提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的措施分析

◎ 徐麗珍

閱讀教學(xué)的目的，是要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生對語言文字的理解能力和表達(dá)能力，最終使學(xué)生形成語文素養(yǎng)。教學(xué)中，我們應(yīng)深刻地認(rèn)識到：閱讀教學(xué)的設(shè)計是否有效，直接決定著課堂教學(xué)質(zhì)量的高低。語文教師要設(shè)計有效的閱讀教學(xué)方法，使學(xué)生在教師的引領(lǐng)下盡可能利用最少的時間捕捉到最多的信息，使教師、文本、學(xué)生三者之間是一個互動、不斷生成、拓展、螺旋上升的過程，從而提高閱讀教學(xué)的效率。下面就如何提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性談幾點做法。

一、抓住生動鮮明的細(xì)節(jié)描寫

課文情節(jié)中的細(xì)節(jié)描寫往往是事情發(fā)展的高潮，與文章中心有著密切的關(guān)系，對深化文章的主題有推波助瀾的作用。例如《草船借箭》一課，課文把第二天四更時候的天氣寫得很詳細(xì)：“這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。”“天漸漸亮，霧還沒有散?！薄斑@邊的船順風(fēng)順?biāo)?。”因為東南風(fēng)、大霧與“借箭”密切相關(guān)，曹操之所以會上當(dāng)，是因為霧大，看不清虛實，不敢輕易出兵，只叫弓弩手放箭。當(dāng)曹操知道上當(dāng)后，可是諸葛亮的船順風(fēng)順?biāo)?，想追已?jīng)來不及了，因此諸葛亮順利借到了十萬支箭。這里的細(xì)節(jié)描寫是作者精心設(shè)計的關(guān)鍵之處。在教學(xué)中，應(yīng)緊緊抓住這處生動鮮明的細(xì)節(jié)描寫，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)研讀，學(xué)生體會到了諸葛亮知識淵博、通天文曉地理、考慮周到，進(jìn)一步突出了諸葛亮的神機(jī)妙算，深化了課文的主題。

二、挖掘富有特點的語言現(xiàn)象

在新課改的小學(xué)教材中，形象生動、耐人尋味的文學(xué)作品有很多。為了讓學(xué)生體會到課文富有特點的語言現(xiàn)象，使學(xué)生可以更好地領(lǐng)悟道理和掌握作品，在課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)到文章最動容、最感人、最吸引人的情節(jié)之后，要讓學(xué)生真切體驗與感悟，倡導(dǎo)個性化體驗，“潛心會文本”。通過反復(fù)地讀，使學(xué)生走進(jìn)文本、理解文本，走進(jìn)作者的心靈，觸摸情感的脈搏。例如，在教學(xué)《地震中的父與子》一文中的“他挖了8 小時，12 小時，24 小時，36 小時，沒人再來阻止他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”這句話，是為了讓學(xué)生體會到父親挖掘的時間長、挖掘的艱辛和永不放棄的信念以及對兒子深深的愛等情感。通過一次又一次的領(lǐng)讀、引讀、學(xué)生有感情的個別讀，把學(xué)生的感悟、體驗不斷推向文本，并且適時地設(shè)計了一個補(bǔ)充句子的練習(xí)：他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，在這36個小時里，他顧不上( )，顧不上( )，顧不上( )，甚至連( )都顧不上。他心中只有一個念頭( )，他心里反復(fù)念叨著的一句話是( )。學(xué)生的感悟是建立在對文本理解的基礎(chǔ)上，又是對文本的再創(chuàng)造和深加工，其既把書本上的語言內(nèi)化為學(xué)生心靈深處的話語，又充分尊重了學(xué)生的個性體驗。這樣的言語實踐活動有力地促進(jìn)了學(xué)生語言、思維和精神的同步發(fā)展，達(dá)到了“訓(xùn)練”和“感悟”比翼齊飛的境界。

三、應(yīng)用調(diào)換詞語的比較方法

比較教學(xué)為學(xué)生展開個性化的閱讀活動創(chuàng)造了有效空間，可以引導(dǎo)學(xué)生從不同的層面、不同的角度理解文本。應(yīng)用近義詞調(diào)換課文中的詞語，兩相比較，以顯示課文用詞之妙，不失為一種簡便易行的比較法。如《老師領(lǐng)進(jìn)門》，“我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆。直到三年級大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒?！蔽闹械摹巴薄笔鞘裁匆馑?？“碰、撞”。“捅”能不能換成這些字？為什么？學(xué)生比較后：“不能?！薄巴薄钡某潭壬睿芭?、撞”等詞都不能代替?！巴薄弊帜荏w現(xiàn)“我”深深地被故事吸引住了，要用很大的力氣捅一下才能讓“我”回過神來。通過比較，學(xué)生明白了田老師的故事確實講得娓娓動聽，“我”深深地入迷了。

四、發(fā)現(xiàn)富有特色的表達(dá)方法

在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，去感受語言文字的美，體驗文本富有特色的表達(dá)方法。如《花鐘》，“凌晨四點，牽?；ù灯鹆俗仙男±?；五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉；七點，睡蓮從夢中醒來；中午十二點左右，午時花開花了；下午三點，萬壽菊欣然怒放；傍晚六點，煙草花在暮色中蘇醒；月光花在七點左右舒展開自己的花瓣；夜來香在晚上八點開花；曇花卻在九點左右含笑一現(xiàn)……”課堂上采用多媒體課件，能夠把美麗的畫面展示在學(xué)生面前，帶給學(xué)生真切、直觀的感受，激發(fā)起學(xué)生的好奇心和求知欲。同時，引導(dǎo)學(xué)生理解作者對各種花兒開放所采用的不同的表達(dá)方式，使學(xué)生感受到祖國豐富的語言文字。同樣是寫“開花”，課文中應(yīng)用了豐富多彩的語言表達(dá)方式：“吹起了紫色的小喇叭”“綻開了笑臉”“從夢中醒來”“欣然怒放”“在暮色中蘇醒”“舒展開自己的花瓣”“含笑一現(xiàn)”等。在品讀這些重點句子時，讓學(xué)生帶上不同的動作朗讀句子，想象花開的樣子，激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生走進(jìn)文本，與作者的情感融為一體，從而更好地理解課文，真切地體會到作者語言的豐富和精妙。教師要及時加以拓展練習(xí)，讓學(xué)生運(yùn)用文中的描寫方法寫自己喜歡的花，把讀寫有機(jī)結(jié)合起來，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語言能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

總之，課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動，實施有效的閱讀教學(xué)，可以催生出有效的課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。在平時的教學(xué)實踐中，教師要設(shè)計有效的閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)恰到好處的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。搭建平臺，做好鋪墊，樹立教師是主導(dǎo)、學(xué)生是主體的辯證觀點，以關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展為根本，使教學(xué)最大限度地滿足學(xué)生的個體差異，給予學(xué)生有效的教學(xué)指導(dǎo)，以實現(xiàn)閱讀教學(xué)的高質(zhì)量和高效率。