霍夫蘭態(tài)度心理理論視角下高校思想政治教育的研究

安徽廣播影視職業(yè)技術(shù)學院 陶夢馨

習近平總書記在2019 年主持召開的學校思想政治理論課教師座談會中指出，“青少年是祖國的未來，民族的希望”。要高度重視思想政治教育，堅持立德樹人，把青少年培養(yǎng)為擁護中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導和我國社會主義制度，立志為中國特色社會主義事業(yè)奮斗終身的有用人才。思想政治教育是一門廣泛的綜合性學科，需要影響學生的思想觀念、政治態(tài)度、道德規(guī)范等。因此，將心理學知識融入思想政治教育工作中具有重要的積極作用，旨在使高校思想政治教育實現(xiàn)真正的有效性。本文將重點介紹社會心理學家霍夫蘭的態(tài)度理論以及對我國高校思想政治教育的啟發(fā)。

一、霍夫蘭態(tài)度心理理論概述

霍夫蘭態(tài)度定義為按照一定的方式對特定對象的預先反映傾向。其中包含三種要素：認知因素、情感因素、意志行為因素。態(tài)度形成分為三個階段：服從、同化、內(nèi)化。服從是指個體為了避免受到懲罰或為了獲得獎勵，表面上態(tài)度接納，內(nèi)心并沒有真正接受。如果思政教育僅僅是滿堂灌輸、照本宣科、一言堂，大多數(shù)學生態(tài)度階段會停留在服從階段。同化是指個體內(nèi)心開始認可接受他人觀念的影響，但程度不深，存在動搖性。內(nèi)化是指個體完全接納他人影響，并把接納來的觀念內(nèi)化到自己的價值體系中，成為自身人格的一部分，認知上贊同，情感上支持，并指導自身行為。態(tài)度一旦達到內(nèi)化階段，是最為持久和穩(wěn)定的，態(tài)度的形成過程與思想政治教育過程具有顯著的內(nèi)在一致性。高校思想政治教育要實現(xiàn)真正有效性，需要達到態(tài)度的內(nèi)化階段。霍夫蘭調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在影響態(tài)度改變過程中，發(fā)起者信息可信度、信息的內(nèi)容結(jié)構(gòu)、接受者參與程度、接受者特點均起到重要作用。因此，此理論運用在高校思想政治教育中，教育者因素、教育內(nèi)容及教育形式、受教育者因素會對思政教育效果起到重要作用。

二、霍夫蘭態(tài)度心理理論在高校思想政治教育中的應用策略

（一）教育者因素

運用教育者的“權(quán)威暗示效應”提高思政教育效果。權(quán)威暗示效應是指一個人有威信、受人尊敬，那么他的話往往更容易被人接受。其內(nèi)在心理機制是因為權(quán)威人士的話能滿足個體安全心理需要。美國心理學家曾做過一個實驗，讓一名權(quán)威醫(yī)生給失眠患者開一服藥，聲稱能有效治療失眠狀況，實際給失眠患者無任何治療效果替代藥品。但結(jié)果是大部分失眠患者反饋此藥品有很好的治療效果，這就是“權(quán)威暗示效果”起到了關(guān)鍵作用。在高校思政教育教學中，應充分發(fā)揮權(quán)威暗示效果。因此，思政教師需要有豐富的理論基礎，能及時把握新的理論成果，并結(jié)合當下社會實際熱點問題，把理論成果傳授給學生，解決學生現(xiàn)實的思想困惑。思政教師需要有堅定的馬克思主義信仰，共產(chǎn)主義信念，并且能以身作則，為人師表。思政教師需要有完善的人格，健康的心理素質(zhì)。這樣才能以自身的權(quán)威魅力潛移默化地影響學生，這也是教育常說的“要給學生一滴水，教師要有長流水”“其身正，不令而行”。只有當學生真正發(fā)自內(nèi)心地尊敬、喜愛教育者，權(quán)威暗示效應才能發(fā)揮實際效果，進而提高思政教育有效性。

（二）教育內(nèi)容及教育形式因素

教育內(nèi)容及形式方面避免“邊際效應遞減”規(guī)律造成的不良影響，邊際效應遞減規(guī)律是指同樣的刺激過多輸入時，會造成興奮程度下降。例如，當一個人很渴的時候，給予他一杯水，能滿足他對水的需要。但當他已經(jīng)不渴了，繼續(xù)讓他喝第二杯、第三杯時，會使他產(chǎn)生不適感。同樣，在思政教育中，如果同樣的知識過多地灌輸，且教育形式單一，也會讓學生產(chǎn)生邊際效應遞減，讓學生產(chǎn)生抵觸心理，甚至感到厭倦和反感。因此，教學內(nèi)容需要適度，教育形式需要豐富多彩。所謂適度是在某個范圍區(qū)間內(nèi)，最好地滿足人們實際需要的量。思政課堂教學中，教學內(nèi)容過少，影響力會較??；教學內(nèi)容過多，會引起學生的反感和厭倦，因此思政課堂教學需要分階段、有節(jié)奏、循序漸進地開展。思政課堂教學方式方面，教師可以減少大段文字的講授，使用恰當?shù)膱D片、悅耳的音頻、有趣的視頻，激發(fā)和維持學生的學習興趣。課堂教學可以充分利用新媒體，比如翻轉(zhuǎn)課堂、云課堂等，充分發(fā)揮新媒體資源的新穎性、豐富性、直觀性的特點。課堂教學需要提升藝術(shù)性，比如在語言表達方面，盡量避免說空話，打官腔，使用準確通俗、深入淺出的言語。語言表達要生動活潑，抑揚頓挫，靈活使用各種寓言、名人典故以及身邊的真實事件講述思政課的教學內(nèi)容。

除了課堂教育外，可以組織學生參加相關(guān)的實踐活動，如志愿者公益項目、參觀革命紀念館、三下鄉(xiāng)活動等社會活動。通過社會實踐活動，使學生獲得情感的愉悅和思想的內(nèi)化，達到知行合一?？梢越柚W(wǎng)絡平臺，如慕課MOOC、網(wǎng)絡圖書館、學習通等新型網(wǎng)絡工具，開展線上思政教育。在疫情防控期間，課程學習改為線上教學，高校思政教師可以積極利用網(wǎng)絡資源的豐富性和自身扎實的理論知識，對學生進行良好的思政教育。2020 年3 月9 日，教育部社會科學司與人民網(wǎng)聯(lián)合組織了“全國大學生同上一堂疫情防控思政大課”，邀請了名校教師結(jié)合理論知識和當下實際，分析了中國抗疫彰顯的中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導和中國特色社會主義制度的顯著優(yōu)勢，講述了防疫抗疫一線的感人故事。全國各高校學生借助網(wǎng)絡平臺進行學習，在線討論，暢談心得體會，獲得良好效果。教學形式方面要與時俱進，高校馬克思主義學院可以入駐微博、微信、B 站等熱門平臺，在學生經(jīng)常使用的平臺中，利用網(wǎng)絡內(nèi)容的豐富性和新穎性，吸引并進一步影響學生。比如2019 年建國70 周年閱兵式，很多入駐微博、微信、B 站等熱門平臺的官媒、校媒，對70 周年閱兵式進行了積極報道，很好地激發(fā)了學生愛國愛黨之情。例如，杭州娃娃魚動畫設計有限公司制作了動畫《領(lǐng)風者》，該動畫講述了思想家馬克思一生的傳奇故事。動畫于2019 年1 月在學生群體眾多的熱門平臺B 站播出。一經(jīng)播出受到了全國各高校學生的廣泛好評，不同學校的學生可以在彈幕、評論中互相學習、互相討論。通過動畫形式的生動性、形象性，彈幕及評論區(qū)的可參與性，幫助學生更有興趣、更深入地理解馬克思的人物形象，以及馬克思主義是什么。

（三）受教育者因素

運用“羅森塔爾效應”關(guān)注學生主體，提高思政教育效果。霍夫蘭態(tài)度理論認為受教育者原有的態(tài)度和新態(tài)度之間的差別越大，其改變的難度越大。教育者要關(guān)注學生原本的個性特點、原有的態(tài)度特征，才能采取有效措施應對。羅森塔爾效應可以幫助教育者更好地關(guān)注和影響學生。羅森塔爾曾做過一個著名實驗，對幾個班的學生進行測試，測試結(jié)束后，他隨機在學生名單里選出十幾個學生，告訴校長和教師，說這些學生測試成績很高，很有發(fā)展前途（實際這十幾個學生是隨機抽取的）。結(jié)果幾個月后，那十幾個學生成績突飛猛進。因此羅森塔爾認為這是教師的期待效應起到作用，即教師在教育過程中體現(xiàn)出對學生的積極期待，學生感受到教師的期待，讓自己的觀念和行為模式趨向于教師期待的方面，師生間積極反饋、良性循環(huán)，實現(xiàn)了教師的期待。將“羅森塔爾效應”運用于高校思政教育教學中，教師要關(guān)注每一個學生，讓學生積極參與教學互動，提升自我存在感和話語權(quán)。從教師本位轉(zhuǎn)向?qū)W生本位，讓學生感受到關(guān)注，讓學生感覺到被外界所期待，讓學生愿意主動參與，提升學生的自尊感、自信程度，減輕學生的自卑感及心理防衛(wèi)。比如通過辯論賽、話題演講、小組團體游戲、角色互換、視頻拍攝等方式，讓學生各抒己見，暢所欲言，充分表達內(nèi)心意見和態(tài)度，進一步提高思政教育的效用性。

高校思想政治教育本質(zhì)是對受教育者施加影響，促使受教育者思想觀念、政治態(tài)度、道德規(guī)范等方面朝著國家和社會期望的方向良性發(fā)展。高校思想政治教育不能僅僅停留在理論知識的傳授階段，把霍夫蘭態(tài)度心理理論與高校思想政治教育相結(jié)合，促使學生轉(zhuǎn)變消極態(tài)度和形成積極態(tài)度，最終使思政教育從態(tài)度服從階段發(fā)展到內(nèi)化階段，即學生把接納的觀念內(nèi)化到自己的價值體系中。讓學生在認知上贊同、情感上支持，并將其用于指導自己的行為，增強學生對中國特色社會主義制度的認同，堅定走中國特色社會主義道路，為建設中國特色社會主義事業(yè)貢獻力量。