“互聯(lián)網(wǎng)+英語(yǔ)”教學(xué)案例

江運(yùn)忠

摘要：本文針對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的應(yīng)用情況，反饋如下 ：信息化一方面可以大大提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和求知欲;另一方面便于教師進(jìn)行數(shù)據(jù)分析、及時(shí)診斷教學(xué)并調(diào)整教學(xué)策略，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞： 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)驗(yàn) 班級(jí)授課與個(gè)性化輔導(dǎo) 小組合作 實(shí)驗(yàn)思考

一、英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及實(shí)驗(yàn)理論依據(jù)

（1）學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣低，課業(yè)負(fù)擔(dān)重。盡管學(xué)生從小學(xué)就開(kāi)始接觸英語(yǔ)，師資力量及辦學(xué)條件限制，教學(xué)水平參差不齊，有相當(dāng)一部分的學(xué)生過(guò)早地失去了對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)校及教師為片面追求教學(xué)質(zhì)量的提高，傳統(tǒng)的“題海戰(zhàn)術(shù)”式的應(yīng)試教育的現(xiàn)象依然存在。在這樣的教育背景之下，學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)越來(lái)越沉重。在初一，學(xué)生就出現(xiàn)兩極分化，嚴(yán)重影響了孩子的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

（2）尊重科學(xué)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。艾賓浩斯遺忘規(guī)律告訴我們，當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)識(shí)記完某一知識(shí)后，遺忘就開(kāi)始發(fā)生，尤其在起始階段遺忘的速度較快，遺忘速度先快后慢。遺忘規(guī)律給與我們的啟發(fā)：在學(xué)習(xí)完某項(xiàng)內(nèi)容后應(yīng)及時(shí)復(fù)習(xí)，在未等記憶的內(nèi)容遺忘掉之前就再次復(fù)習(xí)。這樣只需要花費(fèi)很少的時(shí)間就能復(fù)習(xí)鞏固一次。如果等所學(xué)的內(nèi)容全忘了之后才去復(fù)習(xí)，就等于重新學(xué)習(xí)一次，此時(shí)所花費(fèi)的時(shí)間就比較多，學(xué)習(xí)的效率就比較低。

艾濱浩斯曲線遺忘規(guī)律結(jié)論表：

二、“翼課網(wǎng)學(xué)習(xí)”平臺(tái)的快速反饋功能，促進(jìn)課堂教學(xué)效率最大化

（1）個(gè)性化輔導(dǎo)與班級(jí)授課相結(jié)合，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。“翼課網(wǎng)學(xué)習(xí)”平臺(tái)是一個(gè)包括在線測(cè)評(píng)以及個(gè)性化輔導(dǎo)為一體的教學(xué)軟件，我們借助這個(gè)平臺(tái)基本實(shí)現(xiàn)了詞匯學(xué)習(xí)及測(cè)評(píng)、課堂的達(dá)標(biāo)檢測(cè)，教師及時(shí)點(diǎn)撥教學(xué)重難點(diǎn)，學(xué)生再不會(huì)的也可以到學(xué)習(xí)平臺(tái)上聽(tīng)老師講解，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的個(gè)性化教學(xué)和管理，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的個(gè)性化學(xué)習(xí)和班級(jí)授課的有效結(jié)合。當(dāng)前隨著教育信息化的推進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理念，密切結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際，充分發(fā)揮信息技術(shù)智能交互優(yōu)勢(shì)，滿足個(gè)性化教與學(xué)的需求。

從上圖分析：通過(guò)“翼課網(wǎng)”學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生在詞匯、目標(biāo)語(yǔ)、語(yǔ)法、閱讀方面的訓(xùn)練成績(jī)與前幾周相比，一直呈現(xiàn)著較好的發(fā)展趨勢(shì)，許多學(xué)生表現(xiàn)出較大的學(xué)習(xí)興趣，不僅積極參與課堂同步的訓(xùn)練，還參加了詞匯闖關(guān)和拓展訓(xùn)練。通過(guò)數(shù)據(jù)分析，閱讀是我校學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的難題，在今后的英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練技巧和方法的指導(dǎo)，同時(shí)加大訓(xùn)練強(qiáng)度，不斷提升學(xué)生的閱讀水平和語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。

（2）體驗(yàn)成功是學(xué)生自信的源泉。學(xué)生通過(guò)反復(fù)在線操練，教師及時(shí)精講點(diǎn)撥，并引導(dǎo)學(xué)生錯(cuò)題積累。當(dāng)學(xué)生看到自己的進(jìn)步后，許多學(xué)生增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心和勇氣。有人說(shuō)：失敗是成功之母，而我認(rèn)為一個(gè)小小的成功則是更大的成功之母。教師最大的教育智慧不是教學(xué)生學(xué)幾個(gè)單詞、會(huì)做幾道題、僅僅考一個(gè)理想的分?jǐn)?shù)，而是要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和技能，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，就像是騎自行車(chē)一樣，當(dāng)你學(xué)會(huì)了，即使一兩年不騎，但是你照樣會(huì)騎自行車(chē)這項(xiàng)技能，這就是伴隨我們學(xué)生一生的東西，讓學(xué)生學(xué)有所用、學(xué)以致用，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

三、小組合作機(jī)制，是搞活課堂的有效抓手

（1）合理建制，促進(jìn)公平競(jìng)爭(zhēng)。依據(jù)學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、科目差異、性格特點(diǎn)等方面的差異，將班級(jí)的學(xué)生組成7個(gè)異質(zhì)學(xué)習(xí)小組，使各組之間達(dá)到相對(duì)平衡。充分發(fā)揮課代表、小組長(zhǎng)的模范帶頭作用，每天檢查督促組員學(xué)習(xí)完成情況，引導(dǎo)他們成為學(xué)習(xí)討論的組織者和引領(lǐng)者，成為課堂展示的領(lǐng)頭羊。

（2）量化小組考核，激發(fā)小組活力。考核主要從預(yù)習(xí)完成情況、課堂展示情況、作業(yè)完成情況三個(gè)方面進(jìn)行，將組員完成情況劃分三個(gè)等級(jí)（A＼B＼C）依次計(jì)3、2、1分;進(jìn)行小組積分; 課堂上對(duì)積極展示的小組和個(gè)人進(jìn)行量化， 也是三個(gè)等級(jí)依次計(jì)3、2、1分 ，小組和個(gè)人都可以提出挑戰(zhàn)別的小組和個(gè)人，挑戰(zhàn)成功，實(shí)行雙倍積分的辦法;對(duì)于擾亂課堂秩序、不認(rèn)真傾聽(tīng)的小組和個(gè)人進(jìn)行扣分，對(duì)于勇于糾錯(cuò)、大膽質(zhì)疑的學(xué)生加1---5分（因?qū)W生提出的問(wèn)題質(zhì)量）?？吹綄W(xué)生在課堂上因爭(zhēng)奪展示機(jī)會(huì)而爭(zhēng)得面紅耳赤，對(duì)于學(xué)生爭(zhēng)先恐后的爬黑板聽(tīng)寫(xiě)詞匯，因加錯(cuò)一分而“斤斤計(jì)較”，我感到無(wú)比的欣慰和自豪。課堂活力的源泉在小組，小組活力的源泉在機(jī)制。

四、互聯(lián)網(wǎng)+英語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的思考

互聯(lián)網(wǎng)+英語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生是自然接受的過(guò)程，對(duì)教師來(lái)說(shuō)卻是一個(gè)伐毛換髓、不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷更新自己的思維模式的過(guò)程。因此，教師應(yīng)積極順應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展潮流，與時(shí)俱進(jìn)，不斷追尋教育的本質(zhì)，做好線上線下的深度融合，課內(nèi)與課外的有機(jī)結(jié)合。雖然在信息化教學(xué)實(shí)驗(yàn)的道路上一定不是一帆風(fēng)順的，一定會(huì)碰到許許多多的困難與挫折，但是我堅(jiān)信英語(yǔ)信息化課堂必將成為課堂教學(xué)改革的主旋律，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！