大膽嘗試　提前滲透

張娟

[摘要]隨著課程改革的深入實施，體育教學向教師提出了更高的要求。體育教師在深度鉆研、理解教材的同時，應充分發(fā)揮自身體育專項的優(yōu)勢，拓展教學深度，與學生一起學習，共同成長。

[關鍵詞]足球;教學;案例;嘗試;滲透

[中圖分類號] G623.8 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2020）06-0050-02

一、案例背景

事情源于與幾位一年級學生的課前聊天。每節(jié)體育課前都會有學生問我：“老師，這節(jié)課我們學什么？”還沒等我回答，很多學生就圍繞“足球”討論起來：“老師，我喜歡足球！”“老師，我也很喜歡足球！”“老師，我們什么時候可以在體育課上進行足球比賽呀？我射門可準了！”……從學生的話語中，我感受到他們對體育課、對體育老師充滿了期待。

二、實踐嘗試

回顧學期的教學計劃，一年級并沒有足球教學的安排。難道沒有安排，就對學生的熱切渴望視而不見嗎？試想，如果學生在一年級體育課中就能系統(tǒng)地學習足球的知識和技能，那該多好呀！這樣的想法激勵、催促著我這個非足球專業(yè)的教師，深度學習足球教學的內容與技能。這時，一節(jié)公開課正好給了我一次磨煉學習的機會。

備課從確定主題開始。在小學《科學的預設，藝術的生成》教材中，最早出現(xiàn)足球教學在二年級的課堂上，以撥球、拉球等球性練習為主。那么，針對一年級學生的年齡、體能特點，適合學習些什么呢？我主動尋求學校足球專業(yè)教師進行指導，根據學生的實際情況、學習需求研討“教什么”。最終，我確定本課的學習主題——停球，即讓學生在系列游戲與練習中，初步了解足球運動中人與球的關系，體驗學習多種停球的動作與方法。

在教學設計的研討中，我請指導教師把我當作學生，反轉角色，從學生的視角看教學。在指導教師的幫助下，在一節(jié)節(jié)磨課中，我對教材的理解更透徹，對教學重、難點也能精準把握。本課的教學設計以雙人合作學習為主，引導學生在一起玩、合作練、互相比、共同展示的學習過程中，創(chuàng)想與練習不同的停球方法。在熱身準備階段，為了幫助學生初步建立合作學練的意識，我讓學生分組進行“合作跑”的慢跑游戲及面對面做操的活動。在充分熱身后，“換位”小游戲讓學生歡快地比試著“看誰最快跑到球的前方”，也為接下的停球教學做好了準備。

足球最“擅長”的是滾動，那么，運球中如何讓球不出界呢？課堂提問將學生瞬間引向本課的學習主題——停球，學生在合作討論中嘗試各種各樣的停球方法。當我也一起加入練習時，學生練習的積極性就更高了，在練習中掌握與鞏固了本課的學習重點：停球中需要做到快速跑到球的前面，屈膝降低重心，用腳將球擋住。

“那么，誰的方法最好，誰的球最聽話，說停就停呢？”在“我運你停”“我運我?！钡榷喾N形式的合作練習中，學生不斷地提高反應速度，由生疏到熟練，最終全班學生都能做出各種姿勢的停球，90%以上的學生能熟練地完成停球動作。最重要的是，在整個學練過程中，每個學生的身旁都有一位學習伙伴，他們互相幫助、相互比評，在合作學練中共同學習與提高。在最后“你來我往”的游戲中，每一對學生組合還共同展示了本課的學習成果。當我宣布下課時，學生仍然意猶未盡。

三、案例反思

為了讓學生的足球學習有連續(xù)性，在教研組集體備課中，我們針對一年級學生設計了足球單元的教學?！芭d趣是最好老師”，激發(fā)興趣后，學生積極主動，學習效率高。實踐證明，教師只有深度鉆研教材，發(fā)揮自身優(yōu)勢，加強不同體育項目的拓展學習，才能更好地優(yōu)化“教”與“學”。

1.深度理解教材，拓寬教材廣度

教材是教學的主要依據，是連接教師與學生、課內與課外、知識與方法、能力與發(fā)展的紐帶。因此，教師應深度鉆研和理解教材，根據學校與學生的特點，拓寬教材廣度，由“教教材”轉變?yōu)椤坝媒滩慕獭薄＠?，低年級學生非常喜歡爬行，教師教學常規(guī)的爬行方式是利用墊子進行各種平面爬行。如果將爬行由平面變?yōu)榱Ⅲw，讓學生通過搬、推、抬等方式拼搭不同高度的紙箱，再在紙箱上爬一爬，一定是特別的學習體驗。在這個過程中，要求學生掌握撐、跨、轉、下等動作，精煉的動作要求更讓學生迅速記住并掌握動作要領。同時，教師要向學生強調練習爬行的安全性，使學生懂得預見和化解爬高、跳下的危險。也就是說，教師要根據課堂教學和學生學習的實際需要，對教材進行適當?shù)募庸ぬ幚?，讓教材中的知識和技能與學生的學習認知和生活經歷相聯(lián)系，從而轉化為易于學生接受的學習內容與方式。

2.發(fā)揮自身優(yōu)勢，拓展教學深度

每一位教師都有自己的運動專項，且多年的運動訓練，使得教師對體育專項動作的理解與練習要求十分熟悉。因此，教師可在教學大綱的指導下，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，根據學生的年齡特點，有目標、有計劃、有針對性地設計教學，拓展教學深度，不斷優(yōu)化學生的學習體驗。例如，一體育教師的運動專項是田徑短跑，這樣在教學快速跑單元時，教師優(yōu)美的跑步姿勢、標準的示范成為吸引學生注意力的“法寶”。為了讓學生更好地掌握跑得快的方法，教師將專業(yè)的動作要領趣味化、兒童化，并自編“握拳臂彎前后擺，速度能慢也能快”等兒歌。這樣學生邊唱邊做，不僅快速掌握了動作的要領，還能根據節(jié)奏調整擺臂的速度。實踐證明，這樣的教學方式學生樂于接受，且非常喜歡，收到了較好的教學效果。

此外，由于體育學習、鍛煉具體很強的連續(xù)性，建議在學校教學安排允許的情況下，教師能夠申請跟班連任教學。通過長期的系統(tǒng)教學，使學生在平時的體育課中就能由淺人深、循序漸進地進行體育專項的學習。例如，一體育教師有花樣跳繩的運動專項，而體育教材對花樣跳繩的教學指導有限，如果教師能夠跟班進行系統(tǒng)教學，那么學生的學習就更有連續(xù)性，并會逐步形成班級特色，甚至有可能形成年級特色。在這個過程中，受益的不僅僅是學生，對于教師的成長也是非常有利的。

3.扎實專業(yè)素養(yǎng)，加強學習力度

由于生活水平的提高，家長對孩子的身體健康、運動能力的發(fā)展越來越重視，且部分家長會利用周末或假期給自己的孩子報名運動興趣班，使學生的眼界與能力都得到了提高。那么，體育教師如何豐富學生的學習體驗，讓學生在校內就有機會接觸、學習不同的體育項目？這就需要教師加大學習力度，促進自身的專業(yè)化發(fā)展。教師不能只限于體育教材中要求的基本知識與技能的掌握，還要加強除本專項以外運動項目的深度學習。同時，教師應充分利用校內體育教師資源，成立學習型小組，在校內集體備課時進行體育教材外的拓展學習。另外，教師也可以積極參加各級教研活動、特色項目專題學習及學習交流等活動。

公開課結束了，但思索、學習的腳步并未停止。如何讓學生學有所獲，讓教師教有所長，需要我們不斷地探究。希望體育教師不忘初心，繼續(xù)努力前行！

（特約編輯 木清）