小手拉大手，優(yōu)秀品行共同有

劉艷紅

摘要：優(yōu)秀品行成就學生的終身發(fā)展。家庭和學校是培養(yǎng)學生優(yōu)秀品行的兩個主要陣地，如何最大限度地實現(xiàn)“小手拉大手”“5 + 2 = 7”家校共育的最佳效果，促使學生養(yǎng)成優(yōu)秀品行，是當今教育工作者的首要任務(wù)之一。

關(guān)鍵詞：家校共育；優(yōu)秀品行；培養(yǎng)策略

受應(yīng)試教育的影響，很多教師過去一直把學生考試的高分數(shù)作為自己教育教學追求的目標，而忽略了對學生優(yōu)秀品行的培養(yǎng)；很多家長只關(guān)注孩子的學習，讓孩子養(yǎng)成了衣來伸手、飯來張口的習慣，阻礙了學生良好生活習慣及優(yōu)秀品行的養(yǎng)成。這些教育觀念和行為都嚴重影響了學生的健康成長。為此，在推進情商教育的大形勢下，筆者所在學校提出了“小手拉大手·優(yōu)秀品行共同有”的教育課題，通過一段時間的研究和實踐，筆者對于此方面的工作有以下幾點思考。

一、循序漸進、反復磨練是家校共育的節(jié)奏

學生養(yǎng)成好習慣是一個由少到多、由易到難、由簡單到復雜的循序漸進的過程，家長和教師對培養(yǎng)學生良好習慣的復雜性要有充分的認識。家庭和學校有著一致的目標——教育好學生，那么雙方首先要處理好家校共育的關(guān)系。

在教育思想、教育方法和教育內(nèi)容等方面，家庭教育和學校教育都不相同，家校雙方對此要有足夠的認識。父母是孩子的第一任教師，也是學生的終身教師，家庭教育是學校教育的延伸和補充，是學校教育不能替代的。但是，家庭教育受到家長文化水平、綜合素質(zhì)、家庭居住環(huán)境等各種因素的影響，與學校的規(guī)范化和專門化的教育是不能相比的。學校教育具備的場所特殊性、教育者和教材的規(guī)范性，對學生的健康成長起著主導作用。但是，學生的成長過程又離不開家庭的特殊影響，缺乏家庭教育的緊密配合，學校教育的目標就難以實現(xiàn)。

因此，教師與家長要加強聯(lián)系和交流，在教育共同目標方面達成共識，形成默契，步調(diào)一致，相互補充配合，努力做到擴大家校共育的合力效應(yīng)，共同營造和諧的育人環(huán)境。

二、緊密聯(lián)系、及時溝通是家校共育的關(guān)鍵

學生形成優(yōu)秀品行的關(guān)鍵時期是小學階段。在這個時期，他們的心理、生理發(fā)展變化非常快。針對這一特點，在家校共育的過程中，家庭和學校要有效落實教育及時性的原則。學生平時的思想動態(tài)，往往會通過日常的行為和語言顯露出來。家長和教師要在平時的教育教學及日常生活中細心觀察、認真分析、準確判斷，以便及時發(fā)現(xiàn)不好的苗頭，溝通發(fā)現(xiàn)的問題，交流雙方對問題的看法，共同商定適合的教育引導策略。

家庭和學校在落實教育及時性原則的基礎(chǔ)上，要做到教育持續(xù)性。學生容易受外界各種因素的影響，他們的學習情況、生活狀態(tài)和思想狀況都在不斷地發(fā)生著變化。家長和教師要不斷分析這些變化，雙方都要保持教育的持續(xù)性，研究和掌握學生發(fā)展變化的規(guī)律性和特殊性，因材施教。

家校共育在做到教育及時又持續(xù)的同時，學校要通過家長學校對家長進行系統(tǒng)的培訓，同時利用家長座談會、家訪、電話、微信、QQ等溝通方式，交流思想，共享信息，針對學生的不同表現(xiàn)和學校的具體教育目標要求，及時調(diào)整家校共育策略，共同商討、制定具體教育方案。這樣，通過短期、中期、長期的協(xié)作配合，產(chǎn)生合力效應(yīng)，促使教育在短時間內(nèi)產(chǎn)生良好效果。

三、講究教育藝術(shù)、技巧是家校共育的良策

考慮到學生在小學階段的心理特點，家校共育過程中還要講究教育的藝術(shù)性和技巧性，這樣才能達成教育目標。這就要求家長和學校在教育學生的過程中要講究策略和方法，而非采用生硬的教育方式，從而使教育過程收到“潤物細無聲”的效果。具體操作上，要抓住自然產(chǎn)生的因素，做到以學生為本，從學生的自身出發(fā)。在這樣的前提下，教師要站在學生的角度多想想，家長要向?qū)W生多學習，從某種程度上來說，學習的過程也是教育的過程，這樣才可以培養(yǎng)學生的“主人”意識，教育手段顯得更輕松，教學效果也會更明顯。

四、嚴格要求、適時鼓勵是家校共育的途徑

對于學生來說，把不良習慣改掉并建立新的良好習慣是一個較為艱苦的過程，良好習慣只有在嚴格的要求下才能養(yǎng)成。嚴格要求體現(xiàn)在以下兩個方面：一方面，充分調(diào)動學生的主觀能動性，重視逐步培養(yǎng)學生良好習慣的操作過程，讓學生自覺改掉不良習慣，在家長和教師的指導下逐漸養(yǎng)成良好習慣；另一方面，家長和教師與學生商定確保好習慣養(yǎng)成的制度，并付諸實施，確保學生的習慣養(yǎng)成在嚴格的自律與他律的監(jiān)控約束下進行。同時，家長和教師要牢記：教育對象是充滿朝氣和未脫稚氣的孩子，在養(yǎng)成良好習慣的過程中，他們的付出和努力需要家長和教師的及時認可和不斷鼓勵。

五、家校聯(lián)評是家校共育的妙招

評比和興趣引領(lǐng)是促進學生養(yǎng)成好習慣的精神動力。在家校合作養(yǎng)成學生良好習慣的教育過程中，必須實現(xiàn)家校聯(lián)評，把學生在家庭中的表現(xiàn)納入到班級對學生的評價中，使學生做到“在家、在校一個樣”。同時，對學生進行興趣引領(lǐng)，獎勵除了發(fā)獎品、獎狀，還應(yīng)該有興趣獎勵。例如，每月進行一次階段性評比，綜合學生在家、在校的整體表現(xiàn)，對表現(xiàn)較好，達到規(guī)定要求的學生進行興趣獎勵——教師帶領(lǐng)學生參加拔河比賽、多人多足體育比賽，或者唱歌、朗誦比賽等。學生對這樣的集體活動是非常感興趣的，為了能參加這樣的活動，學生能在日常生活中自覺約束自己的言行，這樣好習慣就會在不知不覺中養(yǎng)成，收到事半功倍的效果。

總之，優(yōu)秀品行是學生成才的重要因素，教育學生是家校共同的責任，只有最大化發(fā)揮家校共育的作用，家長從內(nèi)心重視品行的養(yǎng)成與培養(yǎng)，用足夠的愛心和耐心陪伴學生的每一天，學生才能沿著正確的優(yōu)秀品行軌道健康、茁壯的成長。

參考文獻：

[1]黃光璟.好習慣成就美好未來[J].課程教材教學研究（小教研究），2013（8）.