微課教學資源的建設研究

摘 要：微課是以現代化信息技術為基礎的數字資源，在教學領域的運用不僅拓展了教師教學思維，而且豐富了課堂教學模式，對學生學習成績的提升有積極的促進作用。但是，微課教學資源的建設形式還比較單一，資源范圍較狹窄，尚未形成完善的體系，這對于微課的有效運用設置了局限。為改善這種局面，文章以信息技術課為例，分析了傳統(tǒng)教學形式的不足以及應用微課的優(yōu)勢，并對微課資源建設方法進行了研究。

關鍵詞：微課;教學資源;信息技術

一、信息技術傳統(tǒng)教學的不足

1.知識系統(tǒng)脫離實際需求

信息技術是一門專業(yè)性較強的課程，內容煩瑣，理解難度大。如果要全面掌握，以中小學課程的分配及教學目標來說，無法為其教學提供充足的條件，其中包括了課時、設備、教師配置等[1]。因此，大部分學校安排這門課程的授課教師往往是其他科目教師兼職，專業(yè)程度不足，無法給學生傳授太多專業(yè)知識，且授課經驗缺失，教學質量難以提升。

此外，信息技術課在考試中的占比很少，甚至不作為必要考試科目，因此教師不注重對學生技能的培養(yǎng)，導致學生信息技術的實踐能力較差。同時，信息技術行業(yè)的發(fā)展迅速，新項目、新科技層出不窮，遠遠超過了學生學習的速度，用陳舊的知識無法解決新的問題。綜合以上原因，學生很難將信息技術相關知識落實于實際應用中，這與現實需求嚴重脫節(jié)。

2.學生缺乏學習主動性

信息技術知識的運用沒有固定的框架，可以說是無邊界的。加之信息技術一直在不斷發(fā)展，使得知識面不斷擴大、加深。要想充分掌握信息技術這門學科并靈活運用，僅僅依靠教師的授課是遠遠不夠的，需要學生自主學習、探索的精神。況且，信息技術的主要價值體現在創(chuàng)造、創(chuàng)新中，需要學生具備應用所學的知識設計新項目的能力。目前社會發(fā)展已經進入大數據時代，在未來，大數據的作用將會更加廣泛，信息技術課將成為學生必須掌握的知識。然而多數學校及教師對此還缺乏認識，授課還是傳統(tǒng)的“灌輸式”教學，不懂得提高學生學習的主動性，這對于學生未來的發(fā)展十分不利。

二、微課的價值體現

相對于其他科目來說，微課的價值基本上是單方面的，主要是知識的講解。首先，微課的內容短小精悍，它可以針對教學中的難點和重點問題進行專一的講授，將碎片化的知識點獨立出來形成完整的知識板塊，又可以將相關的知識點構建成一個完成的知識體系，這樣便于學生的理解，有助于增強教師授課效果。其次，微課的主要形式為短視頻，時間一般在10分鐘以內，學生可以隨時隨地觀看，并根據自身的情況適當地調節(jié)視頻進度或者反復觀看，方便保存、溫習，可以充分照顧到學生的個體差異[2]。再次，微課的表現形式豐富，比如教師可以親自制作視頻，也可以從網上搜索相關視頻，還可以通過動畫的形式體現或者以圖片配置音樂等形式展示等，這種多樣化的方式增加了教學的趣味性，提高了學生學習的興趣。最后，微課作為輔助教學的工具，還將以教師為主的教學模式改變?yōu)橐詫W生探究式學習為主的模式，引導學生發(fā)現問題，提高學生思考問題及解決問題的能力，充分調動了學生在學習中的積極性。

對于信息技術課來說，微課的價值除了體現在增強教學效果方面，還體現在提高學生信息技術專業(yè)技能以及微課教學資源建設等方面。微課教學資源大部分都要依賴于信息技術手段及知識的運用，而在建立資源體系過程中也是學生學習的過程，鍛煉了學生對知識的靈活運用能力。因此，微課資源和信息技術課之間是相互促進的。

三、微課資源建設分析

微課針對的是細小的知識點，并非大范圍的內容綱要，因此在設計微課資源的結構時，需要注意知識點細化。同時，每節(jié)微課都可以獨立出來形成完整的知識點，也可以聯(lián)系起來形成一個知識體系或者系列，形成鮮明的層級結構，因此微課資源需要進行合理的組織，靈活運用，與教學需求緊密結合。

1.模塊的運用

有關信息技術課的教學網站中設計了多種模塊及功能，為微課資源建設提供了平臺，下面主要從Excel模塊及Flash模塊來了解。

（1）Excel模塊。這個模塊主要包括五項內容，分別為數據的處理、工作表的建立、數據的統(tǒng)計、數據的查詢和圖表的制作。Excel中的每一項內容相互獨立又彼此聯(lián)系，是數據及圖表制作的主要工具。以數據統(tǒng)計這項內容為例，它是在數據處理和工作表建立的基礎上才會用到的功能，統(tǒng)計過程中可以運用電子表格中的函數、公式等功能，對大量的數據進行快速的計算和統(tǒng)計。Excel模塊對大數據的統(tǒng)計及處理功能提升了現代企業(yè)的辦公效率，為企業(yè)的運行提供了很多有價值的參考數據。教學網站中“視頻幫助”的頁面是微課的鏈接口，在這里包含了對Excel模塊運用分析的多項微課課程，每節(jié)微課的時間在5分鐘以內，學生可以自己調節(jié)暫?；蛘叻磸筒シ?，既可以利用此模塊的微課資源選擇適合自己學習進度的內容，提升專業(yè)知識掌握程度，又可以利用此項功能完善微課資源，實踐操作制作微課。

（2）Flash模塊。這個模塊是信息技術課程中的主要內容，同時也是制作微課的主要技術運用。每節(jié)微課涉及的內容有很強的針對性，每個知識點想要了解透徹，除了要了解其邏輯性，還需要了解技術層次的應用。因此，微課資源的設計需要注重講解的方法，以幫助學生理解相關軟件的功能，避免版本不同或者技術不同導致的知識體系混亂。Flash模塊可以融合聲效、動畫、美術等特征，教學中教師需要引導學生分析每種功能的特點以及實際運用，利用現有的微課資源幫助學生構建適合自己掌握的知識結構，并教授學生如何利用Flash模塊制作微課，以拓展微課資源，為大項目作業(yè)服務。

2.微課的錄制與應用

微課主要以短視頻的形式展示，因此錄制環(huán)節(jié)非常重要，不僅要保證畫面的清晰，還要保證內容的連貫以及聲音、美術等效果的體現。如果需要添加文字片頭或者注解等內容，可以選擇Camtasia Studio，這個軟件可以較大程度地壓縮視頻尺寸但是不影響畫面質感，而且有再編輯功能，方便微課的更新以及版本的更換，但是操作程序比較復雜。相比之下，FSCapture軟件的使用會方便、簡單一些，其大小只有2M，不用安裝，除了壓縮功能可以較好地滿足一般應用外，還可以自動添加片頭，制作的微課適宜學生使用。同時，很多智能手機現在的視頻錄制功能也比較強大，雖然在編輯方面有所欠缺，但可以安裝美攝、樂秀等軟件完善。微課的保存格式建議設定為Mp4，適用于大部分的播放平臺，而且可以直接在手機或者電腦上觀看，限制因素少，方便學生學習和交流。

基于信息技術課的數字資源特征，微課資源建設不僅是學生學習的重要工具，更是將知識應用及提高實踐能力的重要手段。微課的出現激發(fā)了學生的學習興趣，降低了學習難度，同時活躍了學習氣氛，減輕教師授課壓力的同時提升了教學質量。

[參考文獻]

[1]賈 寒.多媒體技術開發(fā)中微課的應用性研究——以專業(yè)課程教學為例[J].明日風尚，2017（10）.

[2]孟 蕾.微課在初中信息技術課教學中的設計與應用研究——以延吉市某中學為例[D].延邊大學，2017.

作者簡介：錢春娣（1981—）女，江蘇蘇州人，中小學一級教師，本科，研究方向：信息技術學科教學。