高校本科生轉專業(yè)動因的調查與分析
——以蘇州T 高校為例

蘇州科技大學 劉祎藍

高校本科生轉專業(yè)已成為一種普遍現(xiàn)象，許多本科生有著轉專業(yè)的迫切愿望。究竟是何原因使其產生轉專業(yè)的意向呢？了解清楚這一問題，有利于更好地在轉專業(yè)過程中為本科生提供有效指導，幫助其成功實現(xiàn)轉專業(yè)愿望，滿足其轉專業(yè)需求。

一、調查的基本信息概述

（一）調查對象與內容

本文調查對象為蘇州T 高校2020 年申請轉專業(yè)的本科生，對其個人基本信息、目前所學專業(yè)情況、擬轉入專業(yè)意向、轉專業(yè)動因等進行調查與了解。一般而言，本科生轉專業(yè)政策在實施過程中分為兩種情況：一是學生按照學校的規(guī)定申請轉專業(yè)；二是學校根據(jù)社會對人才需求情況的發(fā)展變化，在學生同意后，對學生所學專業(yè)進行調整。與第二種情況類似的，大類招生專業(yè)分流也屬于轉專業(yè)的范疇，本文調查對象限于第一種情況下的學生。

（二）調查對象的基本情況

蘇州T 高校2020 年申請轉專業(yè)的本科生共270 名，男生116 人，占43%；女生154 人，占57%。其中，約3/4 的學生申請降級轉專業(yè)（見表1），在調查“若轉入學院考核后要求降級，是否同意降級轉專業(yè)”問題時，絕大多數(shù)的學生表示同意降級轉專業(yè)。降級轉專業(yè)的優(yōu)勢在于可減輕學生課程方面的壓力，不用一邊補修新專業(yè)培養(yǎng)方案中上一學年的課程內容，一邊進行當前學期的課程學習，相當于從新專業(yè)的學習起點出發(fā)，學習壓力相對較小；對轉專業(yè)跨度較大的學生來講，也能更好地適應新專業(yè)，故大部分學生選擇降級轉專業(yè)。

表1 學生是否申請降級轉專業(yè)

申請轉專業(yè)的270 名本科生分別來自13 個學院，其中申請轉出學生人數(shù)最多的3 個學院依次是環(huán)境科學與工程學院（44 人，占16.3%）、化學生物與材料工程學院（42 人，占15.6%）、土木工程學院（31 人，占11.5%）；申請轉入學生人數(shù)最多的3 個學院依次是數(shù)理學院（58 人，占21.5%）、外國語學院（55 人，占20.4%）、電子與信息工程學院（20 人，占7.4%）。若從專業(yè)角度統(tǒng)計，申請轉出學生人數(shù)最多的3 個專業(yè)依次是人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃（15 人，占5.6%）、應用化學（14 人，占5.2%）、社會工作（14 人，占5.2%）；申請轉入學生人數(shù)最多的3 個專業(yè)依次是英語[師范]（59 人，占21.9%）、數(shù)學與應用數(shù)學[師范]（50 人，占18.5%）、漢語言文學[師范]（20 人，占7.4%）。其中，申請轉入師范類專業(yè)的學生有168 人，占轉專業(yè)總人數(shù)的62.2%。

二、蘇州T 高校本科生轉專業(yè)動因的調查

對蘇州T 高校2020 年申請轉專業(yè)的270 名本科生的轉專業(yè)動因展開調查，得出以下結論。

1.超過一半的學生因喜歡新專業(yè)或不喜歡原專業(yè)而選擇轉專業(yè)。通過表2 的數(shù)據(jù)可以看出，約35%的學生表示因興趣原因而選擇轉專業(yè)，或對原專業(yè)缺乏興趣，或更青睞新專業(yè)。也有部分學生表示在新專業(yè)更能發(fā)揮自身特長。近10%的學生表示對原專業(yè)不滿意或不適應：在原專業(yè)學習吃力；對原專業(yè)的課程結構設置、教學內容、師資條件等不滿意；高考填報志愿時較為盲目地聽從了別人的意見，對現(xiàn)在所學專業(yè)缺乏認同感。有5.6%的學生表示當初因高考分數(shù)限制而被迫填報了“冷門”專業(yè)，現(xiàn)在想彌補高考選專業(yè)時的遺憾，因此選擇轉專業(yè)。

2.約40%的學生出于對就業(yè)前景、職業(yè)規(guī)劃與未來發(fā)展的考慮選擇轉專業(yè)。當前社會就業(yè)壓力日益加大，絕大多數(shù)學生在選擇專業(yè)時會考慮畢業(yè)后的就業(yè)問題。約25%的學生認為申請轉入的專業(yè)比原專業(yè)有更好的就業(yè)前景。約15%的學生認為新專業(yè)更貼合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，轉專業(yè)更能實現(xiàn)自身的未來發(fā)展。

表2 學生轉專業(yè)的動因

3.患病、家長的意愿、退役學生復學后的顧慮等因素均影響著學生的轉專業(yè)選擇。一些學生因患某種疾病或確有特殊困難，不能在原專業(yè)學習，但仍能在其他專業(yè)學習，存在轉專業(yè)的客觀需求。從表2 的調查數(shù)據(jù)可以看出，3%的學生轉專業(yè)是聽從了家長的意見；此外，有6 名退役后復學的學生選擇了轉專業(yè)，他們其中有人表示學校環(huán)境與部隊環(huán)境迥然不同，從部隊退役后感覺無法較好地融入原專業(yè)班集體，同時深感課程學習難度過大，故申請轉入學習難度較小的專業(yè)，重新開始學習生活。

三、蘇州T 高校本科生轉專業(yè)動因的分析

1.高校專業(yè)建設發(fā)展不完善是促使學生轉專業(yè)的客觀因素之一。在現(xiàn)實中，很多高校專業(yè)設置仍然存在一定程度的滯后現(xiàn)象，市場需求不大的專業(yè)和市場需求旺盛的專業(yè)沒有隨著經濟的發(fā)展及時調整，致使學生對所學專業(yè)不滿，學非所用。同時課程安排不合理、教師教學方法落后、課程內容陳舊等因素均導致學生對所學專業(yè)不滿，從而產生了消極的學習態(tài)度，對專業(yè)缺乏興趣與認同感，由此提出了轉專業(yè)。

2.學生對專業(yè)缺乏了解，“初選擇”與轉專業(yè)時均存在一定的盲目性。一方面，學生在高考后填報專業(yè)時，“專業(yè)”對其來講是一個陌生的事物，學生可能很難對其有直觀感受或具體了解，也較少冷靜地去思考自己是否真正適合某專業(yè)，而且因高考分數(shù)或招生名額的限制、家長的意見等外在因素對學生選擇專業(yè)的影響，這種專業(yè)“初選擇”具有一定的盲目性，這也就導致學生在真正進行專業(yè)學習后，可能會對專業(yè)不滿意或失望，從而產生轉專業(yè)的想法。另一方面，學生在申請轉專業(yè)時也可能存在“沖動”行為，對想轉入的專業(yè)存在盲目的喜愛，此行為的弊端就在于會浪費可能是僅有一次的轉專業(yè)機會，而且若后悔轉入新專業(yè)，則有可能無法再回到原專業(yè)學習，這種“沖動”的轉專業(yè)行為歸根結底也是因為學生缺乏對轉入專業(yè)的了解。

3.就業(yè)前景是轉專業(yè)的主導因素。調查數(shù)據(jù)顯示，在T 高校，師范類專業(yè)與“互聯(lián)網(wǎng)+”相關專業(yè)備受青睞。T 高校轉專業(yè)學生中有六成以上申請轉入師范類專業(yè)，與此相對的，僅有5 人（1.9%）選擇從師范類專業(yè)轉入非師范類專業(yè)。我國一直以來重視教育事業(yè)發(fā)展，教師行業(yè)工作穩(wěn)定，待遇較好，社會聲譽較高，是許多學生畢業(yè)求職時的首選。此外，近年來我國新經濟新業(yè)態(tài)蓬勃發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”相關崗位在就業(yè)市場上熱度很高，T 高校轉專業(yè)學生中申請轉入電子與信息工程學院的學生人數(shù)在學院排名中位列第三，僅次于設立師范類專業(yè)較多的數(shù)理學院與外國語學院，許多學生在轉專業(yè)時選擇轉入計算機科學與技術等專業(yè)。

綜上所述，高校應加強專業(yè)建設與發(fā)展，使學生對專業(yè)產生濃厚興趣，增強專業(yè)認同感。不斷優(yōu)化專業(yè)設置，升級課程配置，壯大師資力量，讓學生在專業(yè)學習中真正習得過硬的專業(yè)本領，掌握專業(yè)知識，獲得對專業(yè)的歸屬感與認同感。此外，高校需對本科生加強專業(yè)教育與宣傳，讓學生知悉專業(yè)，減少盲從?？沙浞掷脤＜艺n堂、校園網(wǎng)絡媒體、宣傳專欄等對本科生特別是大一新生進行正確的專業(yè)思想教育。同時，開設若干交叉學科與邊緣學科，增加一些跨專業(yè)、跨學科選修課供學生選擇，讓學生對自身專業(yè)及其他專業(yè)“知己知彼”。

本科生應充分發(fā)揮主動性，嚴肅剖析自身專業(yè)學習情況，慎重選擇是否轉專業(yè)。冷靜思考自己與原專業(yè)的適配度，分析轉專業(yè)與不轉專業(yè)兩種情況下的優(yōu)劣利弊。還應考慮假設轉專業(yè)實現(xiàn)后可能會對新專業(yè)不滿意而反悔當初轉專業(yè)決定的解決方案，深思熟慮，給自己留有余地。必要時可集思廣益，參考師長親友、同學的意見與建議，慎重選擇是否轉專業(yè)。若堅定了轉專業(yè)的決心，則需提早謀劃，把握轉專業(yè)政策機遇：主動了解學校的轉專業(yè)政策，關注政策動態(tài)；對待現(xiàn)專業(yè)不能懈怠，保持良好的課程成績，學分績點等達到規(guī)定的要求；遵規(guī)守紀，積極爭取科研競賽與學校生活的獎項與榮譽，提高實現(xiàn)轉專業(yè)的成功率。