美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的途徑探微

朱春燕

[摘要]小學(xué)美術(shù)教學(xué)有其自身的特點(diǎn)。教師要針對(duì)教學(xué)實(shí)際，為學(xué)生提供欣賞品鑒、實(shí)景寫真、實(shí)踐互動(dòng)機(jī)會(huì)，有效激活學(xué)生的鑒賞力、觀察力和創(chuàng)造力，幫助學(xué)生進(jìn)入審美境界，感受美術(shù)學(xué)科的美育魅力，并在不斷實(shí)踐中形塑學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]美術(shù)教學(xué);創(chuàng)造力;培養(yǎng)途徑

[中圖分類號(hào)] G623.75 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2020）06-0042-02

培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)學(xué)科的創(chuàng)造力，教師要為學(xué)生提供更多的品鑒、寫真、實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在開放的美術(shù)課堂中形成美術(shù)觀察力、鑒賞力和感知力。小學(xué)生有很強(qiáng)的美術(shù)感應(yīng)力，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)展開教學(xué)布設(shè)，利用多種直觀展示手段，為學(xué)生提供適宜的學(xué)習(xí)思考機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在多元互動(dòng)中成長(zhǎng)創(chuàng)造力。

一、欣賞品鑒，激活學(xué)生美術(shù)鑒賞力

教師為學(xué)生設(shè)計(jì)美術(shù)作品品鑒活動(dòng)，需要精選美術(shù)作品，適時(shí)傳授一些鑒賞方法，以成功激活學(xué)生的美術(shù)鑒賞力。

1.精選美術(shù)作品

美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以利用經(jīng)典美術(shù)作品展開教學(xué)調(diào)度，為學(xué)生準(zhǔn)備更多的欣賞品鑒活動(dòng)，讓學(xué)生能夠感受經(jīng)典美術(shù)作品的無(wú)限魅力，自然接受美學(xué)熏陶。教師在具體調(diào)度時(shí)，要針對(duì)學(xué)生的美術(shù)學(xué)力基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)興趣取向，給學(xué)生提供適合度更高的品鑒作品，以有效激活學(xué)生的美術(shù)鑒賞力。

如教學(xué)人美版四年級(jí)上冊(cè)《四季的色彩》時(shí)，教師先讓學(xué)生自行觀察教材中的四幅作品，并自由選擇一幅作品進(jìn)行品鑒。教師給出具體要求：觀賞世界名畫時(shí)，需要從更專業(yè)的角度展開思考，色彩、搭配、對(duì)比、主題等，都屬于畫作的構(gòu)建元素，我們要針對(duì)性地展開解析和評(píng)價(jià)。學(xué)生根據(jù)教師的提醒展開觀賞操作，很快就確定了鑒賞內(nèi)容。在課堂展示過(guò)程中，學(xué)生大多能夠給出比較獨(dú)特的見解。有學(xué)生選《金秋》（中國(guó)畫），對(duì)畫面用色特點(diǎn)進(jìn)行分析;有學(xué)生選擇《冬獵》（油畫），對(duì)其中的色彩進(jìn)行體會(huì)。在鑒賞過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維被成功激活，核心能力也得以發(fā)展。

2.傳授品鑒方法

小學(xué)生的美術(shù)學(xué)力基礎(chǔ)有限，自然缺少品鑒方法和經(jīng)驗(yàn)。教師對(duì)此要有客觀認(rèn)識(shí)，為學(xué)生提供更多的美術(shù)品鑒方法和技巧，讓學(xué)生逐漸由“看熱鬧”轉(zhuǎn)變?yōu)椤翱撮T道”，這對(duì)有效提升學(xué)生的美術(shù)鑒賞力有重要幫助。

在學(xué)習(xí)《生活中的冷色》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞教材中的圖片《水》，并給出具體鑒賞提示：冷色給人的感受是清爽、寧?kù)o、安詳、莊重、樸素、高雅。仔細(xì)觀察圖畫，找出圖畫上有哪些冷色運(yùn)用，對(duì)圖片呈現(xiàn)出來(lái)的意蘊(yùn)進(jìn)行感知，給出針對(duì)性分析。學(xué)生根據(jù)教師引導(dǎo)展開鑒賞品析，課堂互動(dòng)氣氛濃重起來(lái)。有學(xué)生認(rèn)為，《水》中大量使用了青色、綠色，給人帶來(lái)一股清涼舒爽的感覺(jué);有學(xué)生說(shuō)，水是沒(méi)有顏色的，但水底有背景色，這些顏色應(yīng)該用冷色，在欣賞這些圖片時(shí)，就會(huì)給人帶來(lái)清澈涼爽的感覺(jué)。教師與學(xué)生互動(dòng)交流，展開多重體驗(yàn)感知，給學(xué)生帶來(lái)了豐富的心理觸動(dòng)。

二、實(shí)景寫真，調(diào)動(dòng)學(xué)生美術(shù)觀察力

讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)地觀察、實(shí)物寫真，這是最為常見的美術(shù)教法應(yīng)用。教師要注意給學(xué)生以更細(xì)致的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)自覺(jué)感知力。

1.指導(dǎo)實(shí)物觀察

小學(xué)生美術(shù)思維還在建立之中，而美術(shù)創(chuàng)造卻帶有更多抽象性，因此教師要利用多種實(shí)物觀察機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)幫助。從美術(shù)角度觀察實(shí)物，學(xué)生學(xué)法普遍欠缺，教師需要在觀察點(diǎn)尋找方面給出指導(dǎo)，特別是在實(shí)物的選取、投放過(guò)程中，要及時(shí)跟進(jìn)，給予必要的指導(dǎo)，幫助學(xué)生理清觀察路線，自然建立起美術(shù)信息體系。

如教學(xué)《有趣的字母牌》時(shí)，教師拿出一些字母牌：這是字母牌，大家仔細(xì)辨認(rèn)，看看是什么字母。如果我們要對(duì)這些字母牌進(jìn)行再次裝飾，你有什么好方法？學(xué)生開始辨識(shí)字母牌，并討論裝飾方案。教師針對(duì)字母牌形狀展開引導(dǎo)：裝飾字母牌有多種方案可以選擇，剪紙、貼紙、畫圖等，都可以給人帶來(lái)全新的感受，同桌兩個(gè)人合作裝飾一個(gè)字母牌。學(xué)生領(lǐng)到任務(wù)后，快速行動(dòng)起來(lái)，對(duì)字母牌進(jìn)行觀察分析，商議裝飾方案。這樣，通過(guò)一個(gè)裝飾任務(wù)，學(xué)生走入了特定的美術(shù)情境之中。

2.發(fā)動(dòng)實(shí)地寫生

實(shí)地寫生是美術(shù)學(xué)習(xí)的最常見學(xué)法運(yùn)用，教師在實(shí)際設(shè)計(jì)和組織時(shí)，需要充分考慮客觀條件的制約，進(jìn)行深度學(xué)情調(diào)查，以便做出適合的教學(xué)規(guī)劃。實(shí)地寫生未必要離開校園，充分利用本地資源進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)發(fā)動(dòng)，其可行性更強(qiáng)，學(xué)生從中獲得的美術(shù)認(rèn)知也會(huì)更高。在方法傳授時(shí)，教師要對(duì)景物特點(diǎn)、觀察角度、圖畫設(shè)計(jì)等做出考量，以提升教學(xué)適配性。

如教學(xué)《自行車局部寫生》時(shí)，學(xué)生對(duì)自行車是比較熟悉的，但要對(duì)其局部進(jìn)行寫生訓(xùn)練，還需要讓學(xué)生深入到生活之中，對(duì)自行車進(jìn)行仔細(xì)觀察，這樣才能獲得最為真實(shí)的寫生體驗(yàn)。教師帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到校園車棚之中，找到各式各樣的自行車，讓學(xué)生進(jìn)行觀察。學(xué)生邊觀察邊繪畫，寫生操作順利展開。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生逐漸掌握了美術(shù)學(xué)習(xí)要領(lǐng)，也有效激活了觀察力和創(chuàng)造力。

三、實(shí)踐互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)造力

美術(shù)與學(xué)生生活息息相關(guān)，教師從生活視角展開教學(xué)設(shè)計(jì)，給學(xué)生布設(shè)一些生活化的美術(shù)訓(xùn)練任務(wù)，也能夠促進(jìn)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)造力的形成。

1.搜集整合信息

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，美術(shù)課堂教學(xué)使用多種媒體已成為常態(tài)，教師引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)展開美術(shù)作品搜集、美術(shù)學(xué)法信息整合，都可以給學(xué)生帶來(lái)更多的學(xué)習(xí)選擇。

如學(xué)習(xí)《泥玩具》時(shí)，教師利用多媒體給學(xué)生展示一組圖片信息，并給出具體的解讀：這些圖片都屬于傳統(tǒng)美術(shù)作品，是用泥制作的玩具，這是我們祖輩小時(shí)候的最愛。仔細(xì)觀察這些玩具圖片，其形狀、顏色有什么特點(diǎn)？如果我們現(xiàn)在要制作這些泥玩具，需要掌握哪些技法？學(xué)生針對(duì)教師提問(wèn)進(jìn)行思考討論。為了讓學(xué)生對(duì)泥玩具有更深刻的認(rèn)識(shí)，教師為學(xué)生布設(shè)了課外信息搜集任務(wù)：課外利用網(wǎng)絡(luò)和其他信息渠道，搜集泥玩具的相關(guān)信息或者故事，準(zhǔn)備參與課堂展示活動(dòng)。這樣，教師通過(guò)信息搜集給學(xué)生布設(shè)美術(shù)任務(wù)，將學(xué)生帶入了特定的學(xué)習(xí)情境之中。

2.創(chuàng)新美術(shù)活動(dòng)

美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)形式眾多，教師需要有篩選意識(shí)，針對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需要，給學(xué)生提供更多的方法助力。生活調(diào)查、實(shí)地觀察、信息搜集、課堂辯論、師生對(duì)話、作品展覽等，都屬于美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)范疇，教師要根據(jù)美術(shù)教材內(nèi)容需要做出選擇，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生順利構(gòu)建美術(shù)學(xué)科綜合能力。

如學(xué)習(xí)《多姿多彩的靠墊》時(shí)，教師拿出一個(gè)精美的靠墊，引導(dǎo)學(xué)生觀察靠墊的形狀、制作材料、裝飾等，并發(fā)動(dòng)學(xué)生利用現(xiàn)有材料自行制作一個(gè)靠墊。學(xué)生聽說(shuō)要自己制作一個(gè)靠墊，都顯得特別興奮。在教師帶領(lǐng)下找來(lái)制作材料，并展開設(shè)計(jì)。教師跟進(jìn)指導(dǎo)，給學(xué)生提出一些建議。學(xué)生積極行動(dòng)起來(lái)，制作實(shí)踐順利推進(jìn)。

小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中要有創(chuàng)新意識(shí)，針對(duì)學(xué)生的美術(shù)學(xué)力基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，給學(xué)生提供更多的美術(shù)學(xué)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)，以促進(jìn)學(xué)生美術(shù)鑒賞力、美術(shù)觀察力、美術(shù)創(chuàng)造力的成長(zhǎng)，并為學(xué)生美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供豐富動(dòng)力。

（責(zé)編 劉宇帆）