網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用

摘 要：寫(xiě)作是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要部分，并且在考試中占有很大分值。隨著新課改的發(fā)展和素質(zhì)教育的要求，寫(xiě)作教學(xué)目標(biāo)也從傳統(tǒng)關(guān)注學(xué)生字詞句的訓(xùn)練逐漸轉(zhuǎn)向?qū)W生寫(xiě)作技巧及綜合素質(zhì)的發(fā)展。而網(wǎng)絡(luò)豐富的資源將其和寫(xiě)作教學(xué)結(jié)合起來(lái)，將會(huì)進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文中筆者將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，立足網(wǎng)絡(luò)這一大的環(huán)境，分析了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的寫(xiě)作教學(xué)，并對(duì)資源的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;寫(xiě)作教學(xué)資源;開(kāi)發(fā)與運(yùn)用

一、 引言

寫(xiě)作是一種復(fù)雜的創(chuàng)造性的腦力勞動(dòng)過(guò)程。從現(xiàn)代信息論、系統(tǒng)論的角度來(lái)看，寫(xiě)作是一個(gè)收集、加工、輸出信息的整體系統(tǒng)。作為一個(gè)完整的系統(tǒng)過(guò)程，寫(xiě)作活動(dòng)是有階段性的。大致可分為采集—構(gòu)思—表述三個(gè)階段。每個(gè)階段和環(huán)節(jié)都有自身的特點(diǎn)、規(guī)律和要求。如果人們的寫(xiě)作活動(dòng)符合這些規(guī)律和要求，就有可能“妙筆生花”，寫(xiě)出文質(zhì)兼?zhèn)涞暮梦恼?、好作品。但小學(xué)階段的學(xué)生經(jīng)驗(yàn)不足、知識(shí)面窄，必須借助一定的渠道完成，而網(wǎng)絡(luò)便是一個(gè)有效的渠道。

現(xiàn)如今，網(wǎng)絡(luò)是人們認(rèn)識(shí)世界、感知世界、拓展世界的重要媒介，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)人們可以獲取想要的信息。隨著互聯(lián)網(wǎng)的深入發(fā)展與推進(jìn)，教育形式也呈現(xiàn)了多元化的發(fā)展趨勢(shì)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師也要利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，汲取有價(jià)值的信息，以有效地融入課堂中去，進(jìn)一步推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的發(fā)展。隨著現(xiàn)代化技術(shù)的發(fā)展與推進(jìn)，小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)也必須與時(shí)俱進(jìn)，以學(xué)生為中心，落實(shí)學(xué)以致用的教學(xué)理念。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師就要深入網(wǎng)絡(luò)，挖掘有效的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，并有效融入教學(xué)中來(lái)，以滿足現(xiàn)代化的寫(xiě)作教學(xué)的需要。

二、 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的寫(xiě)作教學(xué)

分析網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)，需要教師明確觀點(diǎn)，認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)，為后續(xù)的資源的開(kāi)發(fā)和利用提供針對(duì)性指導(dǎo)。第一，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。21世紀(jì)是互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展，在人們的生活生產(chǎn)和學(xué)習(xí)中凸顯了重要作用，成了人們汲取信息的有效途徑。在這一大的形式下，教育教學(xué)也必須跟上時(shí)代的發(fā)展，利用網(wǎng)絡(luò)的共享和開(kāi)放性，拓寬小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)空間。小學(xué)語(yǔ)文是九年義務(wù)教育教學(xué)的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，在強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)言文字、提高學(xué)生素養(yǎng)方面起著積極的推動(dòng)作用。立足網(wǎng)絡(luò)背景，尋求和教學(xué)內(nèi)容高度契合的網(wǎng)絡(luò)資源，對(duì)信息化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量的提升有著重大意義。第二，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)。立足學(xué)生這一根本，落實(shí)學(xué)以致用的教學(xué)理念，更多的教師開(kāi)始注重網(wǎng)絡(luò)和寫(xiě)作教學(xué)的融合，利用網(wǎng)絡(luò)豐富的資源，為學(xué)生的寫(xiě)作拓寬基石，以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)發(fā)和利用。例如在教學(xué)《家鄉(xiāng)的變化》這篇習(xí)作，教師在傳授了學(xué)生寫(xiě)作方法之后，如何結(jié)合生活實(shí)際，學(xué)以致用，將家鄉(xiāng)的美麗、親切的一面呈現(xiàn)出來(lái)，資料的選擇和組合非常重要，利用課件播放家鄉(xiāng)風(fēng)光、自然景色、人文風(fēng)貌等視頻，并配上《家鄉(xiāng)美》這首歌曲，學(xué)生立刻進(jìn)入了情景之中，再播放過(guò)去落后的家鄉(xiāng)風(fēng)貌進(jìn)行對(duì)比，同學(xué)們立刻為家鄉(xiāng)的變化歡呼鼓舞，為家鄉(xiāng)美麗變化而自豪，他們的思維得以發(fā)散，就有很多的話語(yǔ)想要去表達(dá)，去敘述自己內(nèi)心的一份情感。當(dāng)然，在開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源的過(guò)程中，教師要注意：資源的開(kāi)發(fā)要符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，并且從學(xué)生熟知的生活入手，為寫(xiě)作教學(xué)注入新鮮的活力，以鼓勵(lì)學(xué)生的深入思考，并將思考的結(jié)果滲透到文章中去，這有助于小學(xué)生正確三觀的形成與發(fā)展。在寫(xiě)作課堂上，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境構(gòu)造的和諧、歡樂(lè)、自由的空間提高了學(xué)生參與度，可以推動(dòng)學(xué)生在自主思考中去發(fā)現(xiàn)，這對(duì)強(qiáng)化學(xué)生情感、喚醒學(xué)生動(dòng)力起著積極的作用。

三、 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)

立足網(wǎng)絡(luò)這一大的環(huán)境，深入其中并挖掘有效的寫(xiě)作資源，是一項(xiàng)艱巨且復(fù)雜的任務(wù)，身為一名小學(xué)語(yǔ)文教師要立足自身，充分挖掘網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，在開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源的過(guò)程中要做好如下兩點(diǎn)：第一，一切資源的開(kāi)發(fā)必須以語(yǔ)文特征為基礎(chǔ);第二，資源的開(kāi)發(fā)必須符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和基本學(xué)情。只有在不斷的開(kāi)發(fā)中記住這兩個(gè)點(diǎn)，才能在開(kāi)發(fā)的同時(shí)將其落實(shí)到教學(xué)中去。之后，我就從改造、新建以及革新三個(gè)階段對(duì)資源的開(kāi)發(fā)進(jìn)行如下的分析：

（一）改造階段

回望之前的小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)，資源大都來(lái)自課本、知識(shí)零散，同時(shí)在訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)作的時(shí)候過(guò)分依賴大綱要求?，F(xiàn)在在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，要調(diào)整寫(xiě)作資源的開(kāi)發(fā)，利用網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性、共享性，構(gòu)建豐富多彩、題材多樣的資源庫(kù)，以實(shí)現(xiàn)兩者的有效結(jié)合，推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的發(fā)展。

（二）新建階段

在從網(wǎng)絡(luò)汲取了有效的資源之后，就要搭建平臺(tái)，利用學(xué)校官網(wǎng)建立寫(xiě)作教學(xué)資源庫(kù)，將整理好的資源掛到相對(duì)應(yīng)的網(wǎng)站。比如可以依據(jù)生活素材、科幻素材、寫(xiě)作技巧等進(jìn)行構(gòu)建，同時(shí)還要定期更新資源庫(kù)，保證素材的新鮮度，同時(shí)還可以融入當(dāng)下熱議的話題、社會(huì)民生話題，拓寬學(xué)生的視野范圍，突破周邊事物的寫(xiě)作局限。

（三）革新階段

前期階段主要是圍繞豐富寫(xiě)作素材來(lái)開(kāi)展的，其主要的目的就是滿足學(xué)生的各種需求，但完成了整體平臺(tái)的構(gòu)建之后，最為關(guān)鍵的就是將資源和教材完美結(jié)合，發(fā)揮資源的教學(xué)價(jià)值，所以教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)的交互功能，加強(qiáng)革新和完善，讓網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的價(jià)值從查找資料逐漸向反饋和交流這一綜合性平臺(tái)發(fā)展。

四、 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)資源的運(yùn)用

信息技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)了網(wǎng)絡(luò)資源在教學(xué)中的運(yùn)用。挖掘網(wǎng)絡(luò)資源，并將其和寫(xiě)作教學(xué)結(jié)合起來(lái)，是落實(shí)新課改教學(xué)理念的要求，是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)的需要。利用網(wǎng)絡(luò)的共享性、先進(jìn)性，語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)也從單一化教學(xué)朝著多元化方向發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)，改變了原本枯燥、單調(diào)的寫(xiě)作教學(xué)，而是讓寫(xiě)作教學(xué)煥發(fā)了新的生命，在拓寬學(xué)生視野的同時(shí)，提高了寫(xiě)作教學(xué)效率。以下我就從豐富素材、構(gòu)建情景、優(yōu)化評(píng)改及交流互動(dòng)這四方面對(duì)資源的運(yùn)用進(jìn)行詳細(xì)的闡述：

（一）豐富寫(xiě)作素材

網(wǎng)絡(luò)具有豐富性、開(kāi)放性等特點(diǎn)，這就決定了教師可以借助網(wǎng)絡(luò)廣搜素材，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性還能讓學(xué)生直接接觸外部世界，雖然豐富性和開(kāi)放性給教學(xué)帶來(lái)了很大的契機(jī)，但稍有不慎也會(huì)陷入誤區(qū)。身為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，要對(duì)網(wǎng)絡(luò)素材資源進(jìn)行整理和分析，將契合教學(xué)內(nèi)容、貼近現(xiàn)實(shí)生活、喚醒學(xué)生情感的素材融入教學(xué)中來(lái)。此外，教師還可以將網(wǎng)絡(luò)資源融入教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，模仿經(jīng)典例句、融入修辭手法。比如我在教學(xué)在《家鄉(xiāng)的變化》習(xí)作作中，同學(xué)們的語(yǔ)言平淡、沒(méi)有質(zhì)感，我便將事先搜集到的優(yōu)美詞句呈現(xiàn)給學(xué)生，讓他們認(rèn)真分析并運(yùn)用的作文中去，再出示精彩片段進(jìn)行閱讀并展開(kāi)仿寫(xiě)，教會(huì)他們應(yīng)該如何運(yùn)用修辭手法把家鄉(xiāng)寫(xiě)美，寫(xiě)活。這樣，在閱讀中強(qiáng)化思考，在思考中寫(xiě)作，逐步提高學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面提升與發(fā)展。同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)圖文并茂、視頻等功能，還可以為學(xué)生呈現(xiàn)文章結(jié)構(gòu)圖，讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。

（二）構(gòu)建寫(xiě)作情景

在開(kāi)展語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，教師要發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生建構(gòu)情景，通過(guò)展示讓學(xué)生進(jìn)入到所要著筆的情景中去，以對(duì)寫(xiě)作主題有更深的認(rèn)識(shí)。比如筆者在組織班上同學(xué)開(kāi)展一篇以“熱愛(ài)動(dòng)物”為主題的寫(xiě)作，教師便可以利用網(wǎng)絡(luò)去搜集有關(guān)熱愛(ài)動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物和動(dòng)物相處的資料。在語(yǔ)文寫(xiě)作課堂上，為學(xué)生呈現(xiàn)搜集的素材圖片，比如和動(dòng)物和諧相處的視頻，還可以插入與熱愛(ài)動(dòng)物有關(guān)的歌曲，讓學(xué)生在具體的情景中聯(lián)想到自己的生活，進(jìn)而建立保護(hù)動(dòng)物的認(rèn)知，以促進(jìn)學(xué)生的寫(xiě)作。

（三）優(yōu)化習(xí)作評(píng)改

在以往的作文評(píng)改中，總是教師全包全攬，完全依據(jù)自己對(duì)學(xué)生寫(xiě)作中表現(xiàn)、寫(xiě)作水平等進(jìn)行評(píng)改，這種評(píng)改存在一定的滯后性，同時(shí)拿到學(xué)生手中的僅僅是分?jǐn)?shù)和幾句評(píng)改意見(jiàn)，學(xué)生根本不能清楚地認(rèn)識(shí)到問(wèn)題出在哪里，更不知道要如何修改。所以在網(wǎng)絡(luò)和寫(xiě)作教學(xué)結(jié)合的過(guò)程中，我看到網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)功能，將單一化的評(píng)改朝著自我評(píng)改、生生評(píng)改、教師評(píng)改相結(jié)合的方向發(fā)展，建立多元化的方式。利用網(wǎng)絡(luò)教師可以看到學(xué)生的寫(xiě)作情況，而且教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)將結(jié)果發(fā)布出來(lái)，對(duì)有問(wèn)題的語(yǔ)句進(jìn)行色彩標(biāo)注，讓學(xué)生在不足中去修改和完善。比如在《家鄉(xiāng)的變化》這篇習(xí)作中，有的學(xué)生表達(dá)不準(zhǔn)確，有的習(xí)作內(nèi)容空洞，為此我就明確地標(biāo)注清楚，讓學(xué)生知道自己的不足之處，進(jìn)而去不斷地完善。此外，我還要鼓舞學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)改和同學(xué)互改，汲取經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)不足，以實(shí)現(xiàn)全班同學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作水平的整體前進(jìn)。

（四）營(yíng)造交流互動(dòng)平臺(tái)

共享性這是網(wǎng)絡(luò)的一大顯著特征。在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，教師要從網(wǎng)絡(luò)汲取優(yōu)秀的篇章、寫(xiě)作方法分享給班上學(xué)生，也可以將班上寫(xiě)作思路清晰、立意明確、具有深度的好文章分享到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，進(jìn)而更加努力地學(xué)習(xí)。比如開(kāi)辟專門(mén)的優(yōu)秀文章展覽專欄，將優(yōu)秀文章發(fā)布上去，同時(shí)教師也要鼓舞學(xué)生將優(yōu)秀的篇章發(fā)布到學(xué)校之外的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，在分享的同時(shí)接受更多人的檢驗(yàn)，并將他人的意見(jiàn)納入日后的寫(xiě)作中去，以強(qiáng)化自身能力，增強(qiáng)自身的信心。而且教師可以鼓舞學(xué)生利用課余時(shí)間，將自己的所見(jiàn)所聞、所感所想寫(xiě)下來(lái)，并上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上去，讓學(xué)生一直保持體驗(yàn)寫(xiě)作感受。例如我班上有一名學(xué)生，將自己在上學(xué)路上的趣聞寫(xiě)成了日記，上傳到了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，內(nèi)容風(fēng)趣幽默，有網(wǎng)友留言如果文章再加上自己的見(jiàn)解就更好了，聽(tīng)了這名網(wǎng)友的建議，這名同學(xué)在之后的日記中更加完善，贏得了一片好評(píng)。

五、 結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文是基礎(chǔ)學(xué)科，而寫(xiě)作又是語(yǔ)文教學(xué)的重要部分。所以做好寫(xiě)作教學(xué)的改革，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在提升學(xué)生寫(xiě)作水平的同時(shí)推進(jìn)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的改革。語(yǔ)文教師要立足網(wǎng)絡(luò)這一大的背景，為學(xué)生汲取廣泛的寫(xiě)作素材，以夯實(shí)學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，為學(xué)生進(jìn)一步的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：

施艷艷，福建省三明市，福建省三明市大田縣城關(guān)第二小學(xué)。