅持和積累的過程，自學制度的構(gòu)建能夠為學生自學能力的提升提供良好的平臺和堅持的契機，從而為教學目標的達成提供最為充分的保障。而對于自學制度的構(gòu)建，則可以秉持“引導學生主動投入學習”的原則，通過建立小組合作學習探究的課堂模式對學生加以引導，使之在潛移默化的影響中養(yǎng)成自學的習慣，從而達到能力提升的目的。

對于小組的分組，筆者根據(jù)學生學習英語的擅長方向進行了小組劃分，使之能夠在合作學習中呈現(xiàn)出相輔相成、相互彌補的態(tài)勢。譬如，以語言類教學中的閱讀理解、單詞記憶、寫作能力等為例。筆者據(jù)此對學生進行了小組的劃分，如此便可以幫助學生在學習中相互交流，向同伴傳授各自的學習心得。比如如何能夠做好閱讀中的理解，如何能夠更加快速地記憶單詞以及鍛煉英語寫作能力等。在合作探討模式中，學生的學習交流變得更加豐富而頻繁，自主學習的質(zhì)量也得到了大大的提升，為課堂目標的實現(xiàn)奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、巧借激勵活動，增強自學熱情

知識的教學在于對學生興趣的培養(yǎng)，如此學生學習的積極性才能得到有效保障，從而增強教學的效果與質(zhì)量。鑒于此，教師在對學生自主學習能力的培養(yǎng)過程中，亦可以以此為切入點展開相應的創(chuàng)設(shè)。眾所周知，高中階段的學生隨著年齡的增長，普遍具有較強的爭強好勝心理，故而教師可以借助于此組織學生開展一些知識類的競賽活動，如此便能有效激發(fā)學生的積極性，為其學習熱情的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

例如，在教學“Friendship”一節(jié)相關(guān)內(nèi)容時，筆者可以在教學之余通過開展知識競賽活動創(chuàng)設(shè)課堂教學。競賽活動可以以小組對抗的形式開展，筆者通過綜合考量，在劃分小組成員時盡量使每個小組的學習水平處在同一水平線上。之后便是賽制的設(shè)定。為了進一步加強競爭氛圍，促進學生對相關(guān)知識學習的深入程度，筆者選擇了以小組之間相互出題的模式開展活動。這一規(guī)則的制定極大地激發(fā)了學生參與活動的積極性，從而使學生更加深入地投入到了對相關(guān)英語知識的探究中。如有的小組以“猜單詞”的形式出題，內(nèi)容為根據(jù)同伴給出的中文釋義和首字母說出完整的單詞。譬如給出一個“U”字母，以及中文釋義“使心煩、使不安”諸如此類，學生或從句型的考查點出發(fā)，或從句型變形出發(fā)，進行各種題目的設(shè)置，極大地促進了學生對英語知識點的探究，增強了其自學的效率。

總而言之，對學生自主學習能力的培養(yǎng)，其方法是多種多樣的，其關(guān)鍵便在于在選擇和創(chuàng)設(shè)教學方法時，要更加契合學生的實際學習情況，并能根據(jù)課堂的動態(tài)變化情況隨時作出調(diào)整與優(yōu)化，如此才能保證教學價值的最大化，以及教學目標的有效實現(xiàn)。