新工科背景下的高職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革研究與實(shí)踐

摘 要：計(jì)算機(jī)作為高職院校的重要專(zhuān)業(yè)，對(duì)于培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才有著積極的作用。隨著教育形勢(shì)的不斷發(fā)展創(chuàng)新，尤其是宏觀政策的變化，給高職教育帶來(lái)了很多全新的思路。新工科，就是目前指導(dǎo)高職教育的一個(gè)重要政策思想，在新工科的背景下，高職計(jì)算機(jī)教學(xué)就需要反思目前教學(xué)活動(dòng)存在的不足，然后積極展開(kāi)教學(xué)改革創(chuàng)新，構(gòu)建起全新的教學(xué)模式。本文就針對(duì)新工科內(nèi)涵展開(kāi)分析，然后分別探討了計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的問(wèn)題與教學(xué)改革策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：新工科;高職;計(jì)算機(jī)教學(xué);改革

計(jì)算機(jī)課程具有很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性，不僅需要學(xué)生掌握大量的理論知識(shí)，還需要形成高水平的操作能力，這樣才能符合目前社會(huì)的用人需求，培養(yǎng)出高水平的專(zhuān)業(yè)人才。新工科指明了經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向，這也給各行各業(yè)指明了發(fā)展方向，從而影響到企業(yè)的用人需求，進(jìn)而就給高校的人才培養(yǎng)帶來(lái)沖擊。高職院校對(duì)計(jì)算機(jī)人才的培養(yǎng)，就必須要順應(yīng)新工科的宏觀形勢(shì)要求，持續(xù)展開(kāi)教學(xué)改革，讓計(jì)算機(jī)教學(xué)可以取得更好的效果。

一、新工科的內(nèi)涵

所謂新工科，是教育部所推進(jìn)的教育建設(shè)活動(dòng)，以“復(fù)旦共識(shí)”、“北京指南”和“天大行動(dòng)”為基礎(chǔ)，立足《關(guān)于開(kāi)展新工科研究與實(shí)踐的通知》、《關(guān)于推進(jìn)新工科研究與實(shí)踐項(xiàng)目的通知》、《新工科研究與實(shí)踐項(xiàng)目指南》等相關(guān)文件，全力推動(dòng)建設(shè)具有鮮明中國(guó)特色、能夠領(lǐng)跑全球的中國(guó)工程教育新模式。新工科，從專(zhuān)業(yè)構(gòu)成來(lái)講，主要是針對(duì)新興產(chǎn)業(yè)所屬的相關(guān)產(chǎn)業(yè)為主導(dǎo)，將互聯(lián)網(wǎng)+與工業(yè)智能作為核心，所構(gòu)建起來(lái)的全新專(zhuān)業(yè)，比如大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈、虛擬現(xiàn)實(shí)、云計(jì)算、人工智能、機(jī)器人等，都屬于新工科的范疇。而這些全新的專(zhuān)業(yè)技術(shù)，都和計(jì)算機(jī)科學(xué)存在不可分割的關(guān)系，都需要計(jì)算機(jī)算法或是程序的支持。因此，新工科的推行，就給計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)造成了一定的沖擊影響，需要立足新工科的核心本質(zhì)，對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)有效的創(chuàng)新構(gòu)建，讓計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)能夠契合新工科的建設(shè)發(fā)展，在新時(shí)期取得更好的教育效果。

二、新工科背景下高職計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的問(wèn)題反思

新工科建設(shè)是高等工程教育發(fā)展的全新方向，也是支撐社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵所在。在這樣的背景下，高職計(jì)算機(jī)教學(xué)，就需要不斷展開(kāi)創(chuàng)新，將新工科的相關(guān)理念和要求融入進(jìn)來(lái)。不過(guò)，就目前高職計(jì)算機(jī)的教學(xué)實(shí)踐來(lái)講，尚且存在一些問(wèn)題，這導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)和新工科的建設(shè)產(chǎn)生沖突，需要引起重視。

（一）教學(xué)內(nèi)容更新速度偏慢

計(jì)算機(jī)行業(yè)，本身就存在一個(gè)更新?lián)Q代快的特點(diǎn)，新技術(shù)、新方法不斷涌現(xiàn)，行業(yè)日新月異。而從高職計(jì)算機(jī)教學(xué)來(lái)講，并不是短時(shí)間就能完成的，需要經(jīng)過(guò)幾年時(shí)間的持續(xù)教育。在幾年時(shí)間的持續(xù)教育過(guò)程中，一部分計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)發(fā)生了變化更新。學(xué)生掌握的一些知識(shí)或是技術(shù)，等到走出校門(mén)的時(shí)候，就已經(jīng)過(guò)時(shí)了，甚至被淘汰了。這樣一來(lái)，學(xué)生在走出校門(mén)后不得不開(kāi)展二次學(xué)習(xí)。鑒于這樣的情況，高職計(jì)算機(jī)教學(xué)就應(yīng)該不斷更新教學(xué)內(nèi)容，確保能夠更上時(shí)代發(fā)展。不過(guò)可惜，從實(shí)際來(lái)講，高職計(jì)算教學(xué)內(nèi)容更新速度慢，出現(xiàn)的計(jì)算機(jī)新技術(shù)、新方法并未在教學(xué)中得到融入，這樣自然就導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)表現(xiàn)滯后性，難以符合新工科背景下對(duì)人才的需求。

（二）教學(xué)偏重理論缺乏實(shí)踐

計(jì)算機(jī)課程兼具理論性和實(shí)踐性，學(xué)生不僅需要掌握理論知識(shí)，還要掌握實(shí)踐技巧。在教育教學(xué)中，就應(yīng)該針對(duì)理論知識(shí)和實(shí)踐技能進(jìn)行同步培養(yǎng)，這樣才能保證學(xué)生的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)達(dá)到較高水平。但是，從目前計(jì)算機(jī)教學(xué)的具體開(kāi)展來(lái)講，教學(xué)活動(dòng)偏重理論的問(wèn)題教學(xué)明顯，實(shí)踐存在不足。比如針對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，一個(gè)學(xué)習(xí)大部分時(shí)間都用于課程理論知識(shí)教學(xué)，學(xué)生上機(jī)實(shí)踐練習(xí)的機(jī)會(huì)并不多。甚至在學(xué)生上機(jī)實(shí)踐的過(guò)程中，仍然會(huì)占用一部分實(shí)踐來(lái)講解理論知識(shí)，這就進(jìn)一步壓縮了學(xué)生真正的實(shí)踐空間。實(shí)踐不足，導(dǎo)致的直接后果就是學(xué)生的實(shí)踐能力不足，走出校門(mén)后難以有效參與到相關(guān)工作之中。

（三）與雙創(chuàng)教育缺乏聯(lián)系

在新工科背景下，還有一項(xiàng)教育活動(dòng)需要引起重視，那就是雙創(chuàng)教育，也就是針對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行教育。在當(dāng)前環(huán)境下，雙創(chuàng)教育已經(jīng)引起了很多高等院校的重視，甚至已經(jīng)開(kāi)始出現(xiàn)專(zhuān)門(mén)的創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院。雙創(chuàng)教育的發(fā)展，和其他專(zhuān)業(yè)教育融合成為了一大趨勢(shì)。對(duì)于高職計(jì)算機(jī)教學(xué)而言，也需要和雙創(chuàng)教育形成融合，這樣才能提高專(zhuān)業(yè)教育的整體水平。不過(guò)，目前計(jì)算機(jī)教學(xué)和雙創(chuàng)教育并未形成聯(lián)動(dòng)，二者之間的聯(lián)系缺乏，這就使得計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得不到有效培養(yǎng)，從而影響到專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的發(fā)展提升。

三、新工科背景下創(chuàng)新改革計(jì)算機(jī)教學(xué)的可行策略

針對(duì)目前存在的相關(guān)問(wèn)題，高職計(jì)算機(jī)教師要形成認(rèn)識(shí)，把握新工科的內(nèi)涵價(jià)值，以相關(guān)思想和要求為導(dǎo)向，積極推進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)的創(chuàng)新改革。

（一）多渠道更新計(jì)算機(jī)課程教學(xué)內(nèi)容

更新計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容，這是擺在計(jì)算專(zhuān)業(yè)教學(xué)面前的重要任務(wù)，也是推動(dòng)計(jì)算機(jī)教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵手段。對(duì)于計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容的更新，需要立足多個(gè)不同的渠道，以多樣化的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)更新。首先，可以通過(guò)課堂拓展的方式更新教學(xué)內(nèi)容。在對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，在講解到某些知識(shí)點(diǎn)或是技術(shù)的時(shí)候，講完課本知識(shí)以后，便可以通過(guò)拓展的方式，將目前這方面的一些新知識(shí)新技術(shù)引入課堂展開(kāi)拓展教學(xué)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。其次，可以構(gòu)建專(zhuān)門(mén)的校本課程。對(duì)于一些新技術(shù)和新知識(shí)，可以將這些知識(shí)技術(shù)搜集整理起來(lái)，構(gòu)建成專(zhuān)門(mén)的計(jì)算機(jī)校本課程，然后針對(duì)學(xué)生展開(kāi)專(zhuān)門(mén)的補(bǔ)充教學(xué)，這樣也就可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新發(fā)展。最后，還可以借助新媒體，比如“雙微一抖”這些渠道，向?qū)W生傳遞一些行業(yè)新情報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握最新的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)資訊和知識(shí)。

（二）構(gòu)建多層次立體化的實(shí)踐活動(dòng)

新工科更加強(qiáng)調(diào)人才的實(shí)踐能力，因此計(jì)算機(jī)教學(xué)就需要從理論化的教學(xué)活動(dòng)中跳出來(lái)，構(gòu)建起多層次立體化的實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)實(shí)踐。首先，可以立足技能大賽，在校內(nèi)構(gòu)建起計(jì)算機(jī)技能大賽，組織學(xué)生參與競(jìng)賽，對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力展開(kāi)鍛煉。其次，可以構(gòu)建仿真試訓(xùn)基地，拿出專(zhuān)門(mén)的空間，配置專(zhuān)業(yè)的設(shè)備，構(gòu)建起仿真試訓(xùn)基地，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境中在真實(shí)條件下進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)。最后，可以加強(qiáng)校企合作的構(gòu)建，通過(guò)與企業(yè)合作，為學(xué)生尋求工作實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生可以進(jìn)入企業(yè)展開(kāi)實(shí)踐，在真實(shí)工作環(huán)境下鍛煉自身的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)能力。

（三）將雙創(chuàng)教育融入到計(jì)算機(jī)教學(xué)

在當(dāng)前實(shí)際環(huán)境下，計(jì)算機(jī)教學(xué)還需要關(guān)注到雙創(chuàng)教育的融入，針對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力展開(kāi)培養(yǎng)。一方面，可以立足仿真試訓(xùn)基地，在其中構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，將相關(guān)教育內(nèi)容融入進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)實(shí)踐中提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。另一方面，可以引導(dǎo)學(xué)生以創(chuàng)業(yè)空間為依托，在校園內(nèi)嘗試創(chuàng)業(yè)，以計(jì)算機(jī)技術(shù)來(lái)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，從而對(duì)自身的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力實(shí)現(xiàn)同步鍛煉，不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)水平。

結(jié)束語(yǔ)：

在新工科背景下，高職計(jì)算機(jī)教學(xué)尚且存在一些明顯的短板。針對(duì)這些短板問(wèn)題，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師需要形成有效認(rèn)識(shí)，然后從更新教學(xué)內(nèi)容、構(gòu)建實(shí)踐活動(dòng)與融入雙創(chuàng)教育這些方面切入，推動(dòng)計(jì)算機(jī)教學(xué)的創(chuàng)新改革。

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作者簡(jiǎn)介：

武獻(xiàn)宇，男，1974.8，漢族，湖南長(zhǎng)沙，碩士學(xué)歷，副教授職稱(chēng)。主要研究方向：軟件工程、數(shù)據(jù)挖掘、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)。