培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣要注意的幾個(gè)方面

摘 要：好習(xí)慣的養(yǎng)成，就要建立學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)責(zé)任心，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)和他人的責(zé)任心。逐步養(yǎng)成學(xué)生“歸位”習(xí)慣，讓有條不紊成為生活的習(xí)慣，同時(shí)，教師要以身作則，起到模范帶頭作用，感染學(xué)生的言行，還要獎(jiǎng)懲分明，創(chuàng)建良好的育人環(huán)境，形成良好習(xí)慣的氛圍，干干凈凈的衛(wèi)生氛圍，熱情學(xué)習(xí)、勤學(xué)好問(wèn)的學(xué)習(xí)氛圍，秩序井然的紀(jì)律氛圍，將習(xí)慣養(yǎng)成的氛圍彌漫開(kāi)來(lái)。

關(guān)鍵詞：歸位;責(zé)任心;獎(jiǎng)懲分明;養(yǎng)成教育

培根說(shuō)：“習(xí)慣是一種頑強(qiáng)的巨大力量，可以主宰人生?！笨梢?jiàn)，好習(xí)慣影響著每個(gè)人的生活起居，作為教育工作者的我們就必須高度重視學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，需要從小抓起，越早越容易養(yǎng)成。尤其面對(duì)剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生，必須抓住培養(yǎng)習(xí)慣的最佳時(shí)期。養(yǎng)成教育以訓(xùn)練為主，養(yǎng)成教育是一項(xiàng)復(fù)雜而又十分具體的工作。培養(yǎng)學(xué)生任何一種良好的行為習(xí)慣單憑熱心和干勁是不行的。養(yǎng)成教育是以訓(xùn)練法為主，然后配合其他多種方法。在訓(xùn)練時(shí)要注意以下幾點(diǎn)。

一、良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成要注重播種“歸位”習(xí)慣，讓有條不紊成為生活的習(xí)慣

建立秩序感，讓生活學(xué)習(xí)有條不紊。培養(yǎng)學(xué)生自己收拾物品的習(xí)慣，用過(guò)的物品放回原處，自覺(jué)“歸位”，對(duì)人對(duì)己負(fù)責(zé)。教會(huì)學(xué)生每天按照課程表整理自己的書(shū)包、收拾文具，以便能帶齊學(xué)習(xí)用品。學(xué)生剛開(kāi)始會(huì)手忙腳亂、丟三落四，在家長(zhǎng)耐心的指點(diǎn)下，逐漸會(huì)自己整理。學(xué)校里班主任要求要明確，有要求就要落實(shí)檢查，比如：要求桌面書(shū)籍?dāng)[放整齊統(tǒng)一，書(shū)看完要放回書(shū)架內(nèi)。每節(jié)課學(xué)生離開(kāi)教室前要求桌面文具整理好，做到：人走桌面干凈，凳子歸位，放回桌子下方。放學(xué)后凳子搭在桌子上方，方便做值日。做完衛(wèi)生，衛(wèi)生工具放回衛(wèi)生柜，擺放整齊。擦完黑板，抹布洗干凈疊整齊放回原處。

播種“歸位”習(xí)慣，教師要賞識(shí)學(xué)生，言傳身教，樹(shù)立典型，感染學(xué)生的言行。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生下課后能把文具及時(shí)整理的時(shí)候，班主任應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)，樹(shù)立典型，其余學(xué)生就會(huì)模仿，真誠(chéng)地不失時(shí)機(jī)地贊揚(yáng)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，教師要勤于抓住學(xué)生身上的亮點(diǎn)，善于發(fā)現(xiàn)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，就算是一點(diǎn)點(diǎn)的小進(jìn)步都有必要給予肯定和鼓勵(lì)。心理學(xué)研究證明，贊揚(yáng)的話常被人永遠(yuǎn)記在心上，雖然不能夠從理性上加以說(shuō)明，但是具有支持鼓舞的力量。

二、良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成要重視建立學(xué)生責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)責(zé)任心

現(xiàn)在大多是父母、爺爺、奶奶幾個(gè)人圍著一個(gè)學(xué)生轉(zhuǎn)，嬌生慣養(yǎng)、過(guò)度保護(hù)，讓學(xué)生從小養(yǎng)尊處優(yōu)、自私自利、為所欲為，缺乏對(duì)社會(huì)和他人的責(zé)任心。父母給孩子整理書(shū)包，幫助孩子檢查作業(yè)，這是責(zé)任心的“錯(cuò)位”和“越位”。我們常?？吹竭@樣一種現(xiàn)象：學(xué)生課本文具沒(méi)帶上埋怨父母沒(méi)有給裝上，紅領(lǐng)巾忘記了埋怨爸爸媽媽沒(méi)有提醒……諸如此類，家長(zhǎng)包辦代替，使孩子缺乏責(zé)任心。而責(zé)任心的培養(yǎng)必須通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手，自己的實(shí)踐體驗(yàn)，讓學(xué)生自己承擔(dān)失責(zé)的后果。

教師應(yīng)大膽放手，讓學(xué)生能做的事情自己做，在勞動(dòng)過(guò)程中，幫助學(xué)生從小樹(shù)立起責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)班級(jí)大家庭的責(zé)任心。比如分配學(xué)生打掃教室地面、擦黑板、洗抹布、疊抹布、澆花，評(píng)選了“花長(zhǎng)”、樓道監(jiān)督員、室內(nèi)衛(wèi)生委員、室外衛(wèi)生委員。作為班級(jí)中的一名成員，學(xué)生既要享受權(quán)利，也應(yīng)該承擔(dān)一定的義務(wù)，承擔(dān)一定數(shù)量的班級(jí)衛(wèi)生勞動(dòng)。班主任通過(guò)鼓勵(lì)、期望、獎(jiǎng)懲等方式，督促學(xué)生履行職責(zé)，培養(yǎng)責(zé)任心。在班級(jí)勞動(dòng)中，教師要教會(huì)學(xué)生做衛(wèi)生的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己動(dòng)手打掃衛(wèi)生，讓學(xué)生懂得“保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)衛(wèi)生，人人有責(zé)”。對(duì)學(xué)生責(zé)任心的培養(yǎng)應(yīng)該大處著眼，小處著手。要讓學(xué)生在不同“崗位”上感受責(zé)任的重量。例如，“花長(zhǎng)”每周按時(shí)給教室的盆花澆水，值日生及時(shí)倒垃圾，樓道監(jiān)督員提醒學(xué)生上下樓梯靠右行，都應(yīng)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，失責(zé)時(shí)應(yīng)該嚴(yán)厲地批評(píng)和懲罰。讓學(xué)生走出以自我為中心——“事不關(guān)己，高高掛起”的局面，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)別人和周圍環(huán)境的責(zé)任心。

三、教師要以身作則，起到模范帶頭作用，樹(shù)立榜樣，讓學(xué)生有樣子可循

生活中往往有這樣一種現(xiàn)象，越小的學(xué)生越是喜歡模仿別人，尤其是對(duì)教師的崇拜和敬仰，那是勝過(guò)其他人對(duì)學(xué)生的影響。他們對(duì)教師特別崇拜、信任、依賴，教師的所作所為，都被學(xué)生偷偷地模仿和牢記心里，認(rèn)為教師一切都是好的、都是對(duì)的，處處模仿教師的言行。因此，教師要嚴(yán)格要求學(xué)生的行為，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，有必要注意小學(xué)生對(duì)教師的“模仿效應(yīng)”，正所謂“身教重于言教”。教師的榜樣示范作用比任何說(shuō)教的作用都大，都更加深刻。培養(yǎng)學(xué)生形成“歸位”的好習(xí)慣，要求學(xué)生及時(shí)整理文具，不僅要督促檢查，教師自己也應(yīng)把用過(guò)的粉筆、抹布、教具及時(shí)放回原位，保持講臺(tái)的整潔，學(xué)生看到教師這樣做，他們也會(huì)自覺(jué)地整理文具，擦完黑板很自然地把抹布疊整齊放回原處，這就是“模仿效應(yīng)”。我們常常發(fā)現(xiàn)，教師板書(shū)整潔，學(xué)生就會(huì)認(rèn)真書(shū)寫(xiě)作業(yè)，學(xué)生會(huì)模仿教師書(shū)寫(xiě)的筆順，甚至模仿教師的字體，拿筆姿勢(shì);教師要為人師表，教師是學(xué)生最有效的模范，最好的榜樣。

教師的榜樣作用是巨大的，在班級(jí)樹(shù)立榜樣，安排不同的為集體服務(wù)的崗位，講衛(wèi)生的學(xué)生授予“衛(wèi)生委員”的稱號(hào)，學(xué)習(xí)認(rèn)真積極的學(xué)生授予“學(xué)習(xí)委員”的稱號(hào)，遵守紀(jì)律的學(xué)生授予“紀(jì)律小標(biāo)兵”的稱號(hào)，給他們貼上了比較另類的正面“標(biāo)簽”。對(duì)動(dòng)手能力強(qiáng)，熱愛(ài)班級(jí)的，主動(dòng)打掃衛(wèi)生的學(xué)生，不怕吃苦的學(xué)生毫不吝嗇贊美之詞，樹(shù)立榜樣，讓其余學(xué)生有樣子可循，同樣表現(xiàn)不好的，違紀(jì)的要“降職”或“撤職”。

四、良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成要抓訓(xùn)練

俗話說(shuō)：“養(yǎng)成一種壞習(xí)慣只需一天，而造就一種好的習(xí)慣需要終生。”活潑好動(dòng)的小學(xué)生，自控能力相對(duì)較弱，教師只有經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，堅(jiān)持不懈，才能使學(xué)生逐漸形成良好的習(xí)慣。為此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，開(kāi)學(xué)初的一個(gè)月重點(diǎn)抓學(xué)生的常規(guī)訓(xùn)練，尤其是剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生什么都不會(huì)，面對(duì)一群嘰嘰喳喳的“小鳥(niǎo)”，只能利用一些口號(hào)和兒歌來(lái)組織教學(xué)。別說(shuō)，這些口號(hào)真管用，“小眼睛，看老師”“小嘴巴，閉起來(lái)”“小手，放平”“小腳，并攏”等，但是，他們注意力保持不了幾分鐘，所以一節(jié)課下來(lái)，這些口號(hào)要重復(fù)好多遍。還有每節(jié)課上課前利用1分鐘時(shí)間讓學(xué)生準(zhǔn)備好下節(jié)課的學(xué)習(xí)用品，每天利用5分鐘時(shí)間課間操站隊(duì)，人人做到快靜齊，每天放學(xué)唱著放學(xué)歌，每次站隊(duì)唱路隊(duì)歌，對(duì)于做得好的學(xué)生及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，小學(xué)生的模仿能力強(qiáng)，做得不到位的學(xué)生馬上向身邊的榜樣看齊，就這樣天天狠抓常規(guī)訓(xùn)練，一個(gè)月下來(lái)，學(xué)生的無(wú)意識(shí)在重復(fù)訓(xùn)練中變成了有意識(shí)。

結(jié) 語(yǔ)

學(xué)生的行為習(xí)慣并不是一天兩天就能養(yǎng)成的，而是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、細(xì)致的、持之以恒的工作。教育的起點(diǎn)要低、坡度要小、要求要細(xì)，一旦養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，它就是一種值得大家學(xué)習(xí)的優(yōu)秀品德，是一種能力，一種讓學(xué)生走向成功的能力。

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作者簡(jiǎn)介：陳曉玲（1980—），女，甘肅酒泉人，一級(jí)教師，本科，教研組長(zhǎng)，研究方向：小學(xué)教育教學(xué)。