網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中英語“微寫作”教學(xué)實踐探析

宋麗敏 劉致遠

【摘要】初中英語教學(xué)中的“微寫作”，是指充分運用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境資源及其優(yōu)勢，使英語寫作教學(xué)能夠有效激發(fā)學(xué)生寫作欲望，提高寫作興趣、教學(xué)有效性的教學(xué)方法。就目前初中英語寫作教學(xué)中存在的問題進行簡要分析，并提出了解決問題的相應(yīng)策略。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境? 初中英語? 微寫作? 實踐

一、初中英語寫作教學(xué)存在的問題分析

1.學(xué)生對英語寫作缺乏興趣

大部分學(xué)生認為英語寫作具有很大的難度。因為學(xué)生處于非英語生活環(huán)境，在英語學(xué)習(xí)中，還沒有形成英語語言思維習(xí)慣，學(xué)生感覺英語寫作是一種負擔。還有的學(xué)生只注重詞匯、語法的機械記憶，在英語寫作中錯誤百出，以漢語的語言思維進行英語寫作，結(jié)果導(dǎo)致許多語法與句法錯誤，面對種種出現(xiàn)的錯誤，感覺非常茫然，失去了英語寫作的信心。部分學(xué)生在英語寫作的時，無法融入英語寫作的情境當中，往往被所給出的英語寫作材料所困擾，不知道如何運用與安排，以至于英語作文單調(diào)枯燥，沒有將自身的真情實感及觀點完整地表達出來。由于對寫作缺乏應(yīng)有的重視，學(xué)生對教師批改評價與反饋采取無視的態(tài)度，沒有向同學(xué)及教師請教的欲望，這對于英語寫作教學(xué)效率的提高，造成了不良影響。

2.寫作教學(xué)成為英語教學(xué)的負擔

由于學(xué)生對英語寫作不感興趣，學(xué)習(xí)的主動性不強，也給教師的英語寫作教學(xué)造成了不小的負擔。教師需要根據(jù)教學(xué)目標設(shè)置寫作題目，寫作題目的設(shè)置需要對學(xué)生學(xué)習(xí)的知識點進行全面考量，確保學(xué)生運用所學(xué)知識點進行英語寫作，以通過寫作為手段促進學(xué)生對英語知識點的掌握與運用。另外，教師在進行英語寫作批改時，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在英語作文時處于敷衍應(yīng)付的狀態(tài)，導(dǎo)致英語寫作作業(yè)潦草、錯誤頻出，教師對學(xué)生寫作中出現(xiàn)的問題進行矯正與反饋，需要較長的時間，甚至不能做到對學(xué)生英語寫作的詳批，也影響了學(xué)生對自身寫作的反思。然而，即使教師以優(yōu)秀學(xué)生作文給其他學(xué)生提供示范，讓學(xué)生進行參考與學(xué)習(xí)，但是大部分學(xué)生對英語寫作缺乏興趣，這也對英語寫作教學(xué)有效性的提高，產(chǎn)生了不良影響。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中英語“微寫作”教學(xué)的實施策略

1.聯(lián)系生活實際，激發(fā)學(xué)生的寫作表達欲望

學(xué)生在進行英語寫作時，遇到的一個難點是感覺到無話可說，主要是學(xué)生寫作的出發(fā)點脫離了生活實際。生活是學(xué)生熟悉的生活環(huán)境，在寫作教學(xué)時，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)真實的生活情境，解決學(xué)生無話可說的問題。如在學(xué)習(xí)What are you doing for vacation這一單元時，教師可以結(jié)合學(xué)生的日常生活，圍繞單元主題“假期你打算做什么”來引導(dǎo)學(xué)生展開想象，因為內(nèi)容與學(xué)生生活相貼近，所以學(xué)生踴躍參與話題活動，說出自己假期要做的事情。為使學(xué)生真正能夠理順寫作思路，教師還播放了假期旅游的媒體片段，以“說”為切入點，讓學(xué)生口頭敘述畫面中人物的所作所為，并展開想象。然后，根據(jù)自身的假期打算，進行寫作。這樣學(xué)生就不會感覺無話可說了，思路清晰，并且也減少了出現(xiàn)句法與語法以及拼寫錯誤。

2.從仿寫入手，促進學(xué)生寫作能力的提高

學(xué)生的寫作能力是一個循序漸進的過程，不可能一蹴而就。教師通常采取為學(xué)生寫作設(shè)置一個題目，然后讓學(xué)生根據(jù)題目進行寫作的教學(xué)程序，這個過程看起來似乎簡單，但是學(xué)生在寫作過程需要進行詞語的選擇，并用英語進行遣詞造句、布局謀篇。讓學(xué)生從仿寫開始，然后進行自主寫作，這是提升學(xué)生英語寫作能力的有效途徑。因此，教師在課堂教學(xué)時，可以組織學(xué)生進行仿寫活動，在這個過程中可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用，將用網(wǎng)絡(luò)搜集整理好的句子通過大屏幕展現(xiàn)給學(xué)生，促進學(xué)生對英語句子的思考，并且按照相關(guān)要求進行仿寫訓(xùn)練。

3.運用圖片展示，開展豐富的寫作活動

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師可以充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，展示與寫作素材相關(guān)的圖片，讓學(xué)生進行個性簽名、個性桌面設(shè)計等活動，這樣學(xué)生就可以將優(yōu)美的網(wǎng)絡(luò)圖片與英語寫作有機結(jié)合起來，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)營造的環(huán)境中，進行自主創(chuàng)作。例如，在學(xué)習(xí)When was he born這一單元時，可以讓學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)資源進行生日賀卡的設(shè)計，也可以讓學(xué)生對他人及自己的生日、生活經(jīng)歷等進行歸納與總結(jié)。在課堂導(dǎo)入活動中，教師通過網(wǎng)絡(luò)的搜索引擎，搜集相關(guān)名人生日及事跡的閱讀，然后讓學(xué)生理順寫作思路，對自己的父母等家庭成員以生日介紹為切入點，進行事跡的寫作。這樣有效激活了寫作課堂，提高了學(xué)生的自主寫作能力。

三、結(jié)語

在初中英語教學(xué)中實施“微寫作”教學(xué)，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高英語寫作教學(xué)的有效性。教師要聯(lián)系學(xué)生的生活實際，運用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境提供的寫作資源，激發(fā)學(xué)生寫作欲望。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，運用仿寫、圖片展示等手段，有效訓(xùn)練學(xué)生的英語寫作，提高學(xué)生的英語寫作技能與學(xué)生的英語綜合能力。

參考文獻：

[1 ]陳玲芬.積跬步至千里——初中英語“微寫作”教學(xué)的實踐研究[J ].中小學(xué)教學(xué)研究，2015，（8）：57.