高校專業(yè)型社團(tuán)在深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的作用及其建構(gòu)

鄭瑋

摘要：在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)浪潮不斷深入的今天，高校專業(yè)型社團(tuán)以理論深化、實(shí)踐拓展、文化熏陶的優(yōu)勢，成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效載體。但當(dāng)前專業(yè)型社團(tuán)在深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中存在理念滯后、缺乏政策性支持等諸多問題。專業(yè)型社團(tuán)可以憑借實(shí)踐創(chuàng)新、文化浸潤和資源整合的三重動(dòng)力源直接拉動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，成為課程體系之外的第二助推力。為充分發(fā)揮專業(yè)型社團(tuán)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的價(jià)值，就要重塑創(chuàng)新思維的價(jià)值取向，給予專業(yè)型社團(tuán)足夠的支持和更為科學(xué)的頂層設(shè)計(jì)，改善高校專業(yè)型社團(tuán)在深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中的運(yùn)行環(huán)境，使社團(tuán)在深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的三重拉動(dòng)力得到良好的協(xié)調(diào)與配合，為學(xué)生提供碰撞靈感、發(fā)揮創(chuàng)意、實(shí)踐創(chuàng)新的新舞臺(tái)。

關(guān)鍵詞：高校;專業(yè)型社團(tuán);雙創(chuàng)教育

中圖分類號：G642.41? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2020）12-0058-03

當(dāng)前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育無疑是高校教育中最熱門的話題之一，以“創(chuàng)青春”“互聯(lián)網(wǎng)+”為代表的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽也如雨后春筍般推動(dòng)著整個(gè)高等教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的浪潮。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想、提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為宗旨的一種教育趨勢。在當(dāng)前高等教育模式的現(xiàn)狀下進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育嘗試，除了第一課堂，第二課堂也不可或缺，兩者綜合發(fā)力，才能使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育真正落地。

2015年國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》中就強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要支持高校學(xué)生成立社團(tuán)，舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座論壇，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)?？梢?，作為第一課堂的重要補(bǔ)充和第二課堂的引領(lǐng)，大學(xué)生社團(tuán)組織在激發(fā)和增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面扮演著相當(dāng)重要的角色[1]。縱觀眾多大學(xué)生社團(tuán)，專業(yè)型社團(tuán)以其獨(dú)特的優(yōu)勢成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效載體，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)。

一、高校專業(yè)型社團(tuán)在深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的作用

一般來說，高校社團(tuán)主要分為文化娛樂型、專業(yè)知識型和志愿服務(wù)型等，它們?yōu)榇髮W(xué)生提供了多種選擇，是校園文化建設(shè)的重要載體，也是學(xué)生發(fā)展各項(xiàng)素養(yǎng)的平臺(tái)。其中，專業(yè)型社團(tuán)是在專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，整合相關(guān)有效資源，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識和社團(tuán)活動(dòng)的巧妙結(jié)合。它是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性和實(shí)踐性的重要場所，對于深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的塑造，具有第一課堂及其他社團(tuán)不可替代的優(yōu)勢。

首先，理論深化。專業(yè)型社團(tuán)創(chuàng)立的目的及所開展的活動(dòng)是對第一課堂內(nèi)容的多維度、深層次拓展，是教育教學(xué)成果的深化，也是專業(yè)型社團(tuán)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中的首要責(zé)任和基礎(chǔ)。

其次，實(shí)踐拓展。社團(tuán)開展的活動(dòng)從本質(zhì)上說就是專業(yè)知識的實(shí)踐化運(yùn)用，在這里，學(xué)生可以用理論進(jìn)行驗(yàn)證，有利于解決專業(yè)知識學(xué)習(xí)僵化問題，同時(shí)也是激活學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和思維的突破口。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升不能離開理論的根基，更不能離開實(shí)踐的應(yīng)用。在這方面，專業(yè)型社團(tuán)的專業(yè)性和實(shí)踐性暗合了這種要求。

最后，文化熏陶。相較于第一課堂以教師為中心的講授方式，專業(yè)型社團(tuán)更多采用“學(xué)生主體、教師指導(dǎo)”的方式，這樣學(xué)生的積極性容易被激活，可以提高專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的精準(zhǔn)性及融合度，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維方式得到轉(zhuǎn)變，創(chuàng)新素養(yǎng)得到提升。學(xué)生社團(tuán)是以興趣為出發(fā)點(diǎn)組成的黨團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)下的學(xué)生自治組織，有志向的學(xué)生更容易找到志同道合的團(tuán)隊(duì)成員，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情更容易得到釋放和鼓勵(lì)。

因此，充分調(diào)動(dòng)高校專業(yè)型社團(tuán)的潛能，將其開拓為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新型平臺(tái)，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究和學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合能力的提升具有現(xiàn)實(shí)意義。

二、專業(yè)型社團(tuán)在深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中存在的問題

長期以來，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，專業(yè)型社團(tuán)往往與其他類型的社團(tuán)發(fā)展趨同，主要依靠學(xué)生開展活動(dòng)：一方面理念滯后，學(xué)生往往不能把握最新研究成果和技術(shù)發(fā)展潮流，導(dǎo)致一些活動(dòng)內(nèi)容與形式陳舊，與時(shí)代和社會(huì)脫節(jié);另一方面，缺乏政策性支持，導(dǎo)致專業(yè)教師參與熱情不足，投入和重視程度不足。這些都直接導(dǎo)致活動(dòng)質(zhì)量不高、產(chǎn)出項(xiàng)目質(zhì)量受限、作用不突出、第一課堂與第二課堂無法產(chǎn)生有效聯(lián)結(jié)等問題。

三、專業(yè)型社團(tuán)在深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的功能定位

專業(yè)型社團(tuán)以其獨(dú)特的作用，成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系之外的第二助推力，它是以三重動(dòng)力源直接拉動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

（一）以實(shí)踐創(chuàng)新為核心動(dòng)力源

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵就是鼓勵(lì)實(shí)踐創(chuàng)新，在創(chuàng)新過程中提升學(xué)生解決問題的能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。要提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，除了要保證第一課堂的教學(xué)質(zhì)量外，還要有一個(gè)實(shí)踐的著力點(diǎn)，否則創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就如空中樓閣，華而不實(shí)。從這個(gè)角度來說，專業(yè)型社團(tuán)以其活動(dòng)主體的自主性、內(nèi)容的專業(yè)性、形式的豐富性、參與的實(shí)踐性，無疑可以作為實(shí)施專業(yè)技能提升的重要載體。在社團(tuán)中根據(jù)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各類情境，有助于增強(qiáng)自主探索學(xué)習(xí)及解決問題的能力，更好地引領(lǐng)學(xué)生從知識消費(fèi)向知識創(chuàng)造和知識分享轉(zhuǎn)變[2]。走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，以專業(yè)型社團(tuán)為圓心開展的項(xiàng)目或作品，更容易在各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中取得良好的成績，從側(cè)面也佐證著眼于實(shí)踐創(chuàng)新的專業(yè)型社團(tuán)可以成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的動(dòng)力源之一。

（二）以文化浸潤為環(huán)境催化力

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一種教育趨勢，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是其中的應(yīng)有之義。對比第一課堂較為固定的教學(xué)模式和評價(jià)方式，專業(yè)型社團(tuán)能夠更加靈活、多元，由專業(yè)直接對接學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造，無形中就為激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)營造了良好的氛圍與環(huán)境。同時(shí)，以興趣和志向?yàn)橐劳械膶I(yè)型社團(tuán)可以說是學(xué)生的學(xué)習(xí)共同體，這種團(tuán)隊(duì)合作精神也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中必不可少的重要精神動(dòng)力。

（三）以資源整合為外部拉動(dòng)力

在將想法變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的過程中，單靠幾個(gè)學(xué)生的熱情是無法滿足的，各種資源的引入、整合就成為不可或缺的源頭活水。把社團(tuán)打造成一塊磁鐵，將需要的資源吸附過來，將優(yōu)秀的人才和資源組織起來，通過持續(xù)的迭代和調(diào)整，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)配置。

在內(nèi)部，社團(tuán)本身可以作為儲(chǔ)備的人才庫，打通相關(guān)專業(yè)、不同年級學(xué)生的壁壘，讓項(xiàng)目擁有一條與生俱來的縱貫線;社團(tuán)歷年累積的項(xiàng)目庫可以為低年級學(xué)生提供一個(gè)較高的起點(diǎn)，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)可持續(xù)創(chuàng)新的動(dòng)力;指導(dǎo)教師的介入，又使有想法的學(xué)生能夠更有效率地找到相關(guān)方向?qū)?，形成?dǎo)師庫。在外部，以社團(tuán)為平臺(tái)，可以解決企業(yè)轉(zhuǎn)化過程中存在的鏈條過長、成本高等問題[1]，更加合理整合校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源，使資源利用率最大化、成本最小化，促進(jìn)科技成果的孵化，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的深度轉(zhuǎn)化提供最優(yōu)解，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要?jiǎng)恿χ弧?/p>

四、構(gòu)建以深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為目標(biāo)的專業(yè)型社團(tuán)

為充分發(fā)揮專業(yè)型社團(tuán)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的價(jià)值，要堅(jiān)定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價(jià)值取向，給予專業(yè)型社團(tuán)足夠的重視與支持和更為科學(xué)的頂層設(shè)計(jì)，改善高校專業(yè)型社團(tuán)在深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中的運(yùn)行環(huán)境，使社團(tuán)在深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的三重拉動(dòng)力能夠得到充分協(xié)調(diào)，為學(xué)生提供碰撞靈感、發(fā)揮創(chuàng)意、實(shí)踐創(chuàng)新的動(dòng)力。

（一）重塑創(chuàng)新思維方式的價(jià)值取向

無論是國外STEAM教育、創(chuàng)客教育等新模式的經(jīng)驗(yàn)，還是我國出臺(tái)的各種文件，國家大力提倡的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該是“以創(chuàng)新為魂，以育人為本，著力培養(yǎng)學(xué)生善于思考、勇于創(chuàng)新、敢于嘗試的意識，為其終身發(fā)展打好基礎(chǔ)”[3]。

因此，以社團(tuán)為平臺(tái)，就是要借助各種活動(dòng)或項(xiàng)目，以推進(jìn)素質(zhì)教育為主題，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制為重點(diǎn)[4]，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與人才培養(yǎng)全過程的深度融合，將學(xué)生塑造成為創(chuàng)新型學(xué)習(xí)者，通過自己的建構(gòu)而不是教導(dǎo)來學(xué)習(xí)，用思維與世界對接，應(yīng)對不對稱性、復(fù)雜性和不確定性的未來[5]。這是依托專業(yè)型社團(tuán)深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的邏輯起點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

（二）構(gòu)筑合理的保障體系

依托專業(yè)型社團(tuán)深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種探索性的嘗試，專業(yè)型社團(tuán)作用和影響力的發(fā)揮必須依靠學(xué)?；蛘邔W(xué)院層面的各種支持和保障。具體來說，包括三個(gè)層面：政策層面，要充分認(rèn)識到專業(yè)型社團(tuán)的重要性，給予其不同于其他社團(tuán)的待遇，提高學(xué)生的認(rèn)可度和黏合度，可以通過評定職稱、評獎(jiǎng)評優(yōu)等激勵(lì)機(jī)制激發(fā)專業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生的熱情，使有志向的學(xué)生“有師可循”;搭建平臺(tái)層面，積極在場地、經(jīng)費(fèi)等方面創(chuàng)造有利條件，爭取校企聯(lián)合，為專業(yè)型社團(tuán)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為項(xiàng)目的培育贏得更寬闊的空間;評價(jià)機(jī)制上，不可操之過急，要認(rèn)識到專業(yè)型社團(tuán)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的效果不是一蹴而就的，不能簡單用短期項(xiàng)目的產(chǎn)出率或者各項(xiàng)比賽的獲獎(jiǎng)率衡量專業(yè)型社團(tuán)在深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的貢獻(xiàn)，要容忍項(xiàng)目長時(shí)間培育的孵化過程和不可避免的失敗。

（三）立足專業(yè)型社團(tuán)構(gòu)建人才庫、項(xiàng)目庫和導(dǎo)師庫的運(yùn)行體系

第一，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才庫的建設(shè)，匯聚大學(xué)生朋輩力量，營造氛圍。社團(tuán)是一群志同道合的人相互激活的舞臺(tái)。我們可以利用這一特點(diǎn)，以社團(tuán)為媒、項(xiàng)目牽線，將那些有同樣想法的學(xué)生匯聚起來，形成人才梯隊(duì)，為培育高質(zhì)量的項(xiàng)目奠基鋪路，同時(shí)在追蹤過程中，解決他們遇到的困難，有針對性地精準(zhǔn)幫扶。

第二，推動(dòng)學(xué)生項(xiàng)目庫的建設(shè)，發(fā)揮集體優(yōu)勢，深耕細(xì)作。項(xiàng)目庫是努力提高成功率的又一法寶。很多學(xué)生尤其是低年級學(xué)生，他們有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的想法，但是囿于自己的視野和專業(yè)水平，很難構(gòu)思出具有獨(dú)創(chuàng)性和可行性的項(xiàng)目。如果以社團(tuán)牽頭整合有價(jià)值的項(xiàng)目進(jìn)行追蹤、測評，一方面可以使有同樣想法的低年級學(xué)生避免重復(fù)性工作，另一方面也可以使有價(jià)值的項(xiàng)目得以傳承，避免高年級學(xué)生因畢業(yè)導(dǎo)致項(xiàng)目擱置，讓這些有價(jià)值的項(xiàng)目可以向縱深方向挖掘，深耕細(xì)作，為項(xiàng)目孵化提供必要的時(shí)間和資源儲(chǔ)備。

第三，實(shí)現(xiàn)導(dǎo)師庫的資源整合，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深度與精度。實(shí)現(xiàn)利用專業(yè)所學(xué)解決實(shí)際問題，這無疑需要教師高角度、專業(yè)化的指導(dǎo)。目前，以各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為參考，大多數(shù)教師是選擇自己熟悉的學(xué)生，學(xué)生也是選擇自己喜歡的老師，并沒有將資源進(jìn)行合理、有效的配置。所以，通過專業(yè)型社團(tuán)搭建平臺(tái)，將各方面有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的教師邀請入庫，根據(jù)教師的專業(yè)方向和學(xué)生的特點(diǎn)、興趣最優(yōu)結(jié)合，充分發(fā)揮導(dǎo)師、項(xiàng)目和學(xué)生的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最大效果。

總之，依托大學(xué)生專業(yè)型社團(tuán)構(gòu)筑創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新陣地，切實(shí)有效地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生的思維轉(zhuǎn)變成基于創(chuàng)新創(chuàng)造的學(xué)習(xí)，以更加從容的姿態(tài)應(yīng)對智能化時(shí)代的挑戰(zhàn)，以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的根本任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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