農(nóng)村中小學(xué)校園欺凌行為特征及預(yù)防策略

楊華

摘 要：校園暴力已經(jīng)逐漸成為社會(huì)廣泛關(guān)注的問題。文章通過對(duì)問卷調(diào)查結(jié)果的分析，認(rèn)為具有盲動(dòng)性、團(tuán)體性、女生欺凌行為逐漸增多以及“校鬧”輿情呈多發(fā)態(tài)勢(shì)等是中小學(xué)生校園欺凌發(fā)生的主要特征，并提出了相應(yīng)的解決對(duì)策，如加大家校合作、豐富網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)、增強(qiáng)法律知識(shí)以及強(qiáng)化學(xué)校治理等。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學(xué);校園欺凌;策略

一、農(nóng)村中小學(xué)校園欺凌行為特征

1.欺凌行為的目的具有盲目性

中小學(xué)階段的學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，自主意識(shí)也不斷地增強(qiáng)。因此他們想要通過各種途徑來贏得身邊人的尊重，希望得到身邊人的接納和肯定。但是，他們思想和行為的發(fā)展還不夠成熟，同時(shí)也不能夠很好地管理自己的情緒和行為，因此，他們目的的盲目性以及動(dòng)機(jī)多元化則會(huì)在他們涉及具體的欺凌行為時(shí)表現(xiàn)出來，一場(chǎng)沖突的發(fā)生甚至可能僅僅是由于一個(gè)自己看不順眼的行為動(dòng)作或是別人一個(gè)不屑的表情。

2.欺凌行為的團(tuán)體傾向明顯

處于中小學(xué)時(shí)期的學(xué)生，尤其是進(jìn)入初中階段的學(xué)生，迷茫、困惑和恐懼等心理會(huì)由于學(xué)生逐漸走出一個(gè)個(gè)小家庭而相伴產(chǎn)生，再加上群體性是人類本身所具有的特性，所以，中小學(xué)生容易由于某一共同目的而聚在一起，形成一個(gè)個(gè)非正式小團(tuán)體。當(dāng)這一團(tuán)體中的某個(gè)成員抑或某些成員面臨外界的嘲弄或威脅時(shí)，他們很容易聚合在一起群起而攻之，表現(xiàn)出一定的團(tuán)體性。在這一方面，對(duì)于欺凌者也好，還是被欺凌者也好，均有一定的體現(xiàn)。

3.女生欺凌行為逐漸增多

女性一直以來都被人們視為柔弱的代名詞，但女生的欺凌行為在近些年訴諸媒體的校園欺凌案件中卻呈迅速上升的趨勢(shì)。原因主要有三點(diǎn)：首先是由于女生是弱勢(shì)群體，因此就不難理解欺凌行為為什么會(huì)在女生身上“得逞”;再者就是當(dāng)弱肉強(qiáng)食的“女霸”降臨時(shí)，性格較為內(nèi)向的女生通常沒有膽量或者勇氣對(duì)于自己所受的欺凌進(jìn)行舉報(bào)，而這就會(huì)進(jìn)一步助長(zhǎng)女生欺凌行為的囂張氣焰;最后是因?yàn)榕L(zhǎng)期積壓的內(nèi)心的不滿和沖突不能夠及時(shí)采用合理的途徑進(jìn)行宣泄，使得其突發(fā)性的爆發(fā)而發(fā)生欺凌事件。

4.“校鬧”輿情呈多發(fā)態(tài)勢(shì)

“校鬧”繼“醫(yī)鬧”之后開始上演，并且在部分媒體的報(bào)道中呈多發(fā)態(tài)勢(shì)。是什么原因使得“校鬧”愈來愈嚴(yán)重呢？在農(nóng)村中小學(xué)教師的訪談中我們了解到：只要學(xué)生向他們的家長(zhǎng)抱怨他們的不滿而“告狀”時(shí)，家長(zhǎng)就會(huì)來到學(xué)校追究責(zé)任，通常情況下學(xué)校都會(huì)不論是非就要求教師去承擔(dān)一定責(zé)任。因此，正是因?yàn)樵紧[越受到重視的發(fā)展邏輯才使得“校鬧”現(xiàn)象愈演愈烈。農(nóng)村中小學(xué)生家長(zhǎng)在訪談中提到：他們認(rèn)為問題是否能夠得到解決以及孩子的權(quán)益是否能夠得到保障，主要取決于家長(zhǎng)是否去學(xué)?！棒[一鬧”，這兩個(gè)意見看起來似乎矛盾，但其實(shí)均指出了同一個(gè)問題，那就是教育者和受教育者的權(quán)益在目前的教育教學(xué)環(huán)境中如何得到保障。

二、農(nóng)村中小學(xué)校園欺凌行為預(yù)防策略

1.加大家校之間的合作

家長(zhǎng)在教育活動(dòng)的過程中起著至關(guān)重要的作用，是主要的合作者。而化解校園欺凌行為最有效的措施就是校方能夠和家長(zhǎng)建立一個(gè)有效的聯(lián)系。在與家長(zhǎng)交流之后，教師不但可以關(guān)注和了解到中小學(xué)生的家庭情況和學(xué)生的課余生活，而且能夠從學(xué)生的興趣愛好以及日常行為中入手，對(duì)于他們欺凌他人或被欺凌的內(nèi)因有一個(gè)清晰的了解，從而在欺凌事件發(fā)生后進(jìn)行及時(shí)妥善的處理，也能夠搶占先機(jī)，在欺凌行為發(fā)生前提前采取行動(dòng)，將其扼殺在萌芽之中。

2.豐富網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)

教師可以通過一些社交軟件比如QQ或者微信等，在與學(xué)生進(jìn)行溝通的過程中及時(shí)全面地掌握學(xué)生的心理狀態(tài)。除此之外，也可以通過“校長(zhǎng)熱線”“網(wǎng)上調(diào)查”等方式及時(shí)了解學(xué)生的思想狀況，捕捉學(xué)生的心聲;如果想要幫助學(xué)生自測(cè)或者診療，也可以通過設(shè)立“談心室”，配套常用的心理檢測(cè)表等方法來實(shí)現(xiàn)。心理信箱和“網(wǎng)絡(luò)沙龍”的設(shè)立，則可以組織教師及時(shí)解答學(xué)生在學(xué)習(xí)以及生活中遇到的問題，并且獎(jiǎng)勵(lì)積極參與的學(xué)生也可以促使學(xué)生產(chǎn)生表現(xiàn)自己的欲望。此外，學(xué)生利用手中的快捷方式從一些“網(wǎng)絡(luò)講座”中學(xué)習(xí)和掌握一定量的科學(xué)教育理論、可傳承的優(yōu)秀傳統(tǒng)、絢麗多彩的文化以及我國現(xiàn)代化建設(shè)的豐功偉績(jī)，以此為基礎(chǔ)來提升自己的辨別能力和自身修養(yǎng)，用知識(shí)的力量來抵制惡意信息的腐蝕侵犯。為方便學(xué)生獲取國家時(shí)事政治信息和人際往來的相關(guān)知識(shí)，學(xué)校還可以組織成立“咨詢窗”“交流角”。通過一系列的教育指導(dǎo)和防范措施，努力消除校園暴力欺凌事件。

3.增強(qiáng)法律知識(shí)教育

掌握一定量的中小學(xué)生的生理、心理以及犯罪學(xué)等一些相關(guān)實(shí)例和知識(shí)，是教師的基本知識(shí)儲(chǔ)備，因?yàn)檫@樣才能有理有據(jù)有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育指導(dǎo)。隨著人的年齡逐漸增長(zhǎng)，每個(gè)人犯罪的可能性也會(huì)變得越來越小，這是美國犯罪學(xué)家赫西得出的結(jié)論：“年齡與犯罪率的相關(guān)性”。由此結(jié)論得出，可認(rèn)為中小學(xué)生在此年齡段出現(xiàn)欺凌現(xiàn)象算是一種正?，F(xiàn)象。但事實(shí)是，在這個(gè)特定的年齡段出現(xiàn)校園欺凌并不恐怖和難以接受，讓人無法接受和想象的是這些學(xué)生并不能得到正確的教育指導(dǎo)、預(yù)防、遏制和引導(dǎo)。

4.強(qiáng)化學(xué)校治理制度

首先是要有嚴(yán)格的規(guī)章制度依法治校。在發(fā)現(xiàn)校園欺凌暴力事件后，學(xué)校應(yīng)迅速成立監(jiān)察小組，組織各部門積極配合，從事件的源頭開展調(diào)查，分析事件的性質(zhì)，了解事件的過程和具體結(jié)果影響，總結(jié)調(diào)查報(bào)告做出合理的懲治處理，找到相關(guān)責(zé)任人和當(dāng)事人并向全校公示警醒，爭(zhēng)取做到有效公平公正地依法治校。其次就是要針對(duì)學(xué)校教師和學(xué)生的家長(zhǎng)建立一個(gè)督查委員會(huì)和辦公室。辦公室將教師教育教學(xué)事務(wù)的詳情條例以及處理措施等進(jìn)行透明化公示，然后委員會(huì)根據(jù)實(shí)際情況和個(gè)人意見進(jìn)行協(xié)商討論，再結(jié)合實(shí)際事實(shí)的調(diào)查研究，最終由辦公室和委員會(huì)所有人制訂良好合適的解決方案。經(jīng)過層層逼近監(jiān)察機(jī)制和多元化的處理機(jī)制，這本不該滋生的“校園鬧劇”就會(huì)慢慢落下帷幕失去本不該屬于它的舞臺(tái)，從此校園的陽光小道就會(huì)越來越明媚，各個(gè)溝通渠道也更加流暢，學(xué)生自主權(quán)益的維護(hù)也越來越順，這才是做到了真正的制度實(shí)用和民主管理。

結(jié) 語

校園欺凌現(xiàn)象已經(jīng)成為中小學(xué)的一個(gè)極為嚴(yán)重的問題，由于對(duì)欺凌現(xiàn)象缺乏有效的遏制措施，導(dǎo)致校園暴力犯罪現(xiàn)象層出不窮，嚴(yán)重威脅到青少年身心健康成長(zhǎng)，嚴(yán)重威脅到其他被欺凌學(xué)生的教育權(quán)利。在目前教育形勢(shì)下，學(xué)校依然是解決此類問題的一線陣地，班主任要切實(shí)從多方面分析原因，尋找病根，針對(duì)問題學(xué)生進(jìn)行“精準(zhǔn)補(bǔ)救”。

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課題項(xiàng)目：2018年度甘肅省“十三五”教育規(guī)劃課題“學(xué)校視角下初中校園欺凌問題研究”（GS〔2018〕GHB3170）階段性成果。

作者簡(jiǎn)介：楊 華（1975—），甘肅慶陽人，一級(jí)教師，從事學(xué)校視角下校園欺凌問題研究。