多媒體與小學語文教學

李艷芬

摘要：多媒體已廣泛應用在現(xiàn)代小學課堂中，但其更多表現(xiàn)在多媒體課件的展示方面，缺乏整合性與靈活性，更大的價值并沒有被挖掘。因此，教師需要進一步探索高效的多媒體教學方式，和語文學科特征、學生思維需求等要素結合，設計具有層次性、適宜性的課程教學模式，加強師生間的互動，以提升語文教學的廣度和深度，通過多媒體更好地培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)。

關鍵詞：多媒體;小學;語文教學

多媒體下的小學語文教學過程已逐步將這一技術融入其中，幫助教師呈現(xiàn)文本內容，啟發(fā)學生理解、探究更多的知識，即增強了課堂的趣味性，同時也豐富了語文知識容量。然而目前多媒體下的語文教學存在多種問題，需要打破一味展示文本的現(xiàn)象，將其與學生表現(xiàn)、語文教學目標和多樣的內容整合，提高教學時效性，讓學生借助多媒體透徹體會學科內涵，真正實現(xiàn)教學相長。

多媒體創(chuàng)造和諧學習環(huán)境

小學語文學科包含了拼音、詩歌散文以及其他文字內容的學習，很多文本包含濃厚的思想情感和生活意義，單靠語言講解很難讓學生內化，也并不能讓學生對語文產(chǎn)生濃厚的興趣。這需要教師借助多媒體技術對文本內容進行深化，打造情景化、多元化學習氛圍，將語文主題、意境和顏色、圖像、聲音等具有強烈記憶的要素聯(lián)結，引導學生發(fā)散思維，從中產(chǎn)生創(chuàng)造力和想象力，挖掘自身的語文潛能，進而在多種信息的結合下構建清晰的知識網(wǎng)絡結構。但教師不能為了追求現(xiàn)代教學模式而簡單地引入多媒體，始終要圍繞教材內容和教學目標，以為學生營造積極、活躍的學習環(huán)境。

以“我們奇妙的世界”這一內容為例，文章從大地和天空兩個方面展現(xiàn)了奇妙世界的活力和神奇之處，而同一單元的《海底世界》《火燒云》也從不同角度描繪了大自然的魔力，可見平凡生活中奇妙的畫面無處不在。那么根據(jù)教材內容，教師要借助多媒體來展現(xiàn)文中生動的畫面，讓學生從感官和情感方面產(chǎn)生興趣，以提高觀察生活的能力。

構建趣味課堂

小學階段，學生認知經(jīng)驗與思維能力薄弱，教學中所傳遞的知識內容和方法必須要結合學生的實際特征，保證學生高效吸收的同時，有鮮明的進步。多媒體盡管可以豐富知識容量，拓展學生的視覺和眼界，但始終要關注他們在思維上的接受程度。一方面，教師要結合學生以形象思維認知事物的特征，將文本轉化為趣味、生動的內容，激發(fā)學生的學習興趣，為進一步提升能力奠定情感基礎;另一方面借助多媒體與學生高度互動，通過直觀化的內容啟發(fā)學生，在課堂中就學生在情景中產(chǎn)生的思考進行交流，保持學習過程的新鮮感，以達到寓教于樂的目的。目前小學語文教學要特別注重學生語感的培養(yǎng)，鍛煉學生的表達能力，那么實際教學活動中要注重以更生動的語言場景啟發(fā)學生的思維，讓學生結合經(jīng)驗和觀察的內容進行表達。教師需要以多媒體為輔助工具，以多種元素來啟發(fā)學生感知畫面、體會意境，構建個人思考空間，進而充分表達內容的思路。最后，多媒體技術的應用無論是在內容選擇上，還是呈現(xiàn)形式上，都需要注重趣味性和創(chuàng)新性，和學生的喜好靠近，讓學生可以在學習中體會到豐富、深刻的新鮮事物。

以“為中華之崛起而讀書”這一內容為例，在教學過程中需要充分考慮學生所處的環(huán)境對其認知的影響，就當前的思考能力而言，學生很難深入體會文中人物的思想情感和遠大志向。所以，教師要搜集周恩來相關的資料，準備充分的課程素材，在多媒體中呈現(xiàn)，拓展學生的視野，通過讓學生了解當時的社會背景去體會文中周恩來立志的原因。

設計靈活性課程結構

多媒體作為現(xiàn)代教學不可缺少的教學工具，最終目的是提升教學質量，幫助學生更好地理解知識，增強創(chuàng)造力和應用能力。這要求教師在設計課程結構時，合理利用多媒體技術，更深入地凸顯其在課堂中的輔助作用。首先，語文屬于語言文字類學科，大段且深奧的文字很難讓小學生理解，并體會其中的意境和思想情感，所以教師需要借助多媒體設計素材，整合文本、動畫、視頻以及聲音，以新穎、個性的方式呈現(xiàn)學習內容，提高學生理解效率，在腦海中對所學內容留下深刻印象;其次，結合學生在課堂的表現(xiàn)及時調整多媒體課件播放的順序，更好地滿足學生的現(xiàn)實需求，讓學生完整地構建語文思考體系。

以“美麗的小興安嶺”這一內容為例，文章介紹了小興安嶺一年四季美麗的景色和豐富的物產(chǎn)，其意境優(yōu)美，畫面感十足。但由于學生知識經(jīng)驗較少，對于文章中介紹的動物、景象以及物產(chǎn)理解困難，感到生疏。所以基于學生存在的客觀學習困境，教師靈活應用設計課程結構，以多媒體呈現(xiàn)與內容連接的直觀畫面，讓學生搭配形象的情景來理解文字，對小興安嶺的景色形成深刻的印象。

在多媒體技術下，小學語文教學在原有技術上融合了新鮮的元素，很多枯燥、沉悶的知識以靈活、趣味且生動的方式呈現(xiàn)，課堂增強了活躍度，學生的理解和體驗效果較佳。小學語文教學對多媒體技術的應用還需向深度發(fā)展，結合學生的學習需求和學科特征，設計靈活的課程結構，幫助學生理解語文知識，增強識記和應用效果。

參考文獻

張程程.多媒體環(huán)境下北師大版小學語文的教學研究[J].信息記錄材料，2018（10）.

（作者單位：河北省邢臺市沙河市曹二小學）