淺談信息化教學(xué)在高職院校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用

秦從軍 王貞 王穎 張可為 孫玉錦 余春燕

[摘要]信息化教學(xué)是隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)突飛猛進(jìn)應(yīng)運(yùn)而生的時(shí)代產(chǎn)物，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足高職院校的教學(xué)要求，尤其是高職院校機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)，如何將信息化教學(xué)與機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)課程緊密地結(jié)合起來，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和機(jī)能實(shí)驗(yàn)的成功率，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、科研創(chuàng)新精神和獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力，這是高職院校機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)教師值得思考的內(nèi)容。本文將從高職院校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀、信息化教學(xué)在機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)中的運(yùn)用以及教學(xué)體會(huì)3個(gè)方面闡述高職院校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中開展信息化教學(xué)的情況。

[關(guān)鍵詞]信息化教學(xué);機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn);臨床醫(yī)學(xué)專業(yè);高職院校

[中圖分類號(hào)] R434? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? ? ? ? [文章編號(hào)] 1674-4721（2020）2（c）-0202-04

Brief talk of the application of information-based teaching in functional experiments of clinical medicine specialty in higher vocational colleges

QIN Cong-jun? ?WANG Zhen? ?WANG Ying? ?ZHANG Ke-wei? ?SUN Yu-jin? ?YU Chun-yan

Department of Physiology， Basic Medical School of Ya′an vocational and Technical College， Sichuan Province， Ya′an? ?625000， China

[Abstract] Information-based teaching is the product of the times with the rapid development of Internet information technology， the traditional teaching method cannot satisfy the teaching requirements of higher vocational colleges， especially the teaching of the experimental course of the higher vocational colleges. How to combine the information-based teaching with the functional experiment course closely， optimize the teaching design， innovate the teaching mode， improve the students′ practical ability and the success rate of the functional experiment， cultivate the students′ unity and cooperation， the spirit of scientific research and innovation， and the ability of independent learning， which are the contents worthy of consideration for the functional experiment teachers of higher vocational colleges. This paper will expound the situation of information-based teaching in experimental course of clinical medicine major in higher vocational colleges from three aspects： the present situation of experimental course in clinical medicine major in higher vocational colleges， the application of information-based teaching in functional experiments and teaching experience.

[Key words] Information-based teaching; Functional experiments; Clinical medicine specialty; Higher vocational colleges

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的不斷發(fā)展和滲透，開啟了教育改革新的征程[1]，信息化教學(xué)已成為21世紀(jì)時(shí)代的產(chǎn)物。信息化教學(xué)是以信息技術(shù)為主要手段，結(jié)合教育理論，統(tǒng)籌各種信息資源，對(duì)教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)做出科學(xué)合理的安排，使教學(xué)與信息化時(shí)代緊密相連， 培養(yǎng)出新世紀(jì)所需人才[2]。機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)是以“三理”（生理學(xué)、病理生理學(xué)和藥理學(xué)理論）學(xué)科的知識(shí)為理論基礎(chǔ)，以活體動(dòng)物為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，研究機(jī)體正常的生命功能、疾病發(fā)生發(fā)展機(jī)制、功能代謝變化和藥物作用規(guī)律的實(shí)驗(yàn)科學(xué)[3]。為提高機(jī)能實(shí)驗(yàn)的成功率，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的高尚品德，以及科研創(chuàng)新、自主學(xué)習(xí)的能力，在機(jī)能實(shí)機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)中合理運(yùn)用信息化教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，改變教學(xué)模式是勢在必行的。

1目前高職院校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)的大部分教學(xué)與其他學(xué)科一樣，一直沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)模式“教師課上傳授知識(shí)—講解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、方法和教師示教，學(xué)生分組完成實(shí)驗(yàn)，學(xué)生課下完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告書寫”。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)理解實(shí)驗(yàn)原理、提高學(xué)生動(dòng)手能力、提高實(shí)驗(yàn)成功率和對(duì)“三理”知識(shí)的綜合運(yùn)用都存在不足之處。

1.1學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，存在厭怠情緒

傳統(tǒng)的教學(xué)課前學(xué)生只能通過教材來預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、操作技能與方法，學(xué)生很難將書本上用語言描述的枯燥的抽象的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理和方法轉(zhuǎn)化成形象的、生動(dòng)的、真實(shí)客觀的實(shí)驗(yàn)過程而加以理解，因此學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高[4]，預(yù)習(xí)報(bào)告就照著書抄一遍，預(yù)習(xí)就成了應(yīng)付了事，流于形式，沒有達(dá)到預(yù)習(xí)的目的。

1.2實(shí)驗(yàn)難度大，成功率低

機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)所需實(shí)驗(yàn)儀器操作步驟復(fù)雜、實(shí)驗(yàn)藥品多、手術(shù)器械繁多、實(shí)驗(yàn)操作過程復(fù)雜、精細(xì)、難度較大[5]，學(xué)生難以在短時(shí)間內(nèi)熟練掌握，往往產(chǎn)生害怕情緒，造成實(shí)驗(yàn)不順利，甚至失敗。另外，由于實(shí)驗(yàn)教材用抽象的文字?jǐn)⑹?，大大削減了學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性和興趣，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的原理、操作步驟和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象缺乏理解，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)不夠重視，也是導(dǎo)致部分實(shí)驗(yàn)失敗的原因之一。

1.3實(shí)驗(yàn)成本高，耗材大

機(jī)能實(shí)驗(yàn)所需的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物成本昂貴，往往由于學(xué)生預(yù)習(xí)不夠重視、教師講解過程中沒認(rèn)真聽講，造成實(shí)驗(yàn)過程中動(dòng)物死亡，教師往往為了實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，能夠提高學(xué)生的動(dòng)手能力，每個(gè)班會(huì)備有一些備用動(dòng)物，這樣就增加了實(shí)驗(yàn)成本。另外，由于機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)所需儀器較昂貴，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)不能很快地熟練掌握使用，造成實(shí)驗(yàn)儀器的亂用、損壞（如壓力換能器、刺激電極、引導(dǎo)電極、神經(jīng)屏蔽盒等），還有不按要求使用手術(shù)器械，造成手術(shù)器械的破損，因此實(shí)驗(yàn)耗材也較大。

1.4教師講解時(shí)間長，學(xué)生操作時(shí)間短

機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)開設(shè)都是以4個(gè)學(xué)時(shí)為一堂課進(jìn)行的，但在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中教師為了讓學(xué)生搞懂實(shí)驗(yàn)原理、突破實(shí)驗(yàn)的技術(shù)難點(diǎn)、熟悉實(shí)驗(yàn)的操作流程，往往要花大量的時(shí)間講解，這樣學(xué)生的操作時(shí)間大大縮減，對(duì)一些操作復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)（如動(dòng)脈血壓調(diào)節(jié)）學(xué)生很難在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，并且成功率很低，嚴(yán)重打擊了學(xué)生的積極性。另外，由于學(xué)生課前預(yù)習(xí)不充分，在實(shí)驗(yàn)過程中往往出現(xiàn)很多突發(fā)情況，由于學(xué)生過分依賴教師，導(dǎo)致學(xué)生缺乏處理突發(fā)事件的能力，同時(shí)也造成教師的指導(dǎo)任務(wù)加重，往往感覺分身乏術(shù)，實(shí)驗(yàn)課特別累。

1.5理論與實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象脫節(jié)

學(xué)生往往對(duì)課前預(yù)習(xí)不夠重視，導(dǎo)致在實(shí)驗(yàn)操作過程中問題重重，學(xué)生做出的實(shí)驗(yàn)結(jié)果跟理論結(jié)果之間往往存在差距，學(xué)生很難辨別真假，從而導(dǎo)致不能用理論知識(shí)去解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對(duì)理論知識(shí)的理解不充分，不能很好地將理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象聯(lián)系起來，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果與理論脫節(jié)的現(xiàn)象。

2信息化教學(xué)在機(jī)能學(xué)實(shí)訓(xùn)課程中的運(yùn)用

2.1 VBL-100虛擬實(shí)驗(yàn)室+微視頻在課前預(yù)習(xí)中的運(yùn)用

VBL-100虛擬實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)是由成都泰盟有限公司研發(fā)。該系統(tǒng)采用計(jì)算機(jī)虛擬仿真與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，運(yùn)用服務(wù)器的構(gòu)架模式，包含了40多個(gè)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)的全套模擬仿真，由于模擬仿真實(shí)驗(yàn)通過模擬仿真實(shí)驗(yàn)動(dòng)物、實(shí)驗(yàn)操作步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)果以及分析來幫助學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)的操作步驟以及實(shí)驗(yàn)效果，此過程形象生動(dòng)，學(xué)生易于介紹、理解。如動(dòng)脈血壓調(diào)節(jié)實(shí)驗(yàn)中，課前學(xué)生進(jìn)入VBL-100虛擬實(shí)驗(yàn)室觀看了完整的實(shí)驗(yàn)錄像[5]，了解了整個(gè)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)對(duì)象、實(shí)驗(yàn)原理、目的、實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)藥品及操作過程，然后學(xué)生進(jìn)入模擬實(shí)驗(yàn)部分通過拖動(dòng)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)動(dòng)物和實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行真實(shí)的模擬實(shí)驗(yàn)操作步驟，操作正確了進(jìn)入到下一步，如果沒有操作正確會(huì)停留在這一步，學(xué)生通過反復(fù)觀看視頻然后完成正確操作，這樣加深了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)器材和操作步驟的理解。同時(shí)教師將實(shí)驗(yàn)操作的技術(shù)難點(diǎn)拍攝成微視頻[6-7]上傳至云課堂，學(xué)生可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，碎片化學(xué)習(xí)[8-9]，加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作過程的熟悉和掌握，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了他們對(duì)真實(shí)實(shí)驗(yàn)的期待和迫切性。

2.2智慧職教云課堂APP在課中的運(yùn)用

智慧職教云課堂是一款集資源庫和手機(jī)APP一體的多功能教學(xué)輔助軟件，教師課前在職教云課堂電腦端創(chuàng)建好自己的課程，如在動(dòng)脈血壓調(diào)節(jié)實(shí)驗(yàn)中，教師根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)在電腦端將教學(xué)環(huán)節(jié)如課前準(zhǔn)備、課中實(shí)施和課后鞏固所需的教學(xué)資源進(jìn)行歸納、整理和制作，并導(dǎo)入職教云資源庫中[10]，并根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)將課程所需教學(xué)環(huán)節(jié)中的課堂活動(dòng)都生成到活動(dòng)模塊，將課程所需的教學(xué)環(huán)節(jié)中的作業(yè)和測試都生成到作業(yè)庫和測試庫，方便需要時(shí)傳送[11]。上課時(shí)教師先通過手機(jī)云課堂APP“簽到”功能進(jìn)行簽到，然后與學(xué)生一起評(píng)價(jià)預(yù)習(xí)報(bào)告，調(diào)出實(shí)驗(yàn)原理和目的的PPT進(jìn)行投屏講解，講解過程中可以使用“課堂表現(xiàn)”功能進(jìn)行課堂互動(dòng)，當(dāng)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮驮碇v解完后，及時(shí)發(fā)布事前準(zhǔn)備好的測試題，利用云課堂豐富的活動(dòng)形式及評(píng)價(jià)方法，完成學(xué)生對(duì)此環(huán)節(jié)的過程性評(píng)價(jià)。

2.3生物機(jī)能實(shí)驗(yàn)同步演示系統(tǒng)在課中的運(yùn)用

生物機(jī)能實(shí)驗(yàn)同步演示系統(tǒng)利用投影儀、電視、電子白板等交互式教學(xué)手段，有效地解決了機(jī)能實(shí)驗(yàn)室中教師在動(dòng)物實(shí)驗(yàn)手術(shù)演示過程中的圍觀式教學(xué)的弊端和動(dòng)物機(jī)體反應(yīng)與生理波形的同步集成觀察困難的問題。如在動(dòng)脈血壓調(diào)節(jié)實(shí)驗(yàn)過程中壓力換能器的使用及動(dòng)脈插管技術(shù)很難，這時(shí)課堂上教師就可以通過同步演示系統(tǒng)將整個(gè)操作過程示教給學(xué)生看，教師邊操作演示邊講解，讓每個(gè)學(xué)生都能清楚地看到換能器的使用方法和插管技術(shù)的難點(diǎn)和克服方法，同時(shí)同屏展示每個(gè)藥品對(duì)動(dòng)脈血壓的影響和生理信號(hào)同步變化過程，這樣既解決了實(shí)驗(yàn)的操作難點(diǎn)，又能讓學(xué)生更好地理解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、原理。

2.4 BL-420i信息化集成化信號(hào)采集與處理系統(tǒng)在課中的運(yùn)用

學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過程中通過BL-420i信息化集成化信號(hào)采集與處理系統(tǒng)實(shí)時(shí)采集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)保存下來，復(fù)制粘貼到word中，再用打印機(jī)將數(shù)據(jù)打印出來。如在動(dòng)脈血壓調(diào)節(jié)及藥物對(duì)血壓的影響實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中有迷走神經(jīng)、交感神經(jīng)、減壓神經(jīng)和去甲腎上腺素、阿托品、新斯的明等9個(gè)因素對(duì)動(dòng)脈血壓的影響，由于實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目內(nèi)容較多，如果不打標(biāo)記，動(dòng)脈血壓的變化就很難和相應(yīng)的因素對(duì)應(yīng)起來，這時(shí)就需要BL-420i信息化信號(hào)采集與處理系統(tǒng)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行采集，并通過復(fù)制粘貼的方式將結(jié)果保存在word文檔中，這樣學(xué)生就可以將結(jié)果打印出來，然后進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

2.5 DV攝像機(jī)在課中的運(yùn)用

每組實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)都配有1臺(tái)DV攝像機(jī)，學(xué)生在操作過程中可以將本小組同學(xué)的實(shí)驗(yàn)情況全程記錄下來，然后課后教師隨機(jī)抽取1組同學(xué)的視頻發(fā)布到討論區(qū)，大家通過觀看視頻，指出這組同學(xué)操作過程中做的好的和做的不好的地方，通過討論的方式加深大家對(duì)手術(shù)器械的使用、實(shí)驗(yàn)操作步驟的掌握，同時(shí)通過討論總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，便于下次實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)。

2.6機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)QQ群在課后的應(yīng)用

教師通過建立機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)QQ群，將學(xué)生拉入該群中，學(xué)生可以在群里面相互討論或提問，教師也能通過QQ群實(shí)時(shí)解答學(xué)生的問題，學(xué)生將書寫的實(shí)驗(yàn)報(bào)告上傳到群里，教師及時(shí)予以批復(fù)，并且將寫的好的同學(xué)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告予以展示，供大家學(xué)習(xí)，在教師經(jīng)濟(jì)允許的情況下也可以通過發(fā)QQ紅包的方式予以獎(jiǎng)勵(lì)或通過搶紅包的方式激活班級(jí)氛圍，拉近師生、生生之間的距離，打破時(shí)空的界限，讓學(xué)習(xí)變成生活中的一部分。

3教學(xué)體會(huì)

3.1信息化教學(xué)提高了高職院校教師的信息化教學(xué)能力

信息化教學(xué)對(duì)任課老師提出了比傳統(tǒng)教學(xué)更高的要求，在信息化教學(xué)模式中，教師成為學(xué)習(xí)的指揮者，他們通過建課、管課等形式成為導(dǎo)師，在很大程度上提高了教師的個(gè)人能力。教師在備課的過程中，學(xué)會(huì)了搜集大量的信息資源，還學(xué)會(huì)了各種信息技術(shù)的使用，合理巧妙地設(shè)計(jì)課程的各個(gè)環(huán)節(jié)：課前準(zhǔn)備做的安排、操作視頻的錄制、教學(xué)資源的整理、課中活動(dòng)的設(shè)計(jì)，課后作業(yè)，課后小結(jié)及補(bǔ)充資料等。在信息化教學(xué)模式下，教師可以時(shí)刻觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)近況，及時(shí)評(píng)價(jià)和反饋，并根據(jù)學(xué)生對(duì)課堂活動(dòng)的反饋重新調(diào)整課堂活動(dòng)，找出問題，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，開展有效的教學(xué)。在整個(gè)教學(xué)過程中提高了教師利用信息技術(shù)化教學(xué)手段來收集整理教學(xué)資源的能力，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的能力以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)的能力。

3.2信息化教學(xué)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和實(shí)驗(yàn)的成功率

信息化教學(xué)能夠使學(xué)生第一時(shí)間獲得教師發(fā)布的學(xué)習(xí)資料，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法合理安排時(shí)間努力學(xué)習(xí)，擺脫教師、時(shí)間和地點(diǎn)帶來的束縛。教師在課前將課堂資料和參考資料發(fā)布到云課堂，讓學(xué)生展開自助式學(xué)習(xí)模式，在平臺(tái)上學(xué)生可以看到自己的不足和其他同學(xué)的優(yōu)勢，取長補(bǔ)短，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)學(xué)生自控力和學(xué)習(xí)力[12]。同時(shí)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)上課時(shí)間是有限的，為了在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生能學(xué)到更多的知識(shí)，掌握更多的技能，養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，教師利用信息化的教學(xué)手段優(yōu)化自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓課前、課中和課后3個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，只要課前學(xué)生預(yù)習(xí)充分、課中的實(shí)驗(yàn)操作就會(huì)事半功倍，大大提高實(shí)驗(yàn)的成功率和節(jié)省時(shí)間。

3.3信息化教學(xué)提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

利用信息化的教學(xué)手段將書本上原本枯燥、乏味、難理解的原理、方法和步驟制作成微課視頻、操作視頻和動(dòng)漫動(dòng)畫等生動(dòng)有趣的教學(xué)資源，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來更有積極性，愿意去學(xué)，喜歡去學(xué)，有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。調(diào)查顯示，80%的同學(xué)認(rèn)為在機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)中開展信息化教學(xué)提高了自主學(xué)習(xí)能力;同時(shí)教師利用信息技術(shù)手段收集整理機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)的最先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)方法、最先進(jìn)的技術(shù)及最新的研究成果，通過信息化手段及時(shí)分享給學(xué)生，有助于拓展學(xué)生的知識(shí)面和初步培養(yǎng)學(xué)生的科研能力;同時(shí)，學(xué)生通過對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析，不僅提高了其分析問題、解決問題的能力，還提高了其對(duì)“三理”知識(shí)的融合、內(nèi)化和遷移的能力，學(xué)會(huì)舉一反三，當(dāng)遇到類似問題時(shí)可以更好地解決，使其自主學(xué)習(xí)能力得到提升[13]。

3.4信息化教學(xué)增加了師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)

今年的政府工作報(bào)告指出，改革完善高職院?？荚囌猩k法，鼓勵(lì)更多應(yīng)屆高中畢業(yè)生和退役軍人、下崗職工、農(nóng)民工等報(bào)考，今年大規(guī)模擴(kuò)招100萬人[5]。高職院校人數(shù)擴(kuò)招，導(dǎo)致教師和學(xué)生的比例增大，教師課后輔導(dǎo)學(xué)生的機(jī)會(huì)更少，尤其一些高職院校有分校區(qū)，分部的學(xué)生很難有機(jī)會(huì)和老師面對(duì)面溝通交流，信息化教學(xué)手段（如智慧職教云課堂手機(jī)APP和QQ群等）打破時(shí)空界限，隨時(shí)隨地可以提供學(xué)生與教師的交流機(jī)會(huì)，不僅可以做到多名教師回答，相互補(bǔ)充，相互交流，也可以做到有相同問題的同學(xué)也可以得到幫助。同時(shí)課后教師也可以通過問卷星發(fā)放問卷調(diào)查收集學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、操作過程和教學(xué)設(shè)計(jì)方面的意見與建議，使有限的課堂得到延伸，增加師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)，取得更好的教學(xué)效果[5]。

3.5信息化教學(xué)增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和科研創(chuàng)新精神

為了提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和充分激發(fā)學(xué)生的探索欲，啟發(fā)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，響應(yīng)國家的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育政策，由于機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)具有多學(xué)科（生理學(xué)、病理生理學(xué)、藥理學(xué)）交叉融合和較強(qiáng)實(shí)踐性的特點(diǎn)[14-15]，因此在機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)中開設(shè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)是十分必要的。在學(xué)期末根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)選擇一部分動(dòng)手能力強(qiáng)、理論基礎(chǔ)扎實(shí)并且通過測驗(yàn)考核的同學(xué)加入到創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)中來，由教師設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生帶著問題去完成實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)完成后根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)去分析從而得出結(jié)論，如在完成動(dòng)脈血壓調(diào)節(jié)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教師再設(shè)計(jì)不同濃度的去甲腎上腺素對(duì)失血性休克的影響的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生帶著問題去完成實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析結(jié)論。如果沒有信息化教學(xué)手段的幫助，學(xué)生連動(dòng)脈血壓調(diào)節(jié)的實(shí)驗(yàn)都很難成功完成，更談不上后面創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的研究。習(xí)主席都強(qiáng)調(diào)說：“創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力?！彪m然對(duì)于?？茖哟蔚膶W(xué)生來說不需要很強(qiáng)的科研能力，但必須要有創(chuàng)新精神。

4小結(jié)

綜上所述，根據(jù)機(jī)能實(shí)驗(yàn)的學(xué)科特點(diǎn)，在教學(xué)中運(yùn)用信息化的教學(xué)手段確實(shí)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，降低實(shí)驗(yàn)的成本，提高實(shí)驗(yàn)的成功率，但在具體的教學(xué)過程中并不是信息化手段越多越好，如何選擇高效、便捷的信息化手段就要依據(jù)學(xué)校的教學(xué)設(shè)備和師生特點(diǎn)進(jìn)行合理、有效的教學(xué)設(shè)計(jì)。充分合理地利用教學(xué)和教師資源能夠極大地提高教學(xué)質(zhì)量，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)出21世紀(jì)所需的高質(zhì)量醫(yī)學(xué)人才的目標(biāo)[5]。

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（收稿日期：2019-09-09? 本文編輯：閆? 佩）