“以讀促寫”運用于高中英語寫作教學(xué)的實驗研究

隨著新課改不斷推進，對于高中英語教學(xué)要求越來越高，寫作教學(xué)也不例外。不過就具體情況來看，因為傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，使得高中英語寫作教學(xué)中還存在很多的問題，基本就是教師教授相關(guān)模板，然后讓學(xué)生進行練習(xí)，這樣使得學(xué)生寫出的英語作文千篇一律。同時，還有部分教師在寫作教學(xué)中存在讀寫分離的情況，嚴(yán)重影響到高中英語整體教學(xué)質(zhì)量的提升，對于學(xué)生的未來發(fā)展也極為不利。而合理運用“以讀促寫”教學(xué)模式，則能實現(xiàn)閱讀與寫作教學(xué)的有效結(jié)合，促使學(xué)生英語綜合能力有效的提升。就這一方面來說，加強“以讀促寫”運用于高中英語寫作教學(xué)的探究意義重大，具體分析如下。

一、高中英語寫作教學(xué)中主要存在的問題

雖然說寫作是高中生英語學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容，對于他們英語整體性的學(xué)習(xí)有很大的影響。不過因為傳統(tǒng)教學(xué)觀念根深蒂固的影響，使部分高中英語教師在教學(xué)實踐中對于寫作教學(xué)不是很重視，從而在英語寫作教學(xué)中往往會將幾個版塊擺在一起進行教學(xué)，使得學(xué)生的寫作能力很難得到有效的提升[1]。有的時候，高中英語教師在語法知識講解過程中會適時穿插一些寫作內(nèi)容，這樣導(dǎo)致教學(xué)缺乏針對性，學(xué)生很難掌握科學(xué)、系統(tǒng)的寫作方式，教學(xué)效果自然很不理想。

此外，在具體的寫作教學(xué)中，部分高中英語教師運用的教學(xué)理念比較陳舊，沒能掙脫應(yīng)試教育的束縛，這樣使學(xué)生的課堂主體性很難有效體現(xiàn)，嚴(yán)重阻礙學(xué)生思維能力的提升。同時，還有部分教師專業(yè)能力不足，并且在教學(xué)實踐中不愿意做出太大的改變，盲目依靠自己的教學(xué)經(jīng)驗，這樣很難有效滿足教學(xué)改革提出的全新要求，阻礙高中英語寫作教學(xué)目標(biāo)的達成。

二、“以讀促寫”運于高中英語寫作的教學(xué)措施

1.加強對文章結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的分析

在英語寫作中，最為首要的任務(wù)就是構(gòu)建基本寫作框架，然后加強重視文章中句子的把握，明確寫作思路，這樣才能使英語作文層次更加鮮明。不過就具體情況來看，很多高中生并不能做到這一點，基本就是先中文寫一篇小短文，然后直接翻譯，作品質(zhì)量無從提及。針對此，需要高中英語教師清楚地認(rèn)識到這一點，在具體寫作中可以選擇一些代表性、針對性較強的文章，之后對其進行詳細(xì)的講解，加深學(xué)生對文章構(gòu)成與內(nèi)容的理解與掌握，為其接下來的寫作做好鋪墊。

例如在“Traveling abroad”這一課程知識教學(xué)過程中，其中存在一些具體的閱讀任務(wù)。教師應(yīng)該將其合理利用起來，指導(dǎo)學(xué)生掌握文章主旨與結(jié)構(gòu)，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，積累豐富的寫作素材，從而在今后遇到相類似的寫作內(nèi)容時能夠隨手拈來[2]。這樣，學(xué)生的英語閱讀、寫作能力都能得到很好的提升，實現(xiàn)“以讀促寫”的目標(biāo)。

2.深入挖掘?qū)懽饔^點

在文章具體閱讀中，最為關(guān)鍵的部分就是文章中心思想，只有將其凸顯出來，作者才能闡述清楚自身的觀點。如果思想目標(biāo)不明確，即便框架再如何清晰，那么依舊難以達成實質(zhì)性的效果。所以，在具體寫作教學(xué)中要想達成理想的教學(xué)效果，要求高中英語教師加強對學(xué)生的指導(dǎo)，有意識地拓寬學(xué)生的思維與知識面，豐富他們的認(rèn)知。

例如在“Body language”這一課程知識教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘文章中的觀點，之后讓學(xué)生結(jié)合自身對文章的認(rèn)識與理解進行討論與分析，使得他們的認(rèn)識局限于一個范圍中。不過在闡述自身觀點的時候，要求他們做到有理有據(jù)，觀點清晰。長此以往，學(xué)生的思維必定能得到很好的發(fā)展，英語口語表達能力、語言組織能力以及寫作能力等也能獲得進一步提升，為其今后的學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)。

3.注重閱讀內(nèi)容趣味性的提升

就高中英語教師來說，良好的課堂導(dǎo)入對于他們的整體教學(xué)有很大的作用。因此不論是在閱讀還是在寫作教學(xué)中，教師都應(yīng)該加強對課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重視，提升學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性，以便有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們積極主動地參與到教學(xué)活動中。具體可以引入相關(guān)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，如多媒體設(shè)備，將枯燥的英語知識生動形象地呈現(xiàn)出來，從而有效地吸引學(xué)生的注意力，達成“以讀促寫”的良好效果。

例如在“Festivals around the world”這一課程知識教學(xué)中，教師便可以在學(xué)生實際與教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上運用多媒體營造良好的情景，為學(xué)生展示世界各個地方的重要節(jié)日，并且提出相應(yīng)的問題激起學(xué)生的探索熱情[3]。之后在課后，高中英語教師可以讓學(xué)生挑選一個中國傳統(tǒng)節(jié)日當(dāng)作主題寫一篇小短文，這樣必定能夠達成理想的教學(xué)效果，促使學(xué)生寫作能力的提升。

三、結(jié)語

綜上所述，閱讀與寫作都是高中英語教學(xué)中的重要部分，兩者相互促進、相互影響，有非常緊密的聯(lián)系。不過在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師往往側(cè)重于閱讀問題的講解，對于寫作方面比較忽視，影響到教學(xué)目標(biāo)的達成。所以，高中英語教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，合理運用“以讀促寫”教學(xué)方式，以便推動學(xué)生英語綜合能力的有效提升，為其今后的英語學(xué)習(xí)發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。